论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教师需合理运用差异化教学，采用科学合理的教学形式和手段，全面提高教学质量，促进整体学生共同发展个性。文章分析了小学语文差异教学的现状，提出了相关策略，以提高学生语文学习效率。
【关键词】小学 语文 差异教学
引言
差异化教学在小学语文教学中的应用，不仅是民主教育和生本理念的具体体现，也是尊重和发展学生个性特点的有效手段，更是对教学模式的创新和改革。实施差异化教学策略，不仅可充分体现出学生的主体地位，还能够有效调动他们学习语文知识的主动性和热情，充分体现出因人而宜的教育理念，这对于提升小学语文整体教学质量来说具有积极意义。
1小学语文差异教学的现状
1.1对差异教学的理解不足
部分小学语文教师通常将精力集中在教学上面，对相关教学理论并不了解，没有深入了解差异教学的真正内涵。差异教学的重点在于根据学生的个性特点来挖掘学生的潜能，让学生可按照自己独特的方式朝着良好方向发展。但是部分小学语文教师则直接根据学生的成绩好坏来实施针对性的教学，如对成绩优秀的学生提出更高的要求，对成绩较差的学生提出一般要求等。这种教学方式可能会使成绩不理想的学生愈加放松，导致学生的成绩得不到改善。不仅如此，部分小学教师部分小学语文教师认为学生差异是客观存在的，且认为针对学生个性特点的差异教学在实践教学中实施的难度较大，尤其在语文教学计划设计过程中，各种教学环节不可能满足所有学生的个性需求。这些语文教师对差异教学的理解比较片面，与真正的差异教学理念存在偏差，最终使得小学语文差异教学失位。
1.2人数的限制导致对差异性了解不全面
老师的备课不仅是对于教材知识的准备也是对学生的了解。但是由于现实中班级人数的限制，使得教师对于学生的差异性了解不够全面，同时增加了教师的教学任务。同时，由于教师教学时间有限，教师只能在课堂上对于学生进行差异性了解，并不能全面的了解每一位学生的情况。教师只能根据学生的成绩进行粗略的分类，把学生等级化，这种方法虽然方便于老师进行管理，但是从根本并没有让学生对于语文的学习乐观化，从而也导致学生学习有压力，教师教学有负担。
2小学语文差异教学实施策略
2.1加深对学生的了解和认识
在小学语文课堂教学中，教师应用差异教学原则，为提升教学活动的有效性，首先应不断加深对学生的了解和认识，认真观察学生在课堂学习中的态度和状态，观察他们是否真正参与到课堂教学活动中，对教师所提出的问题是否在积极思考和探究。小学语文教师通过对学生在课堂中学习状态的观察，能够更加真实、全面地了解他们之间的差异性，在具体的教学活动中找到重点，运用针对性和目的性较强的教学行为。因为学生在小学语文课堂教学中占据着十分重要的地位，教师需要时刻关注他们在课堂学习中的感受和体会。同时，教师要想更好地了解学生之间的差异性，就需要加强与他们的交流和沟通，不能只关注他们的学习情况，也应适当了解学生的生活情况，加强对他们的认识和了解。另外，教师还应根据学生提出的看法或意见，对语文知识的教学模式、教学方法进行科学改进。
2.2实施分层次教学
在小学语文课堂教学中，由于学生之间存在着个体差异，教师要想在有限的课堂时间内促使所有学生都能够成长和发展，可以实施分层教学模式，并对教学活动进行反思。小学语文教师在运用差异教学原则时，分层教学模式可以充分考虑学生的实际情况，根据他们的学习能力和学习需求开展分层教学，教学内容、教学目标和问题设计可以按照学生的情况，设置为难、中、易三个层次，帮助所有学生学习和掌握语文知识，不断进步。同时，在课堂教学活动结束之后，教师应对教学效果进行深刻反思，发现自己在教学过程中的不足和问题，并及时改善和纠正。另外，在小学语文课堂差异教学活动中，教师不仅面对的学生存在差异性，学生面对同一事物的想法也不同，教师可能会出现遗漏，因此通过有效的教学反思，可以不断提升教师自身的教学水平和教学能力。
2.3挖掘学生的个性
小学语文教学在运用差异教学原则时，必须要充分正视和认识到学生之间的个体差异，不能将这种差异当作教学负担和消极因素。在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的个性差异开展教学活动，促使他们在差异教学中使自己的个性得以发展，以此提高整体教学质量，实现小学语文课程的教学目标，完成教学任务。为保证差异教学原则的顺利实施，小学语文教师应以学生的个性差异为基础，为他们设计新型教学方法和教学模式，充分利用差异，同时，需要平等民主地对待每一位学生，不能只重视学习成绩优秀者。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，当教师讲到“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，可以针对学生的差异性设计问题：同学们，除了司马光砸缸救人的方法之外？你们还能想到其它方法吗？让他们积极思考、敢于创新，让语文课堂散发无限生机与活力。小学生的答案可能千奇百怪，诸如：可以和其他小朋友一起推到水缸，用盆子把缸里的水舀出来，如果人多的话可以都跳进去将水溢出来，如果有人会游泳的话可以跳入水缸中救人等。通过学生的自由想象和个性展示，可以得出在解决问题时可以有多种方法，只要能够最终处理好问题都是好方法。
2.4给予学生自主学习空间
想要培养小学生的语文学习能力，就需要引导学生自主学习、独立思考，慢慢让其养成良好地学习习惯，尤其是在实行差异化教学时，老师更要自己的教学节奏和课堂把控，要适当给与学生思考的时间，不要一味的详讲、细讲，更不要直接给出所谓的标准答案，而是要引导学生自己去思考，让其可以发表出自己的观点，从而达到高效教学的目标。
结束语
在小学语文教学活动中运用差异化教学，是对新课程标准的具体实施，可将学生的共性和个性做到有机统一。老师要正确认识差异化教学的重要作用，积极调整自身的教学方式，切实提升学生们的语文学习能力，为其日后的成长奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]李冬梅.浅论语文差异教学问题及对策分析[J].作文成功之路（下）.2014（05）.
[2]周红梅.注重差异教学 提高教学成果[J].现代教育科学（小学教师）.2012（06）.
[3]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2014（05）.
【关键词】小学 语文 差异教学
引言
差异化教学在小学语文教学中的应用，不仅是民主教育和生本理念的具体体现，也是尊重和发展学生个性特点的有效手段，更是对教学模式的创新和改革。实施差异化教学策略，不仅可充分体现出学生的主体地位，还能够有效调动他们学习语文知识的主动性和热情，充分体现出因人而宜的教育理念，这对于提升小学语文整体教学质量来说具有积极意义。
1小学语文差异教学的现状
1.1对差异教学的理解不足
部分小学语文教师通常将精力集中在教学上面，对相关教学理论并不了解，没有深入了解差异教学的真正内涵。差异教学的重点在于根据学生的个性特点来挖掘学生的潜能，让学生可按照自己独特的方式朝着良好方向发展。但是部分小学语文教师则直接根据学生的成绩好坏来实施针对性的教学，如对成绩优秀的学生提出更高的要求，对成绩较差的学生提出一般要求等。这种教学方式可能会使成绩不理想的学生愈加放松，导致学生的成绩得不到改善。不仅如此，部分小学教师部分小学语文教师认为学生差异是客观存在的，且认为针对学生个性特点的差异教学在实践教学中实施的难度较大，尤其在语文教学计划设计过程中，各种教学环节不可能满足所有学生的个性需求。这些语文教师对差异教学的理解比较片面，与真正的差异教学理念存在偏差，最终使得小学语文差异教学失位。
1.2人数的限制导致对差异性了解不全面
老师的备课不仅是对于教材知识的准备也是对学生的了解。但是由于现实中班级人数的限制，使得教师对于学生的差异性了解不够全面，同时增加了教师的教学任务。同时，由于教师教学时间有限，教师只能在课堂上对于学生进行差异性了解，并不能全面的了解每一位学生的情况。教师只能根据学生的成绩进行粗略的分类，把学生等级化，这种方法虽然方便于老师进行管理，但是从根本并没有让学生对于语文的学习乐观化，从而也导致学生学习有压力，教师教学有负担。
2小学语文差异教学实施策略
2.1加深对学生的了解和认识
在小学语文课堂教学中，教师应用差异教学原则，为提升教学活动的有效性，首先应不断加深对学生的了解和认识，认真观察学生在课堂学习中的态度和状态，观察他们是否真正参与到课堂教学活动中，对教师所提出的问题是否在积极思考和探究。小学语文教师通过对学生在课堂中学习状态的观察，能够更加真实、全面地了解他们之间的差异性，在具体的教学活动中找到重点，运用针对性和目的性较强的教学行为。因为学生在小学语文课堂教学中占据着十分重要的地位，教师需要时刻关注他们在课堂学习中的感受和体会。同时，教师要想更好地了解学生之间的差异性，就需要加强与他们的交流和沟通，不能只关注他们的学习情况，也应适当了解学生的生活情况，加强对他们的认识和了解。另外，教师还应根据学生提出的看法或意见，对语文知识的教学模式、教学方法进行科学改进。
2.2实施分层次教学
在小学语文课堂教学中，由于学生之间存在着个体差异，教师要想在有限的课堂时间内促使所有学生都能够成长和发展，可以实施分层教学模式，并对教学活动进行反思。小学语文教师在运用差异教学原则时，分层教学模式可以充分考虑学生的实际情况，根据他们的学习能力和学习需求开展分层教学，教学内容、教学目标和问题设计可以按照学生的情况，设置为难、中、易三个层次，帮助所有学生学习和掌握语文知识，不断进步。同时，在课堂教学活动结束之后，教师应对教学效果进行深刻反思，发现自己在教学过程中的不足和问题，并及时改善和纠正。另外，在小学语文课堂差异教学活动中，教师不仅面对的学生存在差异性，学生面对同一事物的想法也不同，教师可能会出现遗漏，因此通过有效的教学反思，可以不断提升教师自身的教学水平和教学能力。
2.3挖掘学生的个性
小学语文教学在运用差异教学原则时，必须要充分正视和认识到学生之间的个体差异，不能将这种差异当作教学负担和消极因素。在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的个性差异开展教学活动，促使他们在差异教学中使自己的个性得以发展，以此提高整体教学质量，实现小学语文课程的教学目标，完成教学任务。为保证差异教学原则的顺利实施，小学语文教师应以学生的个性差异为基础，为他们设计新型教学方法和教学模式，充分利用差异，同时，需要平等民主地对待每一位学生，不能只重视学习成绩优秀者。
例如，在学习《司马光》这篇课文时，当教师讲到“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，可以针对学生的差异性设计问题：同学们，除了司马光砸缸救人的方法之外？你们还能想到其它方法吗？让他们积极思考、敢于创新，让语文课堂散发无限生机与活力。小学生的答案可能千奇百怪，诸如：可以和其他小朋友一起推到水缸，用盆子把缸里的水舀出来，如果人多的话可以都跳进去将水溢出来，如果有人会游泳的话可以跳入水缸中救人等。通过学生的自由想象和个性展示，可以得出在解决问题时可以有多种方法，只要能够最终处理好问题都是好方法。
2.4给予学生自主学习空间
想要培养小学生的语文学习能力，就需要引导学生自主学习、独立思考，慢慢让其养成良好地学习习惯，尤其是在实行差异化教学时，老师更要自己的教学节奏和课堂把控，要适当给与学生思考的时间，不要一味的详讲、细讲，更不要直接给出所谓的标准答案，而是要引导学生自己去思考，让其可以发表出自己的观点，从而达到高效教学的目标。
结束语
在小学语文教学活动中运用差异化教学，是对新课程标准的具体实施，可将学生的共性和个性做到有机统一。老师要正确认识差异化教学的重要作用，积极调整自身的教学方式，切实提升学生们的语文学习能力，为其日后的成长奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]李冬梅.浅论语文差异教学问题及对策分析[J].作文成功之路（下）.2014（05）.
[2]周红梅.注重差异教学 提高教学成果[J].现代教育科学（小学教师）.2012（06）.
[3]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2014（05）.