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教学效率是指单位时间内的教学效果。效率越高，效果越好。课堂教学效率，它是师生双方互动交流结果的一种呈现方式，既涉及到教师的教，又涉及到学生的学，更涉及到教学目标的实现与否。提高课堂教学的效率是提高整个教学效率、实施有效教学的核心。
提高课堂教学效率，广大教育工作者作了许多有益的探索和实践，主要表现在以下几个方面：
一是切实转变教育教学观念，不断以先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的课堂教学，从而提高课堂教学效率。 二是理顺教与学之间的关系，教师要着力转变角色，由施教者变为引导者，充分发挥“导”的作用，实行启发式教学，调动学生潜在的、主动的求知欲望。 三是注重全面夯实基础知识，同时善于不断提高学生的创新能力。讲练结合，注重迁移，加强引导，突出能力培养，教学效率自然也会有较大的提高，有效性也会得以增强。但是实践证明，学生参与课堂的积极性，直接影响着课堂教学的效果。没有兴趣就没有积极性，没有积极性就没有学生的主动参与，也就没有成功的课堂教学。所以要想提高思品课堂教学的有效性，最根本的是引导学生主动参与学习的过程，让学生产生一种学习快乐感，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。为此，我在教学中做了以下尝试：
一、明确目标，有的放矢
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，教学双方都应该有一个明确的认知。明确目标有利于使学生的兴趣出发有一个着力点，避免学生兴趣“漫游”。但需要指出的是莫把“目的”当作目标，这对实际的课堂教学没有管理或评价的价值，也就没有具体的指导意义。因此，教学目标一定要及时、准确、具体，具有可操作性。
明确目标就是明确方向。因为教学实施本质上说是一种艺术，教师的教学，尤其是优秀教师在长期的教学过程中，必然会形成独特的教学风格。风格和目标之间是一致的，两者相得益彰。激发学习兴趣应紧紧围绕目标，才能体现思品教学的有效性，直至高效性。因此作为教师要加强学习，掌握大量信息充实自己，以求驾驭课堂时游刃有余；同时，教师在达成目标的过程中，要根据课堂状况及时进行调整，体现灵活性和有效性。
二、创设和谐师生关系，形成乐学善学的有效的学习氛围。
赞可夫说：“学生积极的情感，欢快的情绪能使他们的精神振奋，思想活跃。”因此，师生之间、生生之间心灵接触的动态过程就是学生心灵沟通、情感交流的过程。和谐的师生关系，不仅意味着师生之间在交往中的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动学习精神的催化剂。在思想品德课堂教学活动中，教师和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系， 有助于实现“亲其师，信其道”的有效教学，对实现思想品德教学的“育人无声”的效果和教学有效性能产生积极作用。
三、联系社会生活实际，激发学生兴趣。
现如今，思品教材的编排紧密联系社会生活，紧扣时代脉搏，取材广泛，同时信息时代的社会生活日新月异，因此在教学中应注意密切联系学生己有的经验和生活实际，让学生感觉到“道理”并不遥远，就在你我身边，引发学生关注、思考，从而积极主动的去学习。
例如，在讲解九年级《面对责任的选择》时，为了让学生理解“承担责任意味着什么”这一知识点，设置情境问题：看见老人跌倒，扶还是不扶？这是一个被网络媒体热炒的话题，激起学生的热烈讨论。学生的讨论逐渐分成两种意见：扶；不扶。
教师问主张“不扶”的学生：①为什么不扶？（代价）
②不扶的话，有什么后果？（危害）
教师问主张“扶”的学生：①扶的代价有哪些？
②那为什么还坚持要扶？（意义）
在问题的探讨过程中增强了学生的责任意识，使学生既认清了承担责任意味着什么，更使学生认识到积极承担责任，不仅是道德和法律的要求，也是我们的内心需要。
四、利用多媒体提高课堂教学效益
当前信息社会飞速发展，借助信息技术手段，为高效课堂教学的构建插上了翅膀。尤其是思品课堂教学，相对于其它学科，更显枯燥、抽象。在思品课堂教学中，科学合理使用多媒体，有利于调动学生学习兴趣，让学生更容易地掌握教材内容。
1、根据本节课的教学设计，精心设计制作多媒体课件。切忌粗制滥造，或者照抄照搬，应依据自身教学需要量身定制。
2、利用多媒体，巧妙导入新课
迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激發联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。
3、运用多媒体教学，突破重点和难点
多媒体形象具体，恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，增强学生学习的兴趣，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。
五、发挥课堂评价的激励功能
教师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价。课堂评价是师生互动的一种重要方式。这种评价不光是对认识状态的评价，从人的发展角度看，更是对人的评价，其中包含着罗森泰尔效应。因此对学生兴趣的培养过程中，不可忽视评价的功能。
教学是一个动态生成的过程，课堂上，教师如果能够进行及时、中肯的评价与引导，往往会有出乎意料的收获，能帮助学生成长。
在评价内容上，不只关注对认知的评价，更应关注对人的评价，更不能以第一种评价替代第二种评价。在评价方式上，对认知的评价应客观，而对人的评价当以激励为主，应注意情感交流。
总之，在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，只有充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，优化课堂教学过程，才能真正提高思品课堂的有效教学，实现课堂效益的最大化。
提高课堂教学效率，广大教育工作者作了许多有益的探索和实践，主要表现在以下几个方面：
一是切实转变教育教学观念，不断以先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的课堂教学，从而提高课堂教学效率。 二是理顺教与学之间的关系，教师要着力转变角色，由施教者变为引导者，充分发挥“导”的作用，实行启发式教学，调动学生潜在的、主动的求知欲望。 三是注重全面夯实基础知识，同时善于不断提高学生的创新能力。讲练结合，注重迁移，加强引导，突出能力培养，教学效率自然也会有较大的提高，有效性也会得以增强。但是实践证明，学生参与课堂的积极性，直接影响着课堂教学的效果。没有兴趣就没有积极性，没有积极性就没有学生的主动参与，也就没有成功的课堂教学。所以要想提高思品课堂教学的有效性，最根本的是引导学生主动参与学习的过程，让学生产生一种学习快乐感，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。为此，我在教学中做了以下尝试：
一、明确目标，有的放矢
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，教学双方都应该有一个明确的认知。明确目标有利于使学生的兴趣出发有一个着力点，避免学生兴趣“漫游”。但需要指出的是莫把“目的”当作目标，这对实际的课堂教学没有管理或评价的价值，也就没有具体的指导意义。因此，教学目标一定要及时、准确、具体，具有可操作性。
明确目标就是明确方向。因为教学实施本质上说是一种艺术，教师的教学，尤其是优秀教师在长期的教学过程中，必然会形成独特的教学风格。风格和目标之间是一致的，两者相得益彰。激发学习兴趣应紧紧围绕目标，才能体现思品教学的有效性，直至高效性。因此作为教师要加强学习，掌握大量信息充实自己，以求驾驭课堂时游刃有余；同时，教师在达成目标的过程中，要根据课堂状况及时进行调整，体现灵活性和有效性。
二、创设和谐师生关系，形成乐学善学的有效的学习氛围。
赞可夫说：“学生积极的情感，欢快的情绪能使他们的精神振奋，思想活跃。”因此，师生之间、生生之间心灵接触的动态过程就是学生心灵沟通、情感交流的过程。和谐的师生关系，不仅意味着师生之间在交往中的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动学习精神的催化剂。在思想品德课堂教学活动中，教师和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系， 有助于实现“亲其师，信其道”的有效教学，对实现思想品德教学的“育人无声”的效果和教学有效性能产生积极作用。
三、联系社会生活实际，激发学生兴趣。
现如今，思品教材的编排紧密联系社会生活，紧扣时代脉搏，取材广泛，同时信息时代的社会生活日新月异，因此在教学中应注意密切联系学生己有的经验和生活实际，让学生感觉到“道理”并不遥远，就在你我身边，引发学生关注、思考，从而积极主动的去学习。
例如，在讲解九年级《面对责任的选择》时，为了让学生理解“承担责任意味着什么”这一知识点，设置情境问题：看见老人跌倒，扶还是不扶？这是一个被网络媒体热炒的话题，激起学生的热烈讨论。学生的讨论逐渐分成两种意见：扶；不扶。
教师问主张“不扶”的学生：①为什么不扶？（代价）
②不扶的话，有什么后果？（危害）
教师问主张“扶”的学生：①扶的代价有哪些？
②那为什么还坚持要扶？（意义）
在问题的探讨过程中增强了学生的责任意识，使学生既认清了承担责任意味着什么，更使学生认识到积极承担责任，不仅是道德和法律的要求，也是我们的内心需要。
四、利用多媒体提高课堂教学效益
当前信息社会飞速发展，借助信息技术手段，为高效课堂教学的构建插上了翅膀。尤其是思品课堂教学，相对于其它学科，更显枯燥、抽象。在思品课堂教学中，科学合理使用多媒体，有利于调动学生学习兴趣，让学生更容易地掌握教材内容。
1、根据本节课的教学设计，精心设计制作多媒体课件。切忌粗制滥造，或者照抄照搬，应依据自身教学需要量身定制。
2、利用多媒体，巧妙导入新课
迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课成功与否至关重要。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激發联想，激励探究，使学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。
3、运用多媒体教学，突破重点和难点
多媒体形象具体，恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，增强学生学习的兴趣，突破教学中的难点和重点，取得较好的课堂教学效果。
五、发挥课堂评价的激励功能
教师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价。课堂评价是师生互动的一种重要方式。这种评价不光是对认识状态的评价，从人的发展角度看，更是对人的评价，其中包含着罗森泰尔效应。因此对学生兴趣的培养过程中，不可忽视评价的功能。
教学是一个动态生成的过程，课堂上，教师如果能够进行及时、中肯的评价与引导，往往会有出乎意料的收获，能帮助学生成长。
在评价内容上，不只关注对认知的评价，更应关注对人的评价，更不能以第一种评价替代第二种评价。在评价方式上，对认知的评价应客观，而对人的评价当以激励为主，应注意情感交流。
总之，在教学中要不断的总结，不断的改进教学方法，只有充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，优化课堂教学过程，才能真正提高思品课堂的有效教学，实现课堂效益的最大化。