论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学生道德品质、性格秉性形成的关键阶段，优秀的班集体是小学生健康成长的乐园，为此，小学班主任应当将建设优秀的班集体作为重要的教学工作，通过确定一致的集体目标，培养干班部，形成集体核心，有计划地开展集体活动，培养正确舆论与良好班风等途径来建立优秀的班集体。
关键字：小学；班主任工作；优秀班集体
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0256-01
许多小学班主任在班级管理中总会为一个问题而感到头疼，由于小学生缺乏判断能力，往往会根据兴趣爱好、成绩好坏、外表穿着等聚集在一起，这就形成了广泛存在于班级中的各种非正式群体，也就是我们通常所说的小团体，这些非正式全体的存在，势必会影响整个班集体的建设。例如，有的非正式小群体爱好攀比，这在一定程度上影响小学生正确金钱观和价值观的构建。又比如，有的小群体因为有相同的兴趣爱好而聚集在一起，排斥其他与团体人员无共同爱好的“外来人员”，健康、积极向上的班级非正式群体固然有助于加强学生之间的练习，联络学生之间的感情，巩固学生之间的有益，但是，消极、不健康的非正式群体则会影响整个班级文化的建设，影响健康、和谐班级氛围的建设。为此，小学班主任可以通过确定一致的集体目标，培养干班部，形成集体核心，有计划地开展集体活动，培养正确舆论与良好班风等途径来建立优秀的班集体。
一、确定一致的集体目标
班主任在接手一个新班级时，首先应当确定全体一致的班级目标，班级目标是班级活动的向导和纲领，班级活动的开展都应当围绕着一致的班级目标来进行。如何确定一致的班级目标呢？要使班级目标达到一致，也就是说这一班级目标必须要被全体班级成员所接受和认可。对于小学四年级左右的班级，班主任可以与学生一同商议，确定一致的班级总目标，而对于小学三年级及其以下的年级，或者是新生班、后进班，则应当由教师根据实际情况，当机立断提出班级目标，确保班级在短期内有一个一致的认知。同时，在指定班级目标是要注意，长期目标和短期目标要明确，在一个旧的目标实现之后，应当立即提出比前一个目标更高水平、高要求的新目标，确保整个班集体始终有一个航行、前进的指针作为引导。
二、培养干班部，形成集体核心
构建优秀的班集体，绝对少不了优秀的班干部团体在班级建设中的管理和引导作用，尤其是形成以班干部全体成员为核心的班集体，更能够高效地执行教师的安排，与教师达成共识，共同致力于优秀班级体的建设，因此，培养班干部，形成集体核心十分重要。当然，教师所培养的班干部应当被全体学生所认同，在学生心目中有一定的认可度，才能够在班级工作中发挥作用，倘若班上同学都很反感某一班干部的做派，那教师所选择的班干部也很难再班级管理工作中发挥作用。为此，笔者建议，班主任务必重视班干部的选拔，当班主任领导一个新班时，可根据学生在班级事务中的表现指定临时的负责人，调动学生参与班级管理的积极性，待更多的班级积极分子出现之后，再选拔正式的班干部，确保班主任选拔体现民主、公开。此外，班干部一旦形成就应当发挥作用，对于不认真的班干部，教师以及全班学生有权撤销，教师也不能对班干部的行为进行包庇，一定要严格要求、培养和提高。
三、有计划地开展集体活动
在确定了一致的班级目标，建立起完整的班级核心之后，班主任的应当做好“中间人”，协调好男生与女生之间、班干部与一般学生之间的关系，这些关系的协调与发展，主要在班级活动中得到落实，为此，班主任应当有计划地开展集体活动，通过开展集体活动密切联系班级成员之间的关系，使班级成员围绕着共同的班级目标而奋斗，在集体活动中充分交往、相互了解、建立友谊，才能健全班级的组织机构，更好地发挥班集体的舆论作用。不少班主任都会开展“春游”、“秋游”等活动，但笔者认为，班主任应当丰富集体活动的形式，不应当仅仅局限于单一的班级活动形式。比如说，有的教师利用课余时间组织学生在校外进行义卖，既锻炼学生的能力，有培养了集体成员之间的感情，还使学生多余闲置物品得到处理，一举三得。
四、培养正确舆论与良好班风
只有形成了正确舆论与良好班风，才能指引班集体朝着正确的方向发展，集体才能识别是非、善恶、美丑，匡扶正义，发扬集体的优点，严格抵制不良思想对于班集体建设的侵蚀，形成正确积极的班级舆论和良好的班风。因此，班主任有必要专门在这方面对学生进行引导，对于小学生而言，通过树立行为榜样、奖惩激励等方式都能在一定程度上引导学生朝正确的舆论方向看齐，毕竟小学生都渴望得到集体和教师的认可，培养正确舆论与良好班风，应当从班级的日常事务做起。
五、用崇高的学术形象和人格形象感召学生
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。因此，班主任应具备崇高的学术形象和人格形象。
小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。可以说，教好书是育好人的前提。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。
参考文献
[1]姚静.小学班级管理中如何建立优秀班集体[J].新校园旬刊，2014（11）：235-235.
[2]刘圣海.小学班主任如何做好班级管理中的舆论建设[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2009.
关键字：小学；班主任工作；优秀班集体
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0256-01
许多小学班主任在班级管理中总会为一个问题而感到头疼，由于小学生缺乏判断能力，往往会根据兴趣爱好、成绩好坏、外表穿着等聚集在一起，这就形成了广泛存在于班级中的各种非正式群体，也就是我们通常所说的小团体，这些非正式全体的存在，势必会影响整个班集体的建设。例如，有的非正式小群体爱好攀比，这在一定程度上影响小学生正确金钱观和价值观的构建。又比如，有的小群体因为有相同的兴趣爱好而聚集在一起，排斥其他与团体人员无共同爱好的“外来人员”，健康、积极向上的班级非正式群体固然有助于加强学生之间的练习，联络学生之间的感情，巩固学生之间的有益，但是，消极、不健康的非正式群体则会影响整个班级文化的建设，影响健康、和谐班级氛围的建设。为此，小学班主任可以通过确定一致的集体目标，培养干班部，形成集体核心，有计划地开展集体活动，培养正确舆论与良好班风等途径来建立优秀的班集体。
一、确定一致的集体目标
班主任在接手一个新班级时，首先应当确定全体一致的班级目标，班级目标是班级活动的向导和纲领，班级活动的开展都应当围绕着一致的班级目标来进行。如何确定一致的班级目标呢？要使班级目标达到一致，也就是说这一班级目标必须要被全体班级成员所接受和认可。对于小学四年级左右的班级，班主任可以与学生一同商议，确定一致的班级总目标，而对于小学三年级及其以下的年级，或者是新生班、后进班，则应当由教师根据实际情况，当机立断提出班级目标，确保班级在短期内有一个一致的认知。同时，在指定班级目标是要注意，长期目标和短期目标要明确，在一个旧的目标实现之后，应当立即提出比前一个目标更高水平、高要求的新目标，确保整个班集体始终有一个航行、前进的指针作为引导。
二、培养干班部，形成集体核心
构建优秀的班集体，绝对少不了优秀的班干部团体在班级建设中的管理和引导作用，尤其是形成以班干部全体成员为核心的班集体，更能够高效地执行教师的安排，与教师达成共识，共同致力于优秀班级体的建设，因此，培养班干部，形成集体核心十分重要。当然，教师所培养的班干部应当被全体学生所认同，在学生心目中有一定的认可度，才能够在班级工作中发挥作用，倘若班上同学都很反感某一班干部的做派，那教师所选择的班干部也很难再班级管理工作中发挥作用。为此，笔者建议，班主任务必重视班干部的选拔，当班主任领导一个新班时，可根据学生在班级事务中的表现指定临时的负责人，调动学生参与班级管理的积极性，待更多的班级积极分子出现之后，再选拔正式的班干部，确保班主任选拔体现民主、公开。此外，班干部一旦形成就应当发挥作用，对于不认真的班干部，教师以及全班学生有权撤销，教师也不能对班干部的行为进行包庇，一定要严格要求、培养和提高。
三、有计划地开展集体活动
在确定了一致的班级目标，建立起完整的班级核心之后，班主任的应当做好“中间人”，协调好男生与女生之间、班干部与一般学生之间的关系，这些关系的协调与发展，主要在班级活动中得到落实，为此，班主任应当有计划地开展集体活动，通过开展集体活动密切联系班级成员之间的关系，使班级成员围绕着共同的班级目标而奋斗，在集体活动中充分交往、相互了解、建立友谊，才能健全班级的组织机构，更好地发挥班集体的舆论作用。不少班主任都会开展“春游”、“秋游”等活动，但笔者认为，班主任应当丰富集体活动的形式，不应当仅仅局限于单一的班级活动形式。比如说，有的教师利用课余时间组织学生在校外进行义卖，既锻炼学生的能力，有培养了集体成员之间的感情，还使学生多余闲置物品得到处理，一举三得。
四、培养正确舆论与良好班风
只有形成了正确舆论与良好班风，才能指引班集体朝着正确的方向发展，集体才能识别是非、善恶、美丑，匡扶正义，发扬集体的优点，严格抵制不良思想对于班集体建设的侵蚀，形成正确积极的班级舆论和良好的班风。因此，班主任有必要专门在这方面对学生进行引导，对于小学生而言，通过树立行为榜样、奖惩激励等方式都能在一定程度上引导学生朝正确的舆论方向看齐，毕竟小学生都渴望得到集体和教师的认可，培养正确舆论与良好班风，应当从班级的日常事务做起。
五、用崇高的学术形象和人格形象感召学生
一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。因此，班主任应具备崇高的学术形象和人格形象。
小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。可以说，教好书是育好人的前提。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。
参考文献
[1]姚静.小学班级管理中如何建立优秀班集体[J].新校园旬刊，2014（11）：235-235.
[2]刘圣海.小学班主任如何做好班级管理中的舆论建设[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2009.