具有强大凝聚力的班级能够带给学生更大的前进动力，使学生在学习中得到激励，不断努力进取。教师应通过有效的方式来培养学生的集体意识，使用心理教育策略来引导学生，使学生在团体活动中形成团体观念，在班集体中发挥自己的能力，从而提升班级凝聚力。
　　关注学生的心理状态，帮助学生找到归属感
　　要想提升班级凝聚力，班主任就应了解学生、帮助学生，使其能够在班级中感受到更多的热情，从而产生归属感。
　　首先，教师应对学生的心理特点进行分析，充分了解当前年龄阶段学生的身心发展情况，密切关注学生的状态和心理变化，对存在问题的学生及时帮助。例如，班级中性格孤僻、内向的学生，往往较少与其他同学互动，缺少人际交流。这种情况下，教师应主动与其交流，了解他的想法，帮助他建立自信心。在沟通的过程中，教师应结合学生存在的问题对其进行疏导，还应鼓励其多参与集体活动，尝试多与其他同学沟通，使其能够对班级产生归属感。通过这样的方式，学生能够逐渐融入班集体之中，与其他同学和谐相处，并且积极地参与到各项活动之中。
　　其次，教师还应引导学生友善对待他人，学会理解和宽容，这样可使学生在班级中与其他同学友好地交往，提升班级凝聚力。比如，在班级中开展团结协作主题班会活动，让学生谈谈如何理解班级的凝聚力，并且说出自己促进班级团结发展的想法和建议。通过开展这样的活动，能够提升班级凝聚力，同时能够使学生的心理得到健康发展。
　　开展团体辅导活动，拉近学生之间的距离
　　团体辅导能够促进成员互相学习、了解和分享等，进而帮助学生改善对自身的认识，改变不良情绪和行为，形成健康的人格。在团体辅导活动中，教师可根据学生的成长需求以及特点，给学生提供体验的机会，通过合作以及互助等方式来完成相应的任务，使学生能够在活动中凝聚起来。这种方式能够使学生在活动中形成团体意识，为增强班级凝聚力提供有利条件。
　　例如，教师可带领学生参与“心有千千结”活动，让学生在活动中体验团队的力量。首先，将学生分成两组，让两组同学分别手拉手形成一个圆圈，并且记住自己的左手和右手拉的是谁。之后，当教师说放手的时候，要求学生都放手，并且在一定的区域中走动，打乱原来的顺序。接下来，教师说停的时候，学生应马上找到自己左手和右手拉着的同学。当学生找到了左右两边的同学之后，现场又恢復到开始的状态。完成该活动后，教师可让学生说出自己的感受，总结自己的收获。
　　借助类似的团体辅导活动，能够使学生在活动中与其他同学互动，并且通过多种合作形式完成相应的任务，培养学生的合作意识。此外，教师可组织学生参与文体活动，使学生在活动中形成集体观念，让学生在活动的组织过程中学会互相帮助，为集体贡献自己的一份力量。
　　严格规范学生行为，加强学生的集体意识
　　教师可结合观察学习的理论来教育学生，让学生在观察其他人的行为以及产生的结果中理解行为规范。学生看到其他同学的行为获得了奖励，就倾向于模仿这种行为，而如果其他同学的行为受到了惩罚，学生会有意识地避免自己产生这种行为。
　　比如，教师可制订相应的规定，利用积分制进行班级管理。每名学生开始都有100分积分，当学生违规了，就要扣除积分，表现良好则奖励积分。在日常管理中，教师应严格遵守该规定，当同学违反班级规定时，例如上课迟到等，应严格按照规定扣分并惩罚，使其他同学产生遵守规范的意识。通过这种方式，学生能够预见到违规的后果，了解哪些行为是不应该出现的。借助观察学习的方式能够使班级的管理效果加强，使学生学会约束自己。在这样的条件下，班级的凝聚力也能够得到提升，学生会统一按照规范来要求自己，对班级日常管理有相同的认识，并且懂得规范自己的行为，维护班级的荣誉和秩序，使班级整体力量增强。
　　在小学班级管理中，为了使学生遵守班级规范，提升学习积极性，教师可通过多种心理教育策略来引导学生，使学生产生集体意识，并且认识到团结合作的重要性。
　　（作者单位：李玉佩，湖北省黄冈市红安县虎门小学;李四权，湖北省黄冈市红安县实验小学）