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内容摘要：我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。
关键词：激发 数学课堂 学习兴趣
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣学生就会在学习中产生很大的积极性从而产生肯定的、积极的情感体验使外在的要求转化成内在的需求。
1.根据学生的心理特点激发学习兴趣
教育家陶行知指出“从前先生只管照自己的意思去教学生，学生的才能兴味一概不顾，勉强拿学生来凑他的教法配他的教材，这样的结果只可能是教师教的很多而学生收获的却非常少”。因为兴趣是学生最好的教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法唤起学生对新知识的好奇诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
2.创设情境激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心以此来引领学生们对于知识的渴望一步步地引领学生们步入知识的殿堂。比如当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积（西师版教材四.下）这一堂课时教师可以专门为学生准备一堂手工操作课让学生自己通过对于纸张的拼凑和剪裁在学会一种解题方法的同时能够融会贯通地学会其他图形的解题方法，并且牢固地记住究竟该如何算出各个图形的面积。这一方法的引用就是为了告诉教师们在教学当中不要一味地停留在“满堂灌”的传统教学模式当中要结合课本中的内容为学生设计出不同的教学情境让学生在学习当中始终保持着兴趣这样学生们才会愿意学习并且记忆知识也牢固。
3.课堂形式要多样化激发学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。小学生的自控能力差如果重复单调的练习内容和方法就会使学生烦躁、厌倦直接影响教学效果和教学任务的完成。所以教师应及时变换练习方式方法，例如，教完“7的组成”后可以做如下练习：
师：我出2（伸2指）
生：我出5（伸5指）
师：我出3（伸3指）
生：我出4（伸4指）
……
曾经一位数学老师这样上列方程解决问题（西师版六.上）一课时，出示这样一道题：“李白街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？”当看到这样的数学问题时你还认为数学只是枯燥的加减乘除吗？原来数学也可以和文学联系在一起，兼具趣味和韵律美，学生能没有兴趣吗？
4.加强直观教学激发学习兴趣
人的思维是从具体到抽象从形象思维向抽象思维转化的。小学生的思维特点是以形象思维为主而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段能使静态的数学知识动态化不但能激发学生学习的积极性而且学生学到的知识也能印象深刻永久不忘。
5.联系生活实际激发学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的實用性让数学贴近生活解决实际问题出发的运用能力。所以在数学教学中教师要充分利用这个特点尽量联系实际利用生活中的例子设计问题让数学走向生活让学生在生活中体验数学让学生明白数学并不神秘，数学就在自己的身边体现数学的实用性。
例如在教学生们学习“人民币的认识”这一课中可以让学生从实际行动中去感知人民币的各项功能。如让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物并且记住在这里面所交易物品的价格然后让学生在课堂上告诉大家都是怎样购物的并且让学生在课上再次模拟购物的过程从实际当中感觉到人民币的商品功能及其用途把学生的积极性从这样的体验当中调动起来。
当然，激发学生的学习兴趣，方法是多种多样的，除了上面列举的方法还有“尝试法”、“图片激趣法”“做数学手抄报”等等。小学数学课堂不仅仅只是单调和枯燥，它也是有趣的、有味的、多彩的，去试试吧！
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[3]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.
（作者单位：四川宜宾翠屏区西郊中心小学校）
关键词：激发 数学课堂 学习兴趣
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣学生就会在学习中产生很大的积极性从而产生肯定的、积极的情感体验使外在的要求转化成内在的需求。
1.根据学生的心理特点激发学习兴趣
教育家陶行知指出“从前先生只管照自己的意思去教学生，学生的才能兴味一概不顾，勉强拿学生来凑他的教法配他的教材，这样的结果只可能是教师教的很多而学生收获的却非常少”。因为兴趣是学生最好的教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法唤起学生对新知识的好奇诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
2.创设情境激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心以此来引领学生们对于知识的渴望一步步地引领学生们步入知识的殿堂。比如当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积（西师版教材四.下）这一堂课时教师可以专门为学生准备一堂手工操作课让学生自己通过对于纸张的拼凑和剪裁在学会一种解题方法的同时能够融会贯通地学会其他图形的解题方法，并且牢固地记住究竟该如何算出各个图形的面积。这一方法的引用就是为了告诉教师们在教学当中不要一味地停留在“满堂灌”的传统教学模式当中要结合课本中的内容为学生设计出不同的教学情境让学生在学习当中始终保持着兴趣这样学生们才会愿意学习并且记忆知识也牢固。
3.课堂形式要多样化激发学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。小学生的自控能力差如果重复单调的练习内容和方法就会使学生烦躁、厌倦直接影响教学效果和教学任务的完成。所以教师应及时变换练习方式方法，例如，教完“7的组成”后可以做如下练习：
师：我出2（伸2指）
生：我出5（伸5指）
师：我出3（伸3指）
生：我出4（伸4指）
……
曾经一位数学老师这样上列方程解决问题（西师版六.上）一课时，出示这样一道题：“李白街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？”当看到这样的数学问题时你还认为数学只是枯燥的加减乘除吗？原来数学也可以和文学联系在一起，兼具趣味和韵律美，学生能没有兴趣吗？
4.加强直观教学激发学习兴趣
人的思维是从具体到抽象从形象思维向抽象思维转化的。小学生的思维特点是以形象思维为主而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段能使静态的数学知识动态化不但能激发学生学习的积极性而且学生学到的知识也能印象深刻永久不忘。
5.联系生活实际激发学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的實用性让数学贴近生活解决实际问题出发的运用能力。所以在数学教学中教师要充分利用这个特点尽量联系实际利用生活中的例子设计问题让数学走向生活让学生在生活中体验数学让学生明白数学并不神秘，数学就在自己的身边体现数学的实用性。
例如在教学生们学习“人民币的认识”这一课中可以让学生从实际行动中去感知人民币的各项功能。如让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物并且记住在这里面所交易物品的价格然后让学生在课堂上告诉大家都是怎样购物的并且让学生在课上再次模拟购物的过程从实际当中感觉到人民币的商品功能及其用途把学生的积极性从这样的体验当中调动起来。
当然，激发学生的学习兴趣，方法是多种多样的，除了上面列举的方法还有“尝试法”、“图片激趣法”“做数学手抄报”等等。小学数学课堂不仅仅只是单调和枯燥，它也是有趣的、有味的、多彩的，去试试吧！
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
[3]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.
（作者单位：四川宜宾翠屏区西郊中心小学校）