论文部分内容阅读
常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最大刺激乃是对所学知识的兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种直着的追求；有了兴趣，学生就会主动积极地学习。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的活动和情景中产生的。教学中教师能否结合小学数学的学科特点，根据儿童的年龄特征，采用有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣，关键就在于教师的课堂教学策略运用情况。为此，结合我多年的数学教学经验，谈谈我激发学生数学学习兴趣的几点管见。
一、运用游戏情境激发兴趣
教学中根据小学生生性好动、爱玩的特点，如果恰当地穿插一些数学游戏，创设游戏情景，必定能充分激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中快乐地进入到数学学习中，在快乐中认识事物。如在复习《20以内的加减法》时，设计一个“小兔子回家”的游戏：教师根据教学内容，在黑板中贴出“小兔子洞”的图片，让学生扮成小兔子，每人从老师那里领一个写着口算题的小兔子头饰。游戏开始后，每一只小兔子要找到回家洞口上算式的答案的“小兔洞”才能回家。这个游戏既复习了20以内的加减法，又培养了同学之间的协作精神。让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作学习，既激发了学生的学习数学的兴趣，又学到了知识，这样把抽象的数学趣味化，从而让学生更愿意接近数学。
二、运用故事谜语激发兴趣
小学生，特别是低年级的儿童，乐于猜谜语，听故事。教学中能紧密结合教材，运用故事谜语组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如：在讲一年级教材几和第几的认识的时候，由于学生对基数和序数的认识和掌握有一定的难度，但只要基数与序数和生活情境联系起来，就能在现实情境中体会数的含义。于是可用《基数与序数的故事》：“森林里有一只小猴子每次都要吃完5个桃子才能填饱肚子，几天后，桃子越来越少了。小猴子很心疼，怎么办呢？怎样才能节约一点呢？于是小猴子把桃子一个个排队，当它数到第五个时，就把第五个桃子吃掉，它认为填饱肚子的是第五个桃子……”。试着问：“同学们，小猴子能填饱肚子吗？为什么？”（小组讨论交流）。这时学生对知识产生了浓厚的兴趣，这样使原来比较枯燥的含义有了童趣，学生在一种充满童话色彩的气氛中学习，增加了课堂的趣味性，激发了他们参与学习的积极性和学习数学的兴趣。
三、创设问题情境激发兴趣
教数学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言，恰当的姿势和手势，巧妙地设计各种启发性的问题，对激发学生学习兴趣起着重要的作用。如在教学《圆的面积》练习课时，设计这样一个情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来了。教师便引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学问题？”引导学生提的问题有：（1）羊最多能走多远？（2）羊走一圈有多远？（3）羊能吃到草的面积是多少？通过层层设问，学生自主探索的兴趣就浓了，自主研究探索不仅让学生体会到数学的价值，学生的主体地位也得到了充分的体现。
四、运用图示教具激发兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观生动，给人印象深刻。所以现行教材结合教学内容，设计有大量的直观图形，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，这样做不仅使学生比较容易理解和接受，培养他们的抽象概念能力，而且还能激发他们的学习兴趣。例如：在教学平行四边形时，让学生用手握住长方形木框的两个对角向外一拉，形成平行四边形。在拉动过程中，学生既可以发现平行四边形的特征，还可以发现平行四边形与长方形的关系，也可以发现四边形与三角形不同，它具有不稳定性。认识平行四边形，梯形的高也是让学生体会折的方法，直观呈现方式让学生知道什么是底和高。这样不仅培养了学生的观察和操作能力，还使学生学起来非常轻松愉快，会让学生的学习兴趣更浓。
五、通过实践操作激发兴趣
儿童的思维是从动手开始的，动手操作是学生学习数学的重要方式之一。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，只凭老师讲，学生通过一种感官来学习就容易感到疲劳，听不进，记不住，效果差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、算一算，学生的积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样更能收到良好的教学效果。例如：在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说，比一比、摸一摸它们的面积是指什么，周长是指什么。为得出长方形，正方形的面积计算公式，先让学生用边长1厘米的正方形学具，用它量一量长方形和正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面面积有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣就被激发起来了，对长方形，正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆准确。
总之，在小学数学教学中，激发学生学习数学的兴趣方法很多，教师要努力创设有针对性，趣味性的数学活动和教学情境来激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中获得知识，发展智力，培养能力，从而成为一個既有知识，又有能力的优秀学生。
一、运用游戏情境激发兴趣
教学中根据小学生生性好动、爱玩的特点，如果恰当地穿插一些数学游戏，创设游戏情景，必定能充分激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中快乐地进入到数学学习中，在快乐中认识事物。如在复习《20以内的加减法》时，设计一个“小兔子回家”的游戏：教师根据教学内容，在黑板中贴出“小兔子洞”的图片，让学生扮成小兔子，每人从老师那里领一个写着口算题的小兔子头饰。游戏开始后，每一只小兔子要找到回家洞口上算式的答案的“小兔洞”才能回家。这个游戏既复习了20以内的加减法，又培养了同学之间的协作精神。让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作学习，既激发了学生的学习数学的兴趣，又学到了知识，这样把抽象的数学趣味化，从而让学生更愿意接近数学。
二、运用故事谜语激发兴趣
小学生，特别是低年级的儿童，乐于猜谜语，听故事。教学中能紧密结合教材，运用故事谜语组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如：在讲一年级教材几和第几的认识的时候，由于学生对基数和序数的认识和掌握有一定的难度，但只要基数与序数和生活情境联系起来，就能在现实情境中体会数的含义。于是可用《基数与序数的故事》：“森林里有一只小猴子每次都要吃完5个桃子才能填饱肚子，几天后，桃子越来越少了。小猴子很心疼，怎么办呢？怎样才能节约一点呢？于是小猴子把桃子一个个排队，当它数到第五个时，就把第五个桃子吃掉，它认为填饱肚子的是第五个桃子……”。试着问：“同学们，小猴子能填饱肚子吗？为什么？”（小组讨论交流）。这时学生对知识产生了浓厚的兴趣，这样使原来比较枯燥的含义有了童趣，学生在一种充满童话色彩的气氛中学习，增加了课堂的趣味性，激发了他们参与学习的积极性和学习数学的兴趣。
三、创设问题情境激发兴趣
教数学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言，恰当的姿势和手势，巧妙地设计各种启发性的问题，对激发学生学习兴趣起着重要的作用。如在教学《圆的面积》练习课时，设计这样一个情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来了。教师便引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学问题？”引导学生提的问题有：（1）羊最多能走多远？（2）羊走一圈有多远？（3）羊能吃到草的面积是多少？通过层层设问，学生自主探索的兴趣就浓了，自主研究探索不仅让学生体会到数学的价值，学生的主体地位也得到了充分的体现。
四、运用图示教具激发兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观生动，给人印象深刻。所以现行教材结合教学内容，设计有大量的直观图形，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，这样做不仅使学生比较容易理解和接受，培养他们的抽象概念能力，而且还能激发他们的学习兴趣。例如：在教学平行四边形时，让学生用手握住长方形木框的两个对角向外一拉，形成平行四边形。在拉动过程中，学生既可以发现平行四边形的特征，还可以发现平行四边形与长方形的关系，也可以发现四边形与三角形不同，它具有不稳定性。认识平行四边形，梯形的高也是让学生体会折的方法，直观呈现方式让学生知道什么是底和高。这样不仅培养了学生的观察和操作能力，还使学生学起来非常轻松愉快，会让学生的学习兴趣更浓。
五、通过实践操作激发兴趣
儿童的思维是从动手开始的，动手操作是学生学习数学的重要方式之一。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，只凭老师讲，学生通过一种感官来学习就容易感到疲劳，听不进，记不住，效果差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、算一算，学生的积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样更能收到良好的教学效果。例如：在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说，比一比、摸一摸它们的面积是指什么，周长是指什么。为得出长方形，正方形的面积计算公式，先让学生用边长1厘米的正方形学具，用它量一量长方形和正方形图形的面积有多大，量一量数学书的封面面积有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣就被激发起来了，对长方形，正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆准确。
总之，在小学数学教学中，激发学生学习数学的兴趣方法很多，教师要努力创设有针对性，趣味性的数学活动和教学情境来激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中获得知识，发展智力，培养能力，从而成为一個既有知识，又有能力的优秀学生。