【摘 要】
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<正>在课堂教学中,教师常常为学生的知识错误感到头疼,认为是课堂教学无效的结果。其实不然。笔者认为,错误是课堂的动态生成资源,教师既要勇于直面学生的错误问题,又要冷静
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<正>在课堂教学中,教师常常为学生的知识错误感到头疼,认为是课堂教学无效的结果。其实不然。笔者认为,错误是课堂的动态生成资源,教师既要勇于直面学生的错误问题,又要冷静分析、认真研究,充分挖掘错误的教育因素,最大限度地将其转化为能发展学生思维和探究能力的有利资源。那么,怎样才能做到让错误最大限度地资源化呢?我根据教学实践谈谈自己的体会。一、采用"产婆术"层层设疑,激发学生探究热情苏格拉底著名的"产婆术",其原则是从自己的无知为出发点,不断质疑问难,使谈话对象触类旁通,最终自己得出结论。对于小学数学教学中学生的错误,教师要借用苏氏
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