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贫困代际传递概念是美国的经济学家在研究贫困阶层、长期性贫困的过程中，发现贫困家庭和贫困社区，存在贫困的代际传承现象。对于深度贫困地区来说，更艰难也更重要的是如何提高扶贫质量，摆脱贫困的代际传递，实现长期、持续、稳定和彻底的脱贫。深度贫困地区在长期的贫困约束下，贫困户贫在无知识，无能力。脱贫攻坚的大背景下，教育的第一前线，学校对大面积学生不学、没有目标、缺少学习动力的局面，又要怎样脱贫，怎样去阻断贫困代际的传递？
改革课堂教学模式，给课堂注入活力，变被动为主动，最大限度调动学生学习主动性，努力提高教学质量。高效课堂教学正是这一薄弱点的切入处，在当前，是阻断贫困代际传递的好方法。
一、定义
课堂高效，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。“高效课堂”在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面达到：轻负担，低消耗，全维度，高质量。以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。要达到这一目标，要有相配套的教材，导学案正式实施高效课堂的有力保证。
二、导学案
导学案里设置的内容是根据高效课堂的课堂结构、操作类型，而编写的。如果不实行高效课堂的学校，班级，没法使用，没有效果，甚至与传统的教学方法相抵触，往往新事物会被传统淹没。
三、 导学案内容
导学案主要包括：学习目标——学习过程（自主学习——合作探究——当堂检测——课后反思）。自主学习——要求在上课之前学生自学完成。叫独学。例如语文有字词注音、解释，与作者相关的文学常识，课文结构等内容。合作探究——一节课主要学习内容，设置成几个问题。要求学生围绕此问题，小组合作学习。问题一般不要超过4个。当堂检测——出几个练习题，以巩固本节课学习的内容。
四、 “一二一”高效课堂简介
“一”是指课堂要有预习案的检查、监测测评价环节。“二”是指要有学生探究活动与展示环节;还要有教师的讲解点评“一”是指有对导学案的训练和讲评环节。
课堂结构：
预习案检查——3分钟，导入及目标展示——1分钟自主探究、展示——20分钟，教师精讲——10分钟，当堂检测——5分钟，小结、课外作业布置——1分钟。
合作探究学习是高效课堂的核心，靠小组合作来完成学习，学习要有目的性，就只有靠问题作为导向，引导学生，去探讨。而学习是靠小组来完成，要激发学生学习的积极性，就得靠奖励来完成，于是就有了在教学的每一个环节里，每班一块小黑板，当堂打分，竞争得到答题机会的组有可能获得分，一节课结束，汇总分值，相应组成员获得相应分值，一周汇总一次，最后与操行分挂钩，计入学籍档案。当堂检测，出几个练习题，以巩固本节课学习的内容。
五、 提高学生自学能力，增强学生核心素养
1. 自学能力提高
导学案的完成，以独学的形式，自学、自己质疑来完成。教师通过课堂检查，督促，来完成此环节。这是延伸到课外的学习。经过三年的学习，学生自学能力得到提高。
2. 合作探究，掌握一种合作意识
小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，尤其那些潜能生也积极参与进来，使学生在互补促进中共同提高。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，促進学生认知的发展，小组学习中，有许多环节都要求小组成员合作完成，这样可以很好地培养学生合作的精神。在合作、自主、探究的学习过程中，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，一个创设者，一个促进者，一个激励者，更是一位评论者，在公平、公正的评论下，达成知识共识，师生共同进步。
3. 展示，就是一种分享，一种自我价值实现的肯定，是自我表达能力的一次展现
教学中让他们来展示，让学生树立自信。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。把平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师给予及时肯定，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。 展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验学生对教材的知识掌握程度。通过展示，特别是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透。对于没有学透的知识，再通过小组探究和老师的精讲来完成。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础。通过学生展示，锻炼学生的胆量、口头表达能力、分析问题的能力等等，为学生将来走上社会并能更好地适应社会做好准备。
4. 凝聚小组核心力量。
事先，学习是为了自己的小组，不落后于其他组小组的荣誉而战、而学习，慢慢发现，在为荣誉而学习的过程中，学生掌握了方法，培养了集体荣誉感，从而达到凝聚小组力量的作用。
真正的高效课堂就是为民族负责的教育。有什么样的学生才有什么样的国家，什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的，让每一个生命怒放，阻断农村贫困代际的传递， 学生态度的改变，能力的提升，变被动为主动，掌握一种方法，这是学生受用一生的方法、思想。作为农村学生，见识短小，现在生活无忧，努力上进心减弱的大背景下，尽管可能成绩不理想，但是能够与人合作，能够与人分享，能够把自己思想、见解讲出来，将来走出学校，这就是比上一辈强的能力，就是阻断贫困代际传递的好方法。
（作者单位：云南省普洱市宁洱县勐先中学）
改革课堂教学模式，给课堂注入活力，变被动为主动，最大限度调动学生学习主动性，努力提高教学质量。高效课堂教学正是这一薄弱点的切入处，在当前，是阻断贫困代际传递的好方法。
一、定义
课堂高效，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。“高效课堂”在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面达到：轻负担，低消耗，全维度，高质量。以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。要达到这一目标，要有相配套的教材，导学案正式实施高效课堂的有力保证。
二、导学案
导学案里设置的内容是根据高效课堂的课堂结构、操作类型，而编写的。如果不实行高效课堂的学校，班级，没法使用，没有效果，甚至与传统的教学方法相抵触，往往新事物会被传统淹没。
三、 导学案内容
导学案主要包括：学习目标——学习过程（自主学习——合作探究——当堂检测——课后反思）。自主学习——要求在上课之前学生自学完成。叫独学。例如语文有字词注音、解释，与作者相关的文学常识，课文结构等内容。合作探究——一节课主要学习内容，设置成几个问题。要求学生围绕此问题，小组合作学习。问题一般不要超过4个。当堂检测——出几个练习题，以巩固本节课学习的内容。
四、 “一二一”高效课堂简介
“一”是指课堂要有预习案的检查、监测测评价环节。“二”是指要有学生探究活动与展示环节;还要有教师的讲解点评“一”是指有对导学案的训练和讲评环节。
课堂结构：
预习案检查——3分钟，导入及目标展示——1分钟自主探究、展示——20分钟，教师精讲——10分钟，当堂检测——5分钟，小结、课外作业布置——1分钟。
合作探究学习是高效课堂的核心，靠小组合作来完成学习，学习要有目的性，就只有靠问题作为导向，引导学生，去探讨。而学习是靠小组来完成，要激发学生学习的积极性，就得靠奖励来完成，于是就有了在教学的每一个环节里，每班一块小黑板，当堂打分，竞争得到答题机会的组有可能获得分，一节课结束，汇总分值，相应组成员获得相应分值，一周汇总一次，最后与操行分挂钩，计入学籍档案。当堂检测，出几个练习题，以巩固本节课学习的内容。
五、 提高学生自学能力，增强学生核心素养
1. 自学能力提高
导学案的完成，以独学的形式，自学、自己质疑来完成。教师通过课堂检查，督促，来完成此环节。这是延伸到课外的学习。经过三年的学习，学生自学能力得到提高。
2. 合作探究，掌握一种合作意识
小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，尤其那些潜能生也积极参与进来，使学生在互补促进中共同提高。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，促進学生认知的发展，小组学习中，有许多环节都要求小组成员合作完成，这样可以很好地培养学生合作的精神。在合作、自主、探究的学习过程中，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，一个创设者，一个促进者，一个激励者，更是一位评论者，在公平、公正的评论下，达成知识共识，师生共同进步。
3. 展示，就是一种分享，一种自我价值实现的肯定，是自我表达能力的一次展现
教学中让他们来展示，让学生树立自信。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。把平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师给予及时肯定，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。 展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验学生对教材的知识掌握程度。通过展示，特别是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透。对于没有学透的知识，再通过小组探究和老师的精讲来完成。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础。通过学生展示，锻炼学生的胆量、口头表达能力、分析问题的能力等等，为学生将来走上社会并能更好地适应社会做好准备。
4. 凝聚小组核心力量。
事先，学习是为了自己的小组，不落后于其他组小组的荣誉而战、而学习，慢慢发现，在为荣誉而学习的过程中，学生掌握了方法，培养了集体荣誉感，从而达到凝聚小组力量的作用。
真正的高效课堂就是为民族负责的教育。有什么样的学生才有什么样的国家，什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的，让每一个生命怒放，阻断农村贫困代际的传递， 学生态度的改变，能力的提升，变被动为主动，掌握一种方法，这是学生受用一生的方法、思想。作为农村学生，见识短小，现在生活无忧，努力上进心减弱的大背景下，尽管可能成绩不理想，但是能够与人合作，能够与人分享，能够把自己思想、见解讲出来，将来走出学校，这就是比上一辈强的能力，就是阻断贫困代际传递的好方法。
（作者单位：云南省普洱市宁洱县勐先中学）