当前中学语文教学过程中很多教师过于重视语文的人文教育，并且将重点放在提升学生的应试能力上，而淡化了语文教学自身该有的特点。语文是一门情感化的学科，学生在语文学习的过程中应该有所感悟、有所收获，而不是简单对相关知识进行记忆。如何让中学语文教学回归本真，我们要抓住“本真”的重点，要抓住教学本身该有的真实特色，使学生有效进行感悟和收获的过程。
　　一、回归语文基础教育
　　很多教师在教学过程中对应试相关知识的教学比较偏重，在课堂上往往会根据文章内容预测考试题型，再根据可能出现的题型进行专项教學，这种教学方式在成绩的提升上效果较好，但是却忽视了语文教学的本质目的。很多学生在常用字词时存在理解误差，甚至对于一些多音字的读音不了解，面对这种情况，教师却较少在日常教学中指正，只有在考试中涉及相关内容时才会针对题目进行教学，这就导致许多中学生的语文基础掌握不佳。在日常教学过程中，教师应该重视学生语文基础知识的积累，尤其是字词积累，这不仅仅能够提升学生的语文知识储备量，同时也是为了遵从新课程标准对语文字词教学的要求，如果学生在课堂学习中连基础的字词积累都难以做到，那么对学生进行更多文章的灌输成效也不会高。
　　许多教师认为学生的字词积累及相关知识的了解应该是小学阶段的教学任务，所以在中学语文课堂上涉及较少，但是不论教师将语文教学重点放在哪一方面，我们始终无法否认字词积累确实是语文教学的重点，明确这一点后，我们应该在教学过程中加强对学生字词基础知识的掌握。同时在语文基础教育中，我们也应该增加学生对名人、名言、名句的积累，这些优秀的词句不仅仅能增加学生的语文基础，同时也会让学生从中了解到诸多道理，进而增加学生的文学修养。
　　二、让学生学会读书
　　在当前的中学语文教学中，教师对学生的阅读非常重视，但是在实际教学过程中教师往往会按照自身的计划来展开相关阅读教学，这种情况下促使教师比较追求课堂教学的效率。以课文教学为例，教师在进行文章中心含义及教育意义的讲解过程中，要求学生在较短的时间内对文章进行阅读，同时要求他们带着各种问题去阅读文章，在这种情况下学生很难对文章有整体的理解，一般都是在教师提出的问题引导下重点对某一部分进行理解，这样的阅读方式不利于学生更好的学习，并且在学生阅读文章的过程中，教师为了追求课堂教学效率会不断对学生进行阅读方向的指引，让学生紧紧围绕课文的某一部分进行阅读理解，意在用这种方式使学生尽快明确文章的中心含义，并了解文章所具有的教育意义，这种做法破坏了常规的阅读方式，不利于学生自主阅读能力的培养，学生在这样的阅读方式下无法体会到读书的乐趣，很容易对语文阅读产生厌倦感。所以在教学过程中，我们要培养学生的阅读能力，而不是一味去引导，在课堂上应给予学生充足的阅读时间，增强他们自身对文章的理解，要压缩知识的讲解时间，对于学生已经了解的知识尽量做到不再重复。
　　三、提升学生的语文思维
　　中学语文教学应该重视学生语文思维的培养，学生在对相关文学作品进行品读时应该以良好的语文思维去对文章进行分析理解，当然语文思维是一个大方向的概念，每位学生的语文思维都会因为自身性格和对文章重点的了解方向而有所不同，所以教师应该积极培养学生的语文思维，让学生在进行语文学习和语文知识应用的过程中有更为深刻的思考，我们可以搜集一些课外的、具有良好引导性的文章来对学生进行语文思维的培养，让学生在自我阅读过程中对文章中的语文思维进行分析，明确文章的教育意义和中心思想，从整体上提升学生的语文学习能力。
　　中学语文教学过程中我们应该让课堂回归本真，教师应该认真思考语文教学中我们该让学生收获什么，掌握什么，而不应该将重点放在对教学方式的改革以及学生对于相关考试的应对能力上，我们要平衡二者之间的关系，从整体上提升中学语文的教学质量。
　　作者单位  甘肃省通渭县常家河教育学区