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摘 要：绘本阅读是当今教育领域中的主流，也是一种被教育学者、学生及家长接受、认可的阅读方式。绘本是从国外引入的，近些年，国内也在积极研发和探索绘本教学。在小学低年级语文阅读教学活动中融入绘本阅读，能充分满足小学生的内心需求，不仅能让学生收获更多的快乐，还能培养学生的积极情感和思维能力，促进学生身心健康、全面发展。基于此，本文主要对绘本在小学低年级语文阅读教学中的实践应用策略进行了探究，以期提升学生学习效率，促进学生全面发展。
关键词：绘本;小学低年级语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0045-02
引 言
阅读能够使学生养成良好的学习习惯，能有效激发学生的学习动机和兴趣，开发学生的智力，对学生的身心健康发展起着举足轻重的作用。绘本故事的内容非常精彩，都是根据小学生的身心健康、兴趣喜好进行编排的，再加上色彩斑斓、丰富多彩的图案，能迅速吸引学生的注意力，深受学生喜爱。教师要用切合实际生活的教学方法有效进行绘本阅读教学，从而提升小学语文的教育教学效果，促进学生的健康、全面发展。
一、小学低年级语文阅读教学的现状
（一）盲目选择绘本书籍
绘本是从国外引进的，近些年在國内一直盛行。绘本能使学生在阅读精彩故事的同时，欣赏动人心弦的手绘图案。绘本大胆的画风加上色彩纷呈的美篇，能让学生全身心投入其中，在学习知识的同时获取更多的快乐。现阶段，很多学校都提倡绘本阅读教学，教师也在逐渐转变自身的教学思想和方式，大胆创新，将绘本阅读引入语文课堂。虽然应用绘本能产生良好的阅读教学效果，但在这期间也会出现诸多问题，如在选择绘本的问题上，有很多教师对绘本的选择过于盲目，在绘本的选择过程中并没有进行深入体会、了解，缺少明确、精准的目标，通常情况下是将绘本的销量和评价作为参考条件。目前市面上的绘本质量参差不齐，还有一些绘本内容是依据国外的生活方式和国情改编的，并不符合我国学生的需求，所以教师要进行理智的、客观的分析，对绘本进行精细筛选，避免得不偿失[1]。
（二）被动阅读缺少互动
在每个家庭中，家长也会为孩子购买很多类型的绘本，让孩子通过多阅读，提高阅读理解能力。家长通常都是陪同孩子一起阅读，在此过程中孩子会提出各式各样的问题，但家长并没有认真回答，这种阅读方式对孩子的成长非常有利。在语文教学中，通常情况下，教师会让学生自己阅读绘本，这导致班级阅读氛围沉闷、压抑，即便学生有问题也不敢随意提出。有时，教师会主动向学生提出问题，但并没有就绘本内容与学生进行深入沟通与交流，难以激发学生对绘本的阅读兴趣。
二、绘本阅读在小学低年级语文阅读教学中的实践应用
（一）灵活运用绘本，增强课堂趣味性
小学生都喜欢听故事，绘本以故事为主，再加上色彩斑斓的图画搭配，能够激发学生的想象力。绘本在小学语文教学中的应用越来越广泛，深受广大师生的喜爱。绘本教学与以往传统教学相比，为教学增添了更多的趣味性，能够引导学生投入阅读，使其掌握更多的语文知识。语文绘本阅读能培养学生的审美能力和创造力，调动学生学习语文的积极性，增强学生的思维品质和跨文化交际的思想意识，并能使其运用所学的语文知识来解决生活中遇到的一些问题，有助于学生应用能力的提升[2]。
在传统语文教学过程中，教师主要围绕课本上的内容开展教学，应有的内容比较枯燥，难以抓住学生的眼球，无法激发学生的语文学习兴趣。而语文绘本教学大有不同，绘本故事色彩鲜明、内容丰富、文字内容简短，具有较强的趣味性，且主题色彩鲜明，非常符合小学生的成长规律。在语文阅读中应用绘本教学，教师需要耐心引导学生，如果让学生采取自学模式就难以达到预期的效果。因此，教师要采用正确、有效、科学的阅读方法给予学生指导，这样才能使学生主动、积极地参与绘本阅读，并产生浓烈的学习兴趣，进而提高学生的语文水平，增强其情感体验。
（二）丰富教学内容，发展学生创新思维
将语文绘本融入小学语文教学中，不仅为课堂教学增添了很多趣味性，还符合学生的心理年龄和性格特征，能使其潜移默化地学习语文知识，变以往被动接受知识为主动学习知识。因此，教师要根据学生的性格特点和教学内容来选择合适的绘本进行语文阅读教学，鼓励学生将自己喜欢的语文绘本带入课堂，在课堂上分享自己看过的绘本中的故事，这有助于提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以让喜欢阅读绘本的学生带领不爱阅读的学生一起阅读，使其通过阅读精彩的绘本故事，学习语句的搭配，积累好词好句，进而发展学生的创新思维[3]。
例如，在教学《雪地里的小画家》时，为了让学生快乐地阅读，在阅读中识字，教师可以借助多媒体设备进行教学。教师在课前可先利用多媒体设备为学生播放一首歌曲，歌曲播放完毕后，提问学生：“同学们，听完这首歌你们想到了什么？歌曲中描绘的是什么样的情景呢？”学生兴高采烈地回答：“下雪的时候。”随后教师播放提前准备好的绘本《下雪的冬天》，边播放，边讲授，这时学生的注意力被精彩的绘本所吸引，都目不转睛地听着精彩的故事。之后，教师接着引导学生：“下雪时，我们都喜欢在雪地里玩，那下面我们来看看小动物们都有哪些本领。”由此引出本课教学内容。这样的教学方法，在极大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的互动和交流，营造了轻松、愉悦的学习氛围，有助于学生阅读能力的提升。
（三）选择符合学生的绘本，促进学生心理健康发展 绘本内容精练、有趣，用简短的文字构筑精彩的故事，符合学生的学习特点。绘本教学能够让学生领悟故事中的真、善、美，养成良好的阅读习惯，使其学会边阅读、边思考、边记忆。而要有效开展绘本阅读教学，首先，教师需加强对绘本阅读教学的重视，通过借鉴优秀教师的课例，提升自身的绘本教学能力。其次，教师应立足教学内容，寻求语言教学与图画教学的契合点，引导学生在图文分析的过程中，实现语文思维的升华。此外，对绘本教学素材的选择，教师要结合学生的学习特点和教学内容，尽可能选择一些图画内容较多的绘本，以激发学生的绘本阅读兴趣，逐步引导学生走进语文课堂。最后，教师可鼓励学生将读书心得记录下来或者将文章中自己喜欢的句子摘抄下来，以加深对文章的理解，从而有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣[4]。
在小学语文阅读教学活动中，教师可以向学生推荐有深度、有意义的绘本，使学生在阅读的过程中学习绘本中的知识，领悟故事中蕴含的道理。在绘本的选择，教师要避免盲从心理，同时教给家长如何为孩子挑选适合的绘本，让学生读好书、好读书。针对低年级的学生，教师可以向他们推荐《你很特别》这本书，让学生知道在父母的眼里，自己是独一无二的，是父母最珍贵的礼物;还可以向学生推荐《精灵鼠小弟》《爱心树》《猜猜我有多爱你》《丁丁历险记》等优秀绘本，使学生通过阅读绘本获得真实的体验和感悟，从而对家庭、对生活、对大自然有全新的认知。
结 语
综上所述，绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，对学生的语文学习有非常重要的促进作用。近年来，绘本阅读越来越受到小学语文教师和学生的欢迎。绘本内容种类繁多，教師在语文教学活动中应筛选合适的绘本内容，给学生推荐最为精良的绘本内容，以提升学生的绘本阅读效果，促进阅读教学效率的提升。
[参考文献]
郑茜.小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究[J].读写算，2021（09）：107-108.
沈磊.基于绘本阅读提高低年级学生说写能力策略探微[J].现代基础教育研究，2021，41（01）：159-162.
梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读：基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（17）：38-39.
许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.
作者简介：张良主（1971.5—），男，山东日照人，本科学历，中小学一级教师。
关键词：绘本;小学低年级语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0045-02
引 言
阅读能够使学生养成良好的学习习惯，能有效激发学生的学习动机和兴趣，开发学生的智力，对学生的身心健康发展起着举足轻重的作用。绘本故事的内容非常精彩，都是根据小学生的身心健康、兴趣喜好进行编排的，再加上色彩斑斓、丰富多彩的图案，能迅速吸引学生的注意力，深受学生喜爱。教师要用切合实际生活的教学方法有效进行绘本阅读教学，从而提升小学语文的教育教学效果，促进学生的健康、全面发展。
一、小学低年级语文阅读教学的现状
（一）盲目选择绘本书籍
绘本是从国外引进的，近些年在國内一直盛行。绘本能使学生在阅读精彩故事的同时，欣赏动人心弦的手绘图案。绘本大胆的画风加上色彩纷呈的美篇，能让学生全身心投入其中，在学习知识的同时获取更多的快乐。现阶段，很多学校都提倡绘本阅读教学，教师也在逐渐转变自身的教学思想和方式，大胆创新，将绘本阅读引入语文课堂。虽然应用绘本能产生良好的阅读教学效果，但在这期间也会出现诸多问题，如在选择绘本的问题上，有很多教师对绘本的选择过于盲目，在绘本的选择过程中并没有进行深入体会、了解，缺少明确、精准的目标，通常情况下是将绘本的销量和评价作为参考条件。目前市面上的绘本质量参差不齐，还有一些绘本内容是依据国外的生活方式和国情改编的，并不符合我国学生的需求，所以教师要进行理智的、客观的分析，对绘本进行精细筛选，避免得不偿失[1]。
（二）被动阅读缺少互动
在每个家庭中，家长也会为孩子购买很多类型的绘本，让孩子通过多阅读，提高阅读理解能力。家长通常都是陪同孩子一起阅读，在此过程中孩子会提出各式各样的问题，但家长并没有认真回答，这种阅读方式对孩子的成长非常有利。在语文教学中，通常情况下，教师会让学生自己阅读绘本，这导致班级阅读氛围沉闷、压抑，即便学生有问题也不敢随意提出。有时，教师会主动向学生提出问题，但并没有就绘本内容与学生进行深入沟通与交流，难以激发学生对绘本的阅读兴趣。
二、绘本阅读在小学低年级语文阅读教学中的实践应用
（一）灵活运用绘本，增强课堂趣味性
小学生都喜欢听故事，绘本以故事为主，再加上色彩斑斓的图画搭配，能够激发学生的想象力。绘本在小学语文教学中的应用越来越广泛，深受广大师生的喜爱。绘本教学与以往传统教学相比，为教学增添了更多的趣味性，能够引导学生投入阅读，使其掌握更多的语文知识。语文绘本阅读能培养学生的审美能力和创造力，调动学生学习语文的积极性，增强学生的思维品质和跨文化交际的思想意识，并能使其运用所学的语文知识来解决生活中遇到的一些问题，有助于学生应用能力的提升[2]。
在传统语文教学过程中，教师主要围绕课本上的内容开展教学，应有的内容比较枯燥，难以抓住学生的眼球，无法激发学生的语文学习兴趣。而语文绘本教学大有不同，绘本故事色彩鲜明、内容丰富、文字内容简短，具有较强的趣味性，且主题色彩鲜明，非常符合小学生的成长规律。在语文阅读中应用绘本教学，教师需要耐心引导学生，如果让学生采取自学模式就难以达到预期的效果。因此，教师要采用正确、有效、科学的阅读方法给予学生指导，这样才能使学生主动、积极地参与绘本阅读，并产生浓烈的学习兴趣，进而提高学生的语文水平，增强其情感体验。
（二）丰富教学内容，发展学生创新思维
将语文绘本融入小学语文教学中，不仅为课堂教学增添了很多趣味性，还符合学生的心理年龄和性格特征，能使其潜移默化地学习语文知识，变以往被动接受知识为主动学习知识。因此，教师要根据学生的性格特点和教学内容来选择合适的绘本进行语文阅读教学，鼓励学生将自己喜欢的语文绘本带入课堂，在课堂上分享自己看过的绘本中的故事，这有助于提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以让喜欢阅读绘本的学生带领不爱阅读的学生一起阅读，使其通过阅读精彩的绘本故事，学习语句的搭配，积累好词好句，进而发展学生的创新思维[3]。
例如，在教学《雪地里的小画家》时，为了让学生快乐地阅读，在阅读中识字，教师可以借助多媒体设备进行教学。教师在课前可先利用多媒体设备为学生播放一首歌曲，歌曲播放完毕后，提问学生：“同学们，听完这首歌你们想到了什么？歌曲中描绘的是什么样的情景呢？”学生兴高采烈地回答：“下雪的时候。”随后教师播放提前准备好的绘本《下雪的冬天》，边播放，边讲授，这时学生的注意力被精彩的绘本所吸引，都目不转睛地听着精彩的故事。之后，教师接着引导学生：“下雪时，我们都喜欢在雪地里玩，那下面我们来看看小动物们都有哪些本领。”由此引出本课教学内容。这样的教学方法，在极大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的互动和交流，营造了轻松、愉悦的学习氛围，有助于学生阅读能力的提升。
（三）选择符合学生的绘本，促进学生心理健康发展 绘本内容精练、有趣，用简短的文字构筑精彩的故事，符合学生的学习特点。绘本教学能够让学生领悟故事中的真、善、美，养成良好的阅读习惯，使其学会边阅读、边思考、边记忆。而要有效开展绘本阅读教学，首先，教师需加强对绘本阅读教学的重视，通过借鉴优秀教师的课例，提升自身的绘本教学能力。其次，教师应立足教学内容，寻求语言教学与图画教学的契合点，引导学生在图文分析的过程中，实现语文思维的升华。此外，对绘本教学素材的选择，教师要结合学生的学习特点和教学内容，尽可能选择一些图画内容较多的绘本，以激发学生的绘本阅读兴趣，逐步引导学生走进语文课堂。最后，教师可鼓励学生将读书心得记录下来或者将文章中自己喜欢的句子摘抄下来，以加深对文章的理解，从而有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣[4]。
在小学语文阅读教学活动中，教师可以向学生推荐有深度、有意义的绘本，使学生在阅读的过程中学习绘本中的知识，领悟故事中蕴含的道理。在绘本的选择，教师要避免盲从心理，同时教给家长如何为孩子挑选适合的绘本，让学生读好书、好读书。针对低年级的学生，教师可以向他们推荐《你很特别》这本书，让学生知道在父母的眼里，自己是独一无二的，是父母最珍贵的礼物;还可以向学生推荐《精灵鼠小弟》《爱心树》《猜猜我有多爱你》《丁丁历险记》等优秀绘本，使学生通过阅读绘本获得真实的体验和感悟，从而对家庭、对生活、对大自然有全新的认知。
结 语
综上所述，绘本阅读有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，对学生的语文学习有非常重要的促进作用。近年来，绘本阅读越来越受到小学语文教师和学生的欢迎。绘本内容种类繁多，教師在语文教学活动中应筛选合适的绘本内容，给学生推荐最为精良的绘本内容，以提升学生的绘本阅读效果，促进阅读教学效率的提升。
[参考文献]
郑茜.小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略探究[J].读写算，2021（09）：107-108.
沈磊.基于绘本阅读提高低年级学生说写能力策略探微[J].现代基础教育研究，2021，41（01）：159-162.
梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读：基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（17）：38-39.
许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.
作者简介：张良主（1971.5—），男，山东日照人，本科学历，中小学一级教师。