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在市场驱动和国家政策的引导下，我国的艺术设计类专业取得了重大进展，形成了一个规模很大的产业链。其作为应用型很强的一个专业，教学方式方法的探讨需要作为一个重要内容来抓。
一、艺术设计类专业课程的特点
从行业特征看，艺术设计类专业是围绕人们的衣、食、住、行、用等领域而进行的旨在美化人们生活，提升高生活水准而进行艺术创造和审美设计的专业，它与人们生活息息相关，与社会经济发展紧密相连，其操作性、实用性非常强，尤其需要在实践中得到训练，因此必须采取有别于其他专业的行之有效的教学方法。“以组为建制，实践工程为载体，公司运行模式为平台”的方法立足市场，机动灵活，并在教学应用中得到验证，适合艺术设计类专业课程的特点，具有良好的教学效果。
二、基于工作过程教与学的方法
“基于工作过程教与学的方法”的教学方法，即在课程教学过程中将学生分成设计制作小组，模拟真实工作环境，参照设计公司运行的操作流程及方法，教师及学生以“双重身份”分工合作，完成真实实践工程项目的设计制作任务。此过程强调“干中教，干中学”，突出思想观念、人际交往、学习工作态度、专业技能培养等多方面综合素质的提高。
1.以“组”为组织结构。
“分组教学”是将公司的工作理念、操作方法等引入课堂，以设计公司的角色运用专业的设计操作流程完成团队创作的任务。
根据班级人数具体编制小组，每组5—6人，选定小组组长协助教师组织小组成员的课堂及课外学习活动，形成教师统筹管理，科代表组织协调，小组组长负责制的金字塔式组织结构。每个小组都是一个设计团队，在该团队中每人同时扮演两种角色，一是教师或学生，一是公司员工。在工程项目实施中要求师生明确各自的岗位职责，始终以员工的身份保持严谨的工作态度。比如在《广告设计》等专业设计课程上，教师假设为艺术总监，科代表假设为美术指导，小组成员均为设计师，组长作为视觉设计组长监督任务完成情况，并在不同的设计阶段及时汇报小组成员表现及任务进度，协助教师汇总材料，提供有价值的可供教师实施下一步教学方案的信息。
运用此方法一方面有助于提高学生的学习兴趣及自主学习的能力，另一方面有助于培养学生积极的职业信心、岗位责任感，增强团队协作精神，开发创新能力。其对教师提高教学效率及教学精力也有很大帮助。
2.以“实践项目”为平台。
以“实践项目”为平台即在教学中引入实践工程课题，它是通过实施一个完整的真实项目而进行的教学活动，要求学生充分发挥艺术设计类课程的实践特点，加强与企业（不是指大型企业，私人店面等均可）的沟通，对所要选择的设计课题从定题、设计创作到方案评估等不同阶段参与市场调研，征求企业意见；时时以员工的角色立场要求学生，增强责任感，摆脱校内传统的教学模式，更早地让学生接触工作环境，切实提高学生解决实际问题的综合能力。
工程设计课题的选择以教学的内容为依据，以不考虑获取报酬为前提，难易程度针对学生的实际水平来确定，每个小组都选择不同的设计任务，保证每个小组的学生在教师的指导下都能完成规定的工程课题活动任务，每名学生都能有收获，尽可能保证有满足客户需要的优秀作品出现并能够被采用，这其实也达到了分层次教学的目的。
这种方式适合在校学生的优势是：学生是在教师的领导下，按照一定的计划安排完成项目设计任务的，自由度相对减小，便于保证学生安全及学业的顺利完成。
三、应用此教学方法的意义
1.符合以“就业”为导向的职业岗位及培养目标的需求。
现在很多职业院校与企业合作，也有不少学校开设工作室，这都是很好的模式，但也只能是在有机会的情况下在有限的时间内以参观、实习等的形式带领学生进入企业，并不能达到直接在企业里全程跟踪锻炼的目的，或者只是比较优秀的学生才有机会参与，不能兼顾其他学生，基于工作过程教与学的方式可以让学生都参与进来，在实践锻炼中不断提高专业技能水平。
2.符合以学生为主体的教学思想。
“授之以鱼，不如授之以渔”，学生应该成为真正的参与者，这一方法完全体现了学生自主学习的特点，当然，这种学习的方式不是让其放任自流，而是在教师指导下遵循一定的规则灵活完成，利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。而且在实践工程训练中学生能够产生有实际使用价值的作品，获得成就感，精神上产生积极向上的力量。
3.实现教与干合一，教学内容与工作任务合一，作业成绩与工作业绩合一；实现角色转换，提高教学质量。
4.便于改革并实施更合理的考核方式。
以组为建制，实践工程为载体，公司运行模式为平台的方式将校内外学习、训练有机结合，加强了对学生日常学习情况的考核，其本质上是采用过程考核的形式定期对学生学习情况及教师教学实施情况进行及时检测，在很大程度上避免了有些学生“偷懒”的现象，成绩更公平、公正。
参考文献：
［1］伍建平.构建高职艺术设计类专业以就业为导向的“超市型”学分制课程模式.华夏免费论文网，2009.
［2］卫东节.数控实训“项目教学法”的案例设计.安徽理工学校，2008.
［3］中国网.国务院关于职业教育改革与发展情况的报告.www.china.com.cn，2009.
一、艺术设计类专业课程的特点
从行业特征看，艺术设计类专业是围绕人们的衣、食、住、行、用等领域而进行的旨在美化人们生活，提升高生活水准而进行艺术创造和审美设计的专业，它与人们生活息息相关，与社会经济发展紧密相连，其操作性、实用性非常强，尤其需要在实践中得到训练，因此必须采取有别于其他专业的行之有效的教学方法。“以组为建制，实践工程为载体，公司运行模式为平台”的方法立足市场，机动灵活，并在教学应用中得到验证，适合艺术设计类专业课程的特点，具有良好的教学效果。
二、基于工作过程教与学的方法
“基于工作过程教与学的方法”的教学方法，即在课程教学过程中将学生分成设计制作小组，模拟真实工作环境，参照设计公司运行的操作流程及方法，教师及学生以“双重身份”分工合作，完成真实实践工程项目的设计制作任务。此过程强调“干中教，干中学”，突出思想观念、人际交往、学习工作态度、专业技能培养等多方面综合素质的提高。
1.以“组”为组织结构。
“分组教学”是将公司的工作理念、操作方法等引入课堂，以设计公司的角色运用专业的设计操作流程完成团队创作的任务。
根据班级人数具体编制小组，每组5—6人，选定小组组长协助教师组织小组成员的课堂及课外学习活动，形成教师统筹管理，科代表组织协调，小组组长负责制的金字塔式组织结构。每个小组都是一个设计团队，在该团队中每人同时扮演两种角色，一是教师或学生，一是公司员工。在工程项目实施中要求师生明确各自的岗位职责，始终以员工的身份保持严谨的工作态度。比如在《广告设计》等专业设计课程上，教师假设为艺术总监，科代表假设为美术指导，小组成员均为设计师，组长作为视觉设计组长监督任务完成情况，并在不同的设计阶段及时汇报小组成员表现及任务进度，协助教师汇总材料，提供有价值的可供教师实施下一步教学方案的信息。
运用此方法一方面有助于提高学生的学习兴趣及自主学习的能力，另一方面有助于培养学生积极的职业信心、岗位责任感，增强团队协作精神，开发创新能力。其对教师提高教学效率及教学精力也有很大帮助。
2.以“实践项目”为平台。
以“实践项目”为平台即在教学中引入实践工程课题，它是通过实施一个完整的真实项目而进行的教学活动，要求学生充分发挥艺术设计类课程的实践特点，加强与企业（不是指大型企业，私人店面等均可）的沟通，对所要选择的设计课题从定题、设计创作到方案评估等不同阶段参与市场调研，征求企业意见；时时以员工的角色立场要求学生，增强责任感，摆脱校内传统的教学模式，更早地让学生接触工作环境，切实提高学生解决实际问题的综合能力。
工程设计课题的选择以教学的内容为依据，以不考虑获取报酬为前提，难易程度针对学生的实际水平来确定，每个小组都选择不同的设计任务，保证每个小组的学生在教师的指导下都能完成规定的工程课题活动任务，每名学生都能有收获，尽可能保证有满足客户需要的优秀作品出现并能够被采用，这其实也达到了分层次教学的目的。
这种方式适合在校学生的优势是：学生是在教师的领导下，按照一定的计划安排完成项目设计任务的，自由度相对减小，便于保证学生安全及学业的顺利完成。
三、应用此教学方法的意义
1.符合以“就业”为导向的职业岗位及培养目标的需求。
现在很多职业院校与企业合作，也有不少学校开设工作室，这都是很好的模式，但也只能是在有机会的情况下在有限的时间内以参观、实习等的形式带领学生进入企业，并不能达到直接在企业里全程跟踪锻炼的目的，或者只是比较优秀的学生才有机会参与，不能兼顾其他学生，基于工作过程教与学的方式可以让学生都参与进来，在实践锻炼中不断提高专业技能水平。
2.符合以学生为主体的教学思想。
“授之以鱼，不如授之以渔”，学生应该成为真正的参与者，这一方法完全体现了学生自主学习的特点，当然，这种学习的方式不是让其放任自流，而是在教师指导下遵循一定的规则灵活完成，利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。而且在实践工程训练中学生能够产生有实际使用价值的作品，获得成就感，精神上产生积极向上的力量。
3.实现教与干合一，教学内容与工作任务合一，作业成绩与工作业绩合一；实现角色转换，提高教学质量。
4.便于改革并实施更合理的考核方式。
以组为建制，实践工程为载体，公司运行模式为平台的方式将校内外学习、训练有机结合，加强了对学生日常学习情况的考核，其本质上是采用过程考核的形式定期对学生学习情况及教师教学实施情况进行及时检测，在很大程度上避免了有些学生“偷懒”的现象，成绩更公平、公正。
参考文献：
［1］伍建平.构建高职艺术设计类专业以就业为导向的“超市型”学分制课程模式.华夏免费论文网，2009.
［2］卫东节.数控实训“项目教学法”的案例设计.安徽理工学校，2008.
［3］中国网.国务院关于职业教育改革与发展情况的报告.www.china.com.cn，2009.