在提升儿童小古文阅读力的过程中存在着阅读方法同质化、拓展延伸形式化、课外阅读无趣化的情况。究其原因为与文本、实践、儿童的思考错位。基于"本位语文"理念,立足儿童、立足文本、立足实践,对小古文阅读进行语言现象类化、拓展训练类化和文本选择类化的思考与实践,给儿童以更合理的阅读选择,更优化的方法指导,以扎根语言本质,促进儿童小古文阅读力的提升。
针对小学低学段学生,教师提问的内容主要是检测学生知道、领会和应用的能力,对学生高阶思维能力的训练较少。由于设计的问题缺乏整体性,因此琐碎的一问一答较多,部分问题指向不明。高质量的问题是提高课堂效率和调动学生课堂积极性的重要保障,那么,如何设计高效的课堂问题呢?一、设计基于目标在课堂问题的设计上要契合文本核心,基于课程教学目标、学习目标及目标的达成,要求教师必须深入钻研教材,巧妙设问,所问之处
以中国7个沿边省份及其52个已开放的沿边口岸为研究对象，以2010—2019年为样本期，从东北、西北、西南三个维度出发，运用耦合协调度模型及PVAR模型对中国口岸经济与沿边地区经济协调发展及其动态互动关系进行了研究。结果表明：东北地区口岸经济与沿边地区经济协调发展水平为濒临失调，西北和西南地区口岸经济与沿边地区经济协调发展水平为勉强协调，协调发展特征均为口岸滞后型；口岸经济和沿边地区经济对自身依赖
在后扶贫时代,如何促进产业扶贫可持续发展是一项重要议题。采用田野调查的方法,以海南省少数民族村寨什寒村为案例地,分析旅游产业扶贫的现状与问题,结合可持续发展理论,讨论少数民族村寨旅游产业扶贫可持续发展的路径。研究发现,什寒村的自然风光、少数民族特色文化等旅游资源丰富,旅游业发展助推了贫困人口脱贫,是村民增收致富的主要途径。但什寒村旅游产业扶贫的可持续性仍面临着一系列问题,如利益分配不均衡、民族文化
小古文教学如何做到理趣兼备一直以来都是困扰教师的难题,主要原因有以下几点:枯燥乏味,难有趣;言简义丰,难理解;蕴含深刻,难领悟;课内课外,难联动。教师即便教授给学生许多学习方法,如结合注释、借助字典、观察插图、联系生活等,学生也只会翻译小古文,较难领悟其中所表达的深刻内涵,更谈不上课后有兴趣阅读其他小古文。在多次尝试之后,笔者发现,巧借表演可以化难为易,激发学生的兴趣,盘活学生的思维,使学生