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百年大计，教育为本；教育大业，教师为本。实施素质教育的关键在教师，而“名师”是教师队伍的中坚力量，是全面实施素质教育的主力军，其领衔作用、示范作用、激励作用、凝聚作用、辐射作用都是巨大的，其数量和质量如何将直接决定着学校教育教学的总体水平的高低。我校能走出困境，走出江苏，走向全国，成为普教战线上的一面旗帜，成为中国名校，全在于一大批“名师”的奋力支撑，可以说，没有“名师”，就没有洋思。洋思过去的成名，得益于“名师”，洋思可持续发展，也必须依靠“名师”。
我校“名师工程”培养目标是：在三年内，建设一支占全校教师总人数30—40%的名师团队。
一、坚持实施“名师”工程的原则
1.自主性原则：学校将根据培养对象的特点和本人的需要，充分引导、帮助、服务，使培养对象发自内心地产生把自己培养成为“名师”的追求，从而变学校行政行为为教师个人自觉行为，促使其自主发展，自主提升。
2.激励性原则：为激发教师主动、积极地参与培养“名师”工程的活动，加快成“名”速度，学校将采取种种激励措施，加大对培养对象的培养力度，实行资金倾斜、政策倾斜，为培养对象的成长、发展搭建平台，提供各种便利条件。
3.匹配性原则：根据培养对象的不同条件状况，学校将按时段提出不同的要求、目标、措施。
培养对象是工作三年以上初级职称教师的，要求其加强学习，夯实基础，能理解并运用新的教育教学理念指导教学研究工作，正确、规范、科学地传授学科知识，特别是能准确运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，努力将其迅速打造成“教学能手”；
培养对象是中级教师的，要求其提高教育教学理论水平和教学科研能力，特别是能熟练运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力将其打造成“学科带头人”；
培养对象是高级教师的，则要求提高理论修养，提高创新和教研水平，处处以“学者型”、“研究型”的教师要求自己，特别是能够创新“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，努力将其打造成科研型的“名教师”。
二、积极创设争创“名师”的氛围
1.全校总动员，讨论、消化，让每一位老师都能充分认识实施“名师”培养工程的意义；
2.将“名师”培养工程纳入学校长远发展规划和学校工作计划；
3.充分利用各种宣传阵地，如校园广播台、文化长廊、《学校教研》报、“国旗下讲话”等，对“名师”培养工程的进展情况和实施工作公开宣传和报道；
4.学校将专门开辟“名师”成长专栏室，及时报道培养对象事迹，跟踪记录“名师”成长轨迹。
三、采取多种培养“名师”的方式
1.请进来培养。即有目的、有计划、定期邀请有关专家来学校讲学、上示范课，为培养对象开阔视野、接触理论前沿、形成敏锐的科研能力创设条件；根据培养对象的培养方向和培养潜力，定期请有关专家对其进行有针对性的追踪研究或个别指导，以充分发展其教育中的个性特质。
2.送出去培养。即有目的、有计划、定期组织培养对象到高等院校培训基地进修、学习，听取省内外高层教育专家和特级教师的学术讲座，提高其理论素养；对特别优秀的对象，学校将不惜代价，分批次组织他们到国外进修，学习国外先进经验，使其能与国外先进的教育理念接轨，并能自觉、有机地融合到自己教育教学之中。
3.派出去培养。十多年来，我校应邀已到100多县市上教学改革示范课，这为培养一大批“名师”提供了绝好的条件。今后，我们仍将有意识地外派培养对象代表学校，外出讲课、讲学。这样的外出活动一方面能使培养对象产生自豪感、成就感，另一方面，更能产生责任感、使命感，其各方面的能力在实践中就会显著增强；同时，在与外地领导、专家老师交流中，会更有启发，各个方面的素养自然就会不断提高。
4.“传帮带”培养。我们将充分发挥学校现有“名师”“传帮带”作用，将现有“名师”与培养对象结成对子，订立《师徒合同》，要求“名师”切实履行职责，认真做好“传帮带工作”，对培养对象成“名”实行“承包”制考核时，做到利益“同享共损”。
5.校本式培养。校本式培养是我校培养“名师”的重要渠道，它是我校“名师”培养的重头戏。在今后“名师”培养过程中，我们仍将采用这种简洁有效的培养方式。我们每年暑假、寒假，要对全体教师，尤其是对“名师”培养对象进行“先学后比”校本培训。先安排一定的时间，让教师在休假中自学有关比赛内容；再安排一定时间，到校参加各项比赛：“新课改理念”和“洋思经验”理论考试、所教学科文化考试、优秀课比赛、优秀论文比赛、优秀课例比赛。比赛时，我们将聘请中国教育学会专家全程参与，进行面对面的指导。这样，通过“学”与“比”，培养对象既能学到他人优点，又能发现自身不足，从而促进其取长补短，不断提高。
6.压担子培养。人是有惰性的，没有压力就不会产生动力，没有动力就不会产生活力。为此，我校将对培养对象压担子，让其负重成“名”，在自我加压、自我实践中练就真本领，获得真水平，成为真“名师”。
首先，有意识地将培养对象提拔到各个层次的领导岗位，明确其职责，提出相应的工作要求，定期对这些同志考核、打分，不断鞭策，以促使其不断提高；
其次，有目的地组织各种竞赛，让其在拉练、比武中展示才能，发现不足；并优先推荐其参加市级以上的优质课比赛、各种交流、研讨活动，使其在实践中打造、提升自己；
最后，我们将对所有培养对象提出“五个一”工作作为年度考核的重要指标，实行一票否决，即每个培养对象一学年内都要承担一项研究课题，发表或交流一篇论文，作一次专题讲座，指导一名青年教师，上一堂公开课，充分发挥辐射作用，从而形成自己独特的研究成果和教育教学特色。
邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在于教师。”江泽民又指出：“要切实把教育放在优先发展的战略地位，加强师资队伍建设。”这是党和国家最高领导对学校教师队伍建设的真知灼见。在20多年的办学实践中，我们深深感到“名师”对学校发展的巨大作用。过去，因在“名师”的培养上下了功夫，从而使洋思成“名”，而今，洋思要再发展，还得靠“名师”，我们将在主管部门的指导下，弘扬传统，加大“名师”培养力度，加快“名师”培养进程，为打造“名师”团队，提升洋思品牌而不懈努力！
我校“名师工程”培养目标是：在三年内，建设一支占全校教师总人数30—40%的名师团队。
一、坚持实施“名师”工程的原则
1.自主性原则：学校将根据培养对象的特点和本人的需要，充分引导、帮助、服务，使培养对象发自内心地产生把自己培养成为“名师”的追求，从而变学校行政行为为教师个人自觉行为，促使其自主发展，自主提升。
2.激励性原则：为激发教师主动、积极地参与培养“名师”工程的活动，加快成“名”速度，学校将采取种种激励措施，加大对培养对象的培养力度，实行资金倾斜、政策倾斜，为培养对象的成长、发展搭建平台，提供各种便利条件。
3.匹配性原则：根据培养对象的不同条件状况，学校将按时段提出不同的要求、目标、措施。
培养对象是工作三年以上初级职称教师的，要求其加强学习，夯实基础，能理解并运用新的教育教学理念指导教学研究工作，正确、规范、科学地传授学科知识，特别是能准确运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，努力将其迅速打造成“教学能手”；
培养对象是中级教师的，要求其提高教育教学理论水平和教学科研能力，特别是能熟练运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力将其打造成“学科带头人”；
培养对象是高级教师的，则要求提高理论修养，提高创新和教研水平，处处以“学者型”、“研究型”的教师要求自己，特别是能够创新“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，努力将其打造成科研型的“名教师”。
二、积极创设争创“名师”的氛围
1.全校总动员，讨论、消化，让每一位老师都能充分认识实施“名师”培养工程的意义；
2.将“名师”培养工程纳入学校长远发展规划和学校工作计划；
3.充分利用各种宣传阵地，如校园广播台、文化长廊、《学校教研》报、“国旗下讲话”等，对“名师”培养工程的进展情况和实施工作公开宣传和报道；
4.学校将专门开辟“名师”成长专栏室，及时报道培养对象事迹，跟踪记录“名师”成长轨迹。
三、采取多种培养“名师”的方式
1.请进来培养。即有目的、有计划、定期邀请有关专家来学校讲学、上示范课，为培养对象开阔视野、接触理论前沿、形成敏锐的科研能力创设条件；根据培养对象的培养方向和培养潜力，定期请有关专家对其进行有针对性的追踪研究或个别指导，以充分发展其教育中的个性特质。
2.送出去培养。即有目的、有计划、定期组织培养对象到高等院校培训基地进修、学习，听取省内外高层教育专家和特级教师的学术讲座，提高其理论素养；对特别优秀的对象，学校将不惜代价，分批次组织他们到国外进修，学习国外先进经验，使其能与国外先进的教育理念接轨，并能自觉、有机地融合到自己教育教学之中。
3.派出去培养。十多年来，我校应邀已到100多县市上教学改革示范课，这为培养一大批“名师”提供了绝好的条件。今后，我们仍将有意识地外派培养对象代表学校，外出讲课、讲学。这样的外出活动一方面能使培养对象产生自豪感、成就感，另一方面，更能产生责任感、使命感，其各方面的能力在实践中就会显著增强；同时，在与外地领导、专家老师交流中，会更有启发，各个方面的素养自然就会不断提高。
4.“传帮带”培养。我们将充分发挥学校现有“名师”“传帮带”作用，将现有“名师”与培养对象结成对子，订立《师徒合同》，要求“名师”切实履行职责，认真做好“传帮带工作”，对培养对象成“名”实行“承包”制考核时，做到利益“同享共损”。
5.校本式培养。校本式培养是我校培养“名师”的重要渠道，它是我校“名师”培养的重头戏。在今后“名师”培养过程中，我们仍将采用这种简洁有效的培养方式。我们每年暑假、寒假，要对全体教师，尤其是对“名师”培养对象进行“先学后比”校本培训。先安排一定的时间，让教师在休假中自学有关比赛内容；再安排一定时间，到校参加各项比赛：“新课改理念”和“洋思经验”理论考试、所教学科文化考试、优秀课比赛、优秀论文比赛、优秀课例比赛。比赛时，我们将聘请中国教育学会专家全程参与，进行面对面的指导。这样，通过“学”与“比”，培养对象既能学到他人优点，又能发现自身不足，从而促进其取长补短，不断提高。
6.压担子培养。人是有惰性的，没有压力就不会产生动力，没有动力就不会产生活力。为此，我校将对培养对象压担子，让其负重成“名”，在自我加压、自我实践中练就真本领，获得真水平，成为真“名师”。
首先，有意识地将培养对象提拔到各个层次的领导岗位，明确其职责，提出相应的工作要求，定期对这些同志考核、打分，不断鞭策，以促使其不断提高；
其次，有目的地组织各种竞赛，让其在拉练、比武中展示才能，发现不足；并优先推荐其参加市级以上的优质课比赛、各种交流、研讨活动，使其在实践中打造、提升自己；
最后，我们将对所有培养对象提出“五个一”工作作为年度考核的重要指标，实行一票否决，即每个培养对象一学年内都要承担一项研究课题，发表或交流一篇论文，作一次专题讲座，指导一名青年教师，上一堂公开课，充分发挥辐射作用，从而形成自己独特的研究成果和教育教学特色。
邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在于教师。”江泽民又指出：“要切实把教育放在优先发展的战略地位，加强师资队伍建设。”这是党和国家最高领导对学校教师队伍建设的真知灼见。在20多年的办学实践中，我们深深感到“名师”对学校发展的巨大作用。过去，因在“名师”的培养上下了功夫，从而使洋思成“名”，而今，洋思要再发展，还得靠“名师”，我们将在主管部门的指导下，弘扬传统，加大“名师”培养力度，加快“名师”培养进程，为打造“名师”团队，提升洋思品牌而不懈努力！