众所周知， “兴趣是最好的老师”，因而在化学教学时，我们都比较喜欢把实验作为教学的切入点，从而吸引学生，激发学生的学习兴趣。但在传统的教学的过程中，由于受到时空、空间、实验条件和环境等多种因素的影响，往往出现实验现象观看不完整，实验效果不明了，实验目标不明确，学生操作不甚规范等问题，严重影响了化学教学质量。为了克服以上情况，越来越多的教师开始采用先进的多媒体教学技术，改善实验教学的弊端，提高教学质量，培养学生的观察能力和探索问题的能力。以下是我对多媒体技术在化学实验教学中的一些看法和总结。
　　一、多媒体可以有效提高实验教学效果
　　实验教学过程中，为了让学生比较清楚地看到实验现象，我们一般会采用提高实验装置的位置，或者带着实验到学生中间展示实验结果。然而由于教室的人数比较多，实验仪器的大小也有限，并且实验装置可以被抬高的位置也有限，必然造成一部分学生还是观看不到实验现象。还有一个因素另就是展示实验结果需要一定的时间，而有些实验现象往往是在实验瞬间产生的，这样就会导致很多同学根本看不到实验现象。如此，不仅降低了实验的可信度，影响了实验教学效果，同时也削弱了学生学习的积极性。所以我们就可以借助多媒体技术，把实验现象进行放大，使学生能清楚地观察到实验现象，进而提高演示实验的效果。例如在做酸碱中和实验时，我们选择的是氢氧化钠溶液和稀盐酸，滴加了酚酞的氢氧化钠溶液呈现出红色，然后向里面滴加稀盐酸，这个实验有一个临界值，当滴到稀盐酸和氢氧化钠溶液恰好完全中和时，溶液中的红色会在瞬间消失。而在实际的操作过程中，这个临界点是很难掌握的。所以，我采用先进的多媒体技术，通过投影将实验放大到屏幕上，这样每一个学生都可以观察到这个现象，记住这个瞬间，实验效果非常的好。
　　二、多媒体可以演示在课堂上不可能完成的实验
　　物质发生化学变化的时间有长有短，比如石油和煤的形成，钢铁生锈等，需要很长的时间;又比如氢气的爆鸣等则在瞬间就可以完成。但是这些实验在课堂上都是不可能完成。因此我们就可以用多媒体技术直接把实验过程用图象显示出来。例如在演示铁钉生锈的对比实验中，第一支试管中水面附近的铁钉在几小时的后才开始慢慢地失去光泽，24小时后才开始逐渐有锈迹产生，整个实验完成一般需要一周的时间。通过多媒体技术，学生不仅可以让在几分钟内将实验主体现象的演变看完，而且还可以更清晰地观察到缓慢的反应变化和快速的反应变化。最后可以让学生反复观看，提高实验课的教学效果。
　　另外，在实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法演示，只能借助于多媒体。比如浓硫酸如何稀释，我们就可以借助多媒体技术，播放实验录象。把水滴入濃硫酸中，稀释产生的大量热，使水迅速沸腾，酸液四处飞溅。然后在课堂上播放，使学生加深对这一知识点的理解。这样，学生就对这个实验的正确操作就会有一个更加深入的认识，加深了印象，提高了实验效果。
　　三、多媒体可以提高实验操作的规范性及安全性
　　绝大多数的化学实验药品都有一定的危害性，有些气体易燃、易爆，强酸、强碱有很强的腐蚀性。所以，对实验的操作步骤、操作规程要求比较高。操作不当，不仅实验不能正常进行，甚至还有可能会出现意外事故。尽管我们多次强调，但是还有部分学生仍然无动于衷。因此，我们可以借助多媒体技术，通过实验教学课件演示正误两种操作，并分析正确操作的要点及错误操作带来的严重后果，让学生通过观察、判断、对比，确保在实验操作中做到准确规范。这样，不仅培养严谨求实的作风，而且对学生的理解和记忆也有很大的帮助。比如在氢气的制取和性质这个化学实验中，在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前通过课件显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师反反复复的强调要印象深刻的多。既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一知识点的理解，又使学生在做相关实验时得到启发，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
　　四、多媒体可以提高实验现象的可视性，激发学习兴趣
　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。但是构成物质的微粒是看不见的，摸不着的，仅仅依靠语言和文字描述，不但生比较难理解，而且老师也很难解释清楚。借助多媒体课件进行动画模拟，不仅形象生动的描绘了分子、原子、离子的微观运动特征，增强了可见度和动态感，变抽象为具体，而且能够让学生直接认识微观世界，刺激学生的兴趣，引起学生的注意，有助于学生了解化学变化的实质，理解化学反应原理。
　　另外，在分子和原子的教学过程中，实验虽然很简单，但原理却不易理解，用传统的教学方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力、原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚。我们可以用多媒体技术进行模拟，使之形象化、动态化、直观化，让学生一看就可以明白这些知识。总之，多媒体技术让使那些较难想象也不好理解的知识在自然趣味的环境中得以掌握，进而提高学习效果。
　　五、利用网络技术实现教学资源共享
　　21世纪是信息的时代，是网络的时代，是资源共享的时代。网络技术的飞速发展，为学生的自主学习提供了大量丰富的信息资源，使学生的学习可以不再受时间、空间的限制，使学生的知识来源更广泛、更丰富。利用网上上传的录像片，减少教师的实验量，并且可以显示较复杂的化工生产过程。对于药品价格昂贵并且危险性大的实验、实验技术要求比较高的实验、装置比较复杂的实验，也可以借助网络实现教学资源共享。并通过各种渠道，让学生对实验的相关问题进行探讨、推理，培养学生获取信息、分析信息、归纳信息、整理信息及运用信息解决问题的能力。
　　总之，多媒体作为教学的辅助手段，既有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，又有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。大量的实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，给学生带来了勃勃生机。它通过图像、动画、视频、声音等方式创设问题情景，激发学习兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。