【摘 要】
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＜正＞对大班幼儿来说，自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手，让幼儿有更多的机会参与班级管理，评价自己与他人的行为，真正成为班级的小主人，是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段，逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察，有初步自律和他律的表现。因此，笔者在教学实践中，尝试以“小小游戏观察员”为载体，给幼儿一个机会，让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班
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＜正＞对大班幼儿来说，自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手，让幼儿有更多的机会参与班级管理，评价自己与他人的行为，真正成为班级的小主人，是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段，逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察，有初步自律和他律的表现。因此，笔者在教学实践中，尝试以“小小游戏观察员”为载体，给幼儿一个机会，让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班级公约的制定者，在一个“认可”的身份下，不断提升自主管理、自我评价等能力，促进他们良好学习品质的养成。
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