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摘 要：多媒体教学是教学现代化的标志之一。小学阶段是学生学习语言的基础阶段，也是他们学习语言的黄金时期。如何运用多媒体技术提高语言训练效果是本文要解决的问题。
关键词：媒体技术 语言训练 小学语文
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
语文课中是否适用多媒体，有两种不同的认识：一种认为语文教学主要靠学生读书，靠教师优美的语言朗读和讲授，不必运用多媒体，运用多了会抑制学生思维的发展。另一种认为语言是表达人的思想感情的，一篇文章声情并茂，需要现代教学技术的辅助，入情入境，使课文所反映的景、物、人的形象真切地再现出来，以鲜明生动的形象强化学生感知，真正理解作者的语言并乐于运用语言。我就是按后一种认识进行教学实践的。
1 多媒体促进语言感知与理解
教学媒体都以物质形式出现的。多媒体主要功能在于创设一个情境，用真实、具体、生动的形象去感知、理解语言。对教师语言描述的学生难以理解的知识，利用多媒体，学生可以见真物真景，感受形象深刻，为理解语言创造了条件。有数据表明，恰当地运用多媒体，会使学生提高理解语言的能力。例如，《开国大典》一文中的重点句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一起欢跃起来。”我先打出幻灯字幕让学生找对仗词语：内外、南北、黑白、江河等。从对仗工整感知文句整齐之美，了解语言的精彩，体会作者遣词造句的匠心，然后打出中国地图。
这样通过多媒体演示，化字为画，形象地感知从近到远的声音传播，形象地理解这庄严的宣告传到全国各地，传到各族人民的心田，真正理解了这排比句的表达效果。当读到“传到白山黑水之间”学生的感情就凝固了，似乎回音徜徉于“白山黑水之间……”，尔后以万马奔腾之势，浩浩荡荡地奔泻到大河长江之南。语言从感知到理解，这是从形象思维到抽象思维的过程，是质的飞跃。如果单凭教师的语言是不能让学生悟其神韵的，只要巧妙地凭借多媒体导之以趣，导之以情，导之以象，导之以声，语言的韵味就品尝到了。
2 多媒体强化语言积累与运用
过去人们运用多媒体技术手段一般是用在语言的感知阶段，在感知具体、形象基础上进行理解。而如果将多媒体运用于感知、理解和深化认识的全过程，进行语言全程训练，就把多媒体用活了，语言文字的训练也达到了高效率。例如，教授《开国大典》一课时，当学生理解了排比句式后，教师就借用幻灯图片（即中国地图）高声朗诵，达到背诵的目的。学生在教师差异意识指导下得到不同程度的发展，进一步理解文章中的重点语句。这样借助幻灯图片以图促写，以写促读，理解课文重点语句，并运用这样的句式，达到“感知—理解—积累—运用”之目的。
3 多媒体激发语言的创造
学习语言是一个外部语言不断内化的过程，它不仅包括人对语言文字本身的感悟，还包括人对语文实践行为的感悟以及与此共生的个性的创造。培养学生深刻、灵活的创造性思维是创造性语文的关键，而这仅仅靠干巴巴的苦思冥想是不够的，一定要借助多媒体的形象之美，驱动思维。
4 优化语文情境教学
情境教学是教改的产物，它是从教学的需要出发，教师依据教材设计出一形象为主体、富有感性色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生自主学习，达到最佳学习效果的一种学习方法。多媒体具有无穷的生命力，适当地使用多媒体技术，对优化语文教学具有积极的作用。形象在情境教学中占有重要地位，没有形象也就没有情境教学。心理学研究表明，具体形象对人的认知具有着超乎寻常的作用。认知与情感的对称统一在教学过程中。情境教学要求在语文教学中，做到情境即在眼前，我在情境中，以课文为基调，以教学者的情感来激发，唤起学生的认知情感。或者是用移情体验的手段来达到教学目的。这时候正确使用多媒体技术，是可以实现认知与情感的有效对接的。
多媒体的引入使情境教学的情感与认知发挥了巨大的作用，使学生在情境教学中，掌握了知识，培养了能力，并做到了情感与认知双翼齐飞的良好局面。因为情境对人的心理有着很大的暗示作用。在特定的教学环境中，能让它与情感之间发生的种种信息交流，能极大地开发学生的潜力，使学生茅塞顿开，产生心有灵犀一点通的顿悟暗示。所以在情境教学中，适时适度地运用多媒体技术，实现教学难点的突破。这样一来，使情境教学事半功倍，达到了优化课堂的效果。
5 激发学生学习兴趣
低年级的学生，往往对一些课文中的疑难句子、重点问题难以理解，尤其是有些知识点只凭借教师口授难以把问题讲清楚。这时候通过多媒体的配合教师就会有条理地讲述，可使学生容易理解。有些课文的词句比较抽象，很难理解，这样就制约了学生主观能动性的发挥，影响了学习的兴趣。教师就要运用一些直观形象的手段，或实物演示、或录像机、投影机帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象。从而理解课文的教学目的。这样构成了各种媒体有机结合，使教学信息传输及反馈调节的主体作用得到充分发挥。学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多。
多媒体是现代教育的“制高点”。教师凭借多媒体特有的魅力，鼓励学生用其所有的“智力”的感觉——通过音乐、节奏、韵律、图片、情感使学生更主动地探寻语言文字之原汁原味。只要让多媒体之“翼”飞起来，发挥其作用，实现其价值，语言文字训练才有“活源”，才能显现自身真正的文字魅力。
（黑龙江省大庆市新潮学校，黑龙江 大庆 163000）
关键词：媒体技术 语言训练 小学语文
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
语文课中是否适用多媒体，有两种不同的认识：一种认为语文教学主要靠学生读书，靠教师优美的语言朗读和讲授，不必运用多媒体，运用多了会抑制学生思维的发展。另一种认为语言是表达人的思想感情的，一篇文章声情并茂，需要现代教学技术的辅助，入情入境，使课文所反映的景、物、人的形象真切地再现出来，以鲜明生动的形象强化学生感知，真正理解作者的语言并乐于运用语言。我就是按后一种认识进行教学实践的。
1 多媒体促进语言感知与理解
教学媒体都以物质形式出现的。多媒体主要功能在于创设一个情境，用真实、具体、生动的形象去感知、理解语言。对教师语言描述的学生难以理解的知识，利用多媒体，学生可以见真物真景，感受形象深刻，为理解语言创造了条件。有数据表明，恰当地运用多媒体，会使学生提高理解语言的能力。例如，《开国大典》一文中的重点句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一起欢跃起来。”我先打出幻灯字幕让学生找对仗词语：内外、南北、黑白、江河等。从对仗工整感知文句整齐之美，了解语言的精彩，体会作者遣词造句的匠心，然后打出中国地图。
这样通过多媒体演示，化字为画，形象地感知从近到远的声音传播，形象地理解这庄严的宣告传到全国各地，传到各族人民的心田，真正理解了这排比句的表达效果。当读到“传到白山黑水之间”学生的感情就凝固了，似乎回音徜徉于“白山黑水之间……”，尔后以万马奔腾之势，浩浩荡荡地奔泻到大河长江之南。语言从感知到理解，这是从形象思维到抽象思维的过程，是质的飞跃。如果单凭教师的语言是不能让学生悟其神韵的，只要巧妙地凭借多媒体导之以趣，导之以情，导之以象，导之以声，语言的韵味就品尝到了。
2 多媒体强化语言积累与运用
过去人们运用多媒体技术手段一般是用在语言的感知阶段，在感知具体、形象基础上进行理解。而如果将多媒体运用于感知、理解和深化认识的全过程，进行语言全程训练，就把多媒体用活了，语言文字的训练也达到了高效率。例如，教授《开国大典》一课时，当学生理解了排比句式后，教师就借用幻灯图片（即中国地图）高声朗诵，达到背诵的目的。学生在教师差异意识指导下得到不同程度的发展，进一步理解文章中的重点语句。这样借助幻灯图片以图促写，以写促读，理解课文重点语句，并运用这样的句式，达到“感知—理解—积累—运用”之目的。
3 多媒体激发语言的创造
学习语言是一个外部语言不断内化的过程，它不仅包括人对语言文字本身的感悟，还包括人对语文实践行为的感悟以及与此共生的个性的创造。培养学生深刻、灵活的创造性思维是创造性语文的关键，而这仅仅靠干巴巴的苦思冥想是不够的，一定要借助多媒体的形象之美，驱动思维。
4 优化语文情境教学
情境教学是教改的产物，它是从教学的需要出发，教师依据教材设计出一形象为主体、富有感性色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生自主学习，达到最佳学习效果的一种学习方法。多媒体具有无穷的生命力，适当地使用多媒体技术，对优化语文教学具有积极的作用。形象在情境教学中占有重要地位，没有形象也就没有情境教学。心理学研究表明，具体形象对人的认知具有着超乎寻常的作用。认知与情感的对称统一在教学过程中。情境教学要求在语文教学中，做到情境即在眼前，我在情境中，以课文为基调，以教学者的情感来激发，唤起学生的认知情感。或者是用移情体验的手段来达到教学目的。这时候正确使用多媒体技术，是可以实现认知与情感的有效对接的。
多媒体的引入使情境教学的情感与认知发挥了巨大的作用，使学生在情境教学中，掌握了知识，培养了能力，并做到了情感与认知双翼齐飞的良好局面。因为情境对人的心理有着很大的暗示作用。在特定的教学环境中，能让它与情感之间发生的种种信息交流，能极大地开发学生的潜力，使学生茅塞顿开，产生心有灵犀一点通的顿悟暗示。所以在情境教学中，适时适度地运用多媒体技术，实现教学难点的突破。这样一来，使情境教学事半功倍，达到了优化课堂的效果。
5 激发学生学习兴趣
低年级的学生，往往对一些课文中的疑难句子、重点问题难以理解，尤其是有些知识点只凭借教师口授难以把问题讲清楚。这时候通过多媒体的配合教师就会有条理地讲述，可使学生容易理解。有些课文的词句比较抽象，很难理解，这样就制约了学生主观能动性的发挥，影响了学习的兴趣。教师就要运用一些直观形象的手段，或实物演示、或录像机、投影机帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象。从而理解课文的教学目的。这样构成了各种媒体有机结合，使教学信息传输及反馈调节的主体作用得到充分发挥。学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多。
多媒体是现代教育的“制高点”。教师凭借多媒体特有的魅力，鼓励学生用其所有的“智力”的感觉——通过音乐、节奏、韵律、图片、情感使学生更主动地探寻语言文字之原汁原味。只要让多媒体之“翼”飞起来，发挥其作用，实现其价值，语言文字训练才有“活源”，才能显现自身真正的文字魅力。
（黑龙江省大庆市新潮学校，黑龙江 大庆 163000）