内容摘要：教学中，师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。而且对话的课堂也不是“满堂灌”的一言堂，活动化教学、小组学习、自学，在课堂上应具有重要的地位。这一新课程理念真是令我茅塞顿开，困扰我多年的问题终于雾开云散了，渐渐地我在课堂教学中对于讲和练的处理就越来越有效了。
　　关键词：语文 课堂教学 讲与练
　　一.突出重点，做到精讲
　　“讲”是教师对关键问题的点拨，教师对重难点知识给予精讲。教师要提高课堂教学的有效性，就要处理好课堂中讲的内容和讲的形式。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。但是课堂中将所有内容进行面面俱到地讲解，这样既耽搁时间，而且学生掌握效果也不理想。因此课堂上教师必须做到精讲，而且应抓住教材的特点、重点、难点设计好讲的形式，以最大限度地使学生在课上学得多一些，学得扎实一些。精讲要做到重点突出，并有利于难点的突破。当教学目的确定后，教师要深入挖掘教材内容，并恰当地组织教材，哪些是学生通过自学或小组学能解决的问题，哪些需要教师和学生一起研究才能解决的问题，教师都要做到心中有数，以便在课堂中做到合理取舍，恰当安排时间。
　　就以《落花生》一课为例吧，这一课的教学目的是通过这篇以写物为主的记叙文，让学生懂得做人的道理，并且学会这种托物喻人的写作方法。课文中种花生、收花生部分，是学生能自己通过朗读解决的问题，因此在教学中我没花时间为孩子们讲解。而议论花生部分是文章的重点部分，特别是父亲的话更是理解花生品质的关键点和难点，因此这一部分应作为讲的重点。教师要抓住父亲话，在启发学生独立思考的基础上，讲授新的知识。如何紧紧地抓住这个重点呢？我采取先让学生朗读爸爸怎样称赞花生的一段，接着让学生以小组为单位，议论爸爸说的这段话的意思，并结合生活实际谈谈自己的体会，最后师生一起总结花生的优秀品质。
　　通过小组讨论和我的精讲，学生们对花生结出累累的果实却理在地下，默默地工作毫不显示自己的优秀品质有了深刻的认识。为了让学生掌握这篇文章的写作方法，我提出：为了突出花生的可贵之处，作者采用了什么方法？又是如何运用对比方法的？通过学生朗读“遮小小的豆儿不像那好看的苹果、桃子、石榴，把果实悬挂在技上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕之心。”到了作者用“悬与埋”、“鲜红嫩绿之色”与“瑟缩地长在地上”等词语将两种事物进行鲜明的对比，衬托出了花生的本色。然后再引导学生思考作者花费这么多笔墨，目的是在赞誉花生吗？最后，我总结讲出托物喻人的写作方法及其特点。这节课由于我只讲了重点句段，孩子们自由读书、探索、交流、汇报的时间多了，因此他们在课堂上的收获就更多了。
　　这使我尝到了课堂中精讲的甜头，同时也明白了精讲的重要：
　　只有讲清楚课文中难以理解的地方，才能加深学生对课文的理解，满足学生的求知欲望，解决学生学习中的难点。
　　二.练要多样性，实现练的有效性
　　这里所说的练，是指在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习。练的目的是使学生巩固所学的语文知识，形成综合运用语文知识的能力。这里的练可以是口头练习，可以是书面练习，也可以是口头练习和书面练习的结合。教师要根据课文的特点在恰当的时候，选择有效的练习形式，让学生进行练习。设计练习时要注意由浅人深，由简到繁，由具体到抽象的原则。形式力求多样、生动活泼。练习的内容，从学生实际情况出发，并有利于墙养学生自学能力和发挥学生的创造性。
　　小学语文教材中有一篇《假如我有一支马良的神笔》的文章，整篇文章以诗歌的形式写出了一个孩子善良的童心和可贵的爱心。为了检测孩子们是否读懂了文意，是否掌握了文章的结构形式和语言特点，教学后，我设计了这样两个练习：1、请孩子们想想，假如你有一支马良的神笔，你会画什么？仿照文中的结构说一说，能说多少说多少。2、课后，感兴趣的孩子可以将你想到的内容写在卡纸上，并像课文一样组成小诗，我们比一比谁是最有爱心的孩子，并将写得最优秀的评选为班级“小诗人”。通过这样的说写训练，孩子们既理解了文章中语言文字的朴素美，还能创造性地运用语言文字，实现了读、说、写的有效结合，同时又实现了课内外练习的有效性。
　　总之，在小学语文课堂教学中，我认为讲和练不是孤立的两种教学形式，它们之间是相辅相成的。讲是基础，练是手段，精讲是提高课堂有效性的关键，多练是形成学生能力的重要途径。同时教师还必须把讲和练有效地结合起来，千方百计地调动学生积极性，通过课上课下，口头及书面的反复训练，日积月累，使学生摸索到知识的形成规律，自觉地在练中把知识巩固、把思路练活，把方法练精，从而提高学生的语文综合素养，形咸较强的语文综合实践能力。