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区里开展六年级“自主研学”的教学改革试验,《确定位 置》单元的“自主研学”后,引发了一场争执。回忆 学生的争执过程,反思自己的顿悟过程,我们发现：教学中应确定知识发生的“面”、知 识形成的“线”、知识生成的“点”，让课堂教学向着更高更远的地方迈进.
向着更高更远那方
【摘 要】
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区里开展六年级“自主研学”的教学改革试验,《确定位 置》单元的“自主研学”后,引发了一场争执。回忆 学生的争执过程,反思自己的顿悟过程,我们发现：教学中应确定知识发生的
【机 构】
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江苏省南京市秦淮实验小学
【出 处】
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教育研究与评论：小学教育教学
【发表日期】
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2018年1期
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