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摘要：随着新课标改革的深入推进，“以生为本”的教学理念广泛应用于实际教学中。对于这一教学理念的落实，分层教学方法的应用十分重要，乡镇初中英语教学亦是如此。分层教学主要指结合学生实际学习能力，合理划分为不同层次，因材施教，尊重学生个体差异，从学生薄弱点出发组织课堂教学活动。基于此，本文主要论述了乡镇初中英语教学中分层教学模式的应用相关知识。
关键词：分层教学;初中英语;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0182-01
引言：英語新课改中提出，必须要重视学生个性化发展，此种情况下，英语课堂教学中，老师要重视学生潜能开发，充分尊重学生个性差异，因材施教，选用适宜的教学方法激发学生英语学习兴趣，增强学生学习自信心，满足英语学习需求，充分发掘学生学习潜力，这对强化初中英语课堂教学效果具有非常重要的意义。
1.乡镇初中英语教学现状分析
1.1 生源情况复杂
乡镇初中学生，大多来自农村，相较之城市初中学生家庭环境，农村家庭没有很高的经济收入，很多家长不重视孩子学习情况。初中阶段英语学习中，很多学生感到压力很大，英语学习动力明显不足，同时很多学生英语学习基础差、学校没有良好的英语学习氛围、学习条件差等，对乡镇初中英语课堂教学带来了严重的影响。
1.2 学生英语学习兴趣比较差
乡镇初中学生学习英语时，感到理解难度大，实际学习中会遇到很多问题，长此以往，削弱了学生英语学习积极性与热情，从而逐渐失去英语学习的兴趣，面对老师布置的英语课后作业，有的学生没有能力也不愿主动去完成，课外时间也不会花很多精力用于复习课堂上老师讲的知识，自我管理能力差，良好学习习惯的养成更是无从谈起。同时，有的家长也不会对学生学习情况进行主动监督，此种情况下，学生自身潜力也就无从发挥。
1.3 师生间没有形成良好的沟通关系
众所周知，乡镇学生间个体差异比较突出，同时课堂教学时间有限，老师无法对每一名学生的学习情况做到事无巨细，一旦课堂老师没有及时与学生进行有效沟通，学生学习需求就得不到满足，此种情况下，学生英语学习积极性就逐渐消失，对课堂学习氛围也会造成严重的影响，不利于顺利开展课堂教学活动。所以，乡镇初中英语教学中，老师与学生加强沟通是十分必要的，以此激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
2.乡镇初中英语教学中分层教学法的具体应用
2.1 对学生进行分层
初中英语教学中，学生分层是分层教学法应用的首要环节，非常重要。进入初中阶段学习，作为初一学生，实际教学中，老师可结合学生实际学习成绩、兴趣、能力等，将学生划分为A、B、C三个不同的层次。其中A层次的学生，有着扎实的基本功，主动学习意识强，英语学习兴趣浓厚，且对新鲜事物有很强的接受能力，具有超前学习意识。B层次学生，对于英语学习，学生有上进心，但自身接受能力不强，基础不牢，具备一定的学习能力与潜力，在老师帮助与监督辅导下，学习上会取得很大的进步。C层次的学生，没有学习自觉性且基础不好，思维不够活跃，学习存在障碍，甚至有的家庭辅导条件匮乏，老师必须要时刻关心与监督才能学习。这种分层设计，利于激发学生英语学习积极性，发掘学生内在学习潜力，增强学习动机，为英语学习效率的提高奠定良好的基础。但这种学生分层并非永远不变，实际教学中要根据学生实际情况进行合理调整。
2.2 对教学目标进行分层
乡镇初中英语教学中，教学目标发挥着导向与评价的重要作用，堪称是教学活动的起点与重点，其对整个教学过程进行支配、调节与控制。按照教学大纲要求，把学生认知、情感及行为等能力融合起来，基于加强学生基础、能力培养、智力发展与素质提高，为各层次学生合理确定教学目标。实际教学中，要根据学生实际发展水平，合理设置分层教学目标，确保各层次学生实现自己制定的最低学习目标，还能鼓励引导其尽最大努力实现高一层次的目标。英语学习中，为了提高学生英语学习自信心，根据不同层次学生能力与教学内容，老师可为学生针对性的制定学习目标：比如A层次学生应在掌握教学所有内容前提下，加强培养并提高其学习能力，养成良好的学习习惯。B层次学生而言，教材内容的掌握是重点。C层次学生，在基础知识掌握基础上，补充适当地内容。老师要围绕学生英语学习兴趣的提高，激发学生英语自信心与潜能，实现全面发展。
2.3 对教学内容进行分层
初中英语教学中，其教学内容主要包含：首先基础知识，主要包含每课初选的单词与短语，这是每一层次学生必须要掌握的知识。其次，重点知识，即每节课老师讲的新知识，A与B层次的学生必须要掌握，C层次的学生了解即可。最后，难点知识，即课本与练习册上标记“※”的内容，C层次学生不作要求，B层次学生一般理解即可，对于A层次学生必须要尽可能突破难点，为后期学生奠定良好基础。课堂教学中，老师要结合不同教学内容，为每一层次学生设定相应的学习目标。
2.4 分层课后作业
课堂教学结束后，老师要结合学生不同层次布置相应的课后练习作业，以此巩固课堂所学知识，从而及时反映学生对于知识的掌握，达到初步巩固知识。课堂作业布置时，老师要根据不同层次学生学习情况，针对性的设计作业难度与题量，确保每一层次学生英语学习水平都能得到提高。结合学生英语学习情况，除了教材配套练习题，老师还可为不同层次学生布置相应的作业练习。比如，A层次学生要完成写作与阅读理解等练习，以此提高自身语言与写作能力;B层次学生，老师可布置造句与填空等作业，巩固课堂所学知识。C层次学生，完成抄写与朗读作业即可，打好学习基础。另外，老师也可为学生布置形式不同的作业，比如所有学生基础知识练习完成后，B层次学生独立完成简单的综合练习题，而A层次学生则可尝试挑战性题目练习，通过自己努力，确保每一名学生都能体验到成功的喜悦，激发英语学习兴趣，提高英语教学效率。
3.结语
综上所述，随着新课标改革的深入推进，作为一名乡镇初中英语老师，日常教学中，要认真研究教材，应用分层教学法，根据学生实际学习情况，精心准备设计课堂教学活动，利用课堂有限时间，提升课堂教学效果，为学生提供充足的锻炼机会，充分发掘学生学习潜能，提高英语学习效率，为乡镇初中英语教学效率的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小玲.分层教学在农村初中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（12）：162-163.
[2]常竹敏.分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.
[3]马永芳.浅谈分层教学在初中英语教学中的应用[N].发展导报，2017-12-08（034）.
关键词：分层教学;初中英语;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0182-01
引言：英語新课改中提出，必须要重视学生个性化发展，此种情况下，英语课堂教学中，老师要重视学生潜能开发，充分尊重学生个性差异，因材施教，选用适宜的教学方法激发学生英语学习兴趣，增强学生学习自信心，满足英语学习需求，充分发掘学生学习潜力，这对强化初中英语课堂教学效果具有非常重要的意义。
1.乡镇初中英语教学现状分析
1.1 生源情况复杂
乡镇初中学生，大多来自农村，相较之城市初中学生家庭环境，农村家庭没有很高的经济收入，很多家长不重视孩子学习情况。初中阶段英语学习中，很多学生感到压力很大，英语学习动力明显不足，同时很多学生英语学习基础差、学校没有良好的英语学习氛围、学习条件差等，对乡镇初中英语课堂教学带来了严重的影响。
1.2 学生英语学习兴趣比较差
乡镇初中学生学习英语时，感到理解难度大，实际学习中会遇到很多问题，长此以往，削弱了学生英语学习积极性与热情，从而逐渐失去英语学习的兴趣，面对老师布置的英语课后作业，有的学生没有能力也不愿主动去完成，课外时间也不会花很多精力用于复习课堂上老师讲的知识，自我管理能力差，良好学习习惯的养成更是无从谈起。同时，有的家长也不会对学生学习情况进行主动监督，此种情况下，学生自身潜力也就无从发挥。
1.3 师生间没有形成良好的沟通关系
众所周知，乡镇学生间个体差异比较突出，同时课堂教学时间有限，老师无法对每一名学生的学习情况做到事无巨细，一旦课堂老师没有及时与学生进行有效沟通，学生学习需求就得不到满足，此种情况下，学生英语学习积极性就逐渐消失，对课堂学习氛围也会造成严重的影响，不利于顺利开展课堂教学活动。所以，乡镇初中英语教学中，老师与学生加强沟通是十分必要的，以此激发学生英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
2.乡镇初中英语教学中分层教学法的具体应用
2.1 对学生进行分层
初中英语教学中，学生分层是分层教学法应用的首要环节，非常重要。进入初中阶段学习，作为初一学生，实际教学中，老师可结合学生实际学习成绩、兴趣、能力等，将学生划分为A、B、C三个不同的层次。其中A层次的学生，有着扎实的基本功，主动学习意识强，英语学习兴趣浓厚，且对新鲜事物有很强的接受能力，具有超前学习意识。B层次学生，对于英语学习，学生有上进心，但自身接受能力不强，基础不牢，具备一定的学习能力与潜力，在老师帮助与监督辅导下，学习上会取得很大的进步。C层次的学生，没有学习自觉性且基础不好，思维不够活跃，学习存在障碍，甚至有的家庭辅导条件匮乏，老师必须要时刻关心与监督才能学习。这种分层设计，利于激发学生英语学习积极性，发掘学生内在学习潜力，增强学习动机，为英语学习效率的提高奠定良好的基础。但这种学生分层并非永远不变，实际教学中要根据学生实际情况进行合理调整。
2.2 对教学目标进行分层
乡镇初中英语教学中，教学目标发挥着导向与评价的重要作用，堪称是教学活动的起点与重点，其对整个教学过程进行支配、调节与控制。按照教学大纲要求，把学生认知、情感及行为等能力融合起来，基于加强学生基础、能力培养、智力发展与素质提高，为各层次学生合理确定教学目标。实际教学中，要根据学生实际发展水平，合理设置分层教学目标，确保各层次学生实现自己制定的最低学习目标，还能鼓励引导其尽最大努力实现高一层次的目标。英语学习中，为了提高学生英语学习自信心，根据不同层次学生能力与教学内容，老师可为学生针对性的制定学习目标：比如A层次学生应在掌握教学所有内容前提下，加强培养并提高其学习能力，养成良好的学习习惯。B层次学生而言，教材内容的掌握是重点。C层次学生，在基础知识掌握基础上，补充适当地内容。老师要围绕学生英语学习兴趣的提高，激发学生英语自信心与潜能，实现全面发展。
2.3 对教学内容进行分层
初中英语教学中，其教学内容主要包含：首先基础知识，主要包含每课初选的单词与短语，这是每一层次学生必须要掌握的知识。其次，重点知识，即每节课老师讲的新知识，A与B层次的学生必须要掌握，C层次的学生了解即可。最后，难点知识，即课本与练习册上标记“※”的内容，C层次学生不作要求，B层次学生一般理解即可，对于A层次学生必须要尽可能突破难点，为后期学生奠定良好基础。课堂教学中，老师要结合不同教学内容，为每一层次学生设定相应的学习目标。
2.4 分层课后作业
课堂教学结束后，老师要结合学生不同层次布置相应的课后练习作业，以此巩固课堂所学知识，从而及时反映学生对于知识的掌握，达到初步巩固知识。课堂作业布置时，老师要根据不同层次学生学习情况，针对性的设计作业难度与题量，确保每一层次学生英语学习水平都能得到提高。结合学生英语学习情况，除了教材配套练习题，老师还可为不同层次学生布置相应的作业练习。比如，A层次学生要完成写作与阅读理解等练习，以此提高自身语言与写作能力;B层次学生，老师可布置造句与填空等作业，巩固课堂所学知识。C层次学生，完成抄写与朗读作业即可，打好学习基础。另外，老师也可为学生布置形式不同的作业，比如所有学生基础知识练习完成后，B层次学生独立完成简单的综合练习题，而A层次学生则可尝试挑战性题目练习，通过自己努力，确保每一名学生都能体验到成功的喜悦，激发英语学习兴趣，提高英语教学效率。
3.结语
综上所述，随着新课标改革的深入推进，作为一名乡镇初中英语老师，日常教学中，要认真研究教材，应用分层教学法，根据学生实际学习情况，精心准备设计课堂教学活动，利用课堂有限时间，提升课堂教学效果，为学生提供充足的锻炼机会，充分发掘学生学习潜能，提高英语学习效率，为乡镇初中英语教学效率的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小玲.分层教学在农村初中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（12）：162-163.
[2]常竹敏.分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2018.
[3]马永芳.浅谈分层教学在初中英语教学中的应用[N].发展导报，2017-12-08（034）.