[摘 要]新的初中英语课程改革使许多教师改变了传统教学方式，培养了学生的语言运用综合能力；但同时也使初中生过早出现两极分化和英语“学困生”增多这一现象。造成这一现象的原因有多种，主要表现在学生心理因素、家校合作、教材中小学衔接等几个方面。
　　[关键词]新课改；困惑；成因
　　在轰轰烈烈的新一轮课程改革中，在广大英语教师参与下，一定程度上改变了传统的英语教学理念和教学模式。许多英语教师采用任务型教学方法，融话题、交际功能和语言结构为一体，以学生为中心，设计任务，创设情景，让学生在主动参与和交流中形成自主学习英语的能力，但在一定程度上还存在困惑。
　　一、初中生学英语困难的现状
　　（一）单词太多太难。有八成左右的学生认为英语学习难在单词不会读，单词太多记不住，句子、课文也无法顺利进行。慢慢地，上英语课就像“听天书”一样，看课文、做练习就更困难了。
　　（二）背了单词还是不及格，固定结构和语法搞不清。许多学生反映，他们刚开始还能坚持背背单词，可是英语里面的时态、语态、短语、固定搭配太多，还有词性变化、时间状语、人称和数的变化、从句等，他们没耐心学，时间久了，干脆就放弃了。
　　（三）对英语考试有恐惧感。有些学生表示上英语课其实挺好玩的，他们对周围许多事物也有想表达的渴望，可就是不知道怎么用英语说，考试时许多题目不知道怎么做，于是对英语考试有恐惧感。
　　二、造成这一现象的因素
　　（一）心理因素。心理素质包括个性品质、心理健康状况、智力和非智力因素，自信心和自我认识等内容。它是先天遗传和后天环境教育的结合。从心理学上分析，学习和掌握外语的过程是一个复杂的学习心理过程，不少学生由于不了解外语学习心理，没有掌握正确的学习方法，学习效率很低，还有不少学生因记不住单词而失去学习兴趣和信心。教师必须紧密地结合学生的实际，根据学生的学习需要和学习中所碰到的问题，深入浅出地说清道理，指明方法。
　　在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有提高；不能放弃任何一个学生，要与时俱进，从多方位、多角度、多途径去帮辅、转化英语学困生。
　　（二）客观因素。1.社会、家庭和学校因素。社会是学生成长的最大空间和环境。社会中的政治、经济、文化等都会影响着学生的正常发展。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。许多家长文化程度不高，对子女的英语学习缺乏督促、引导，有的只是放任自流，他们寄全部的希望于教师身上。学校是培养教育人的场所，对中学生的成长起着不可替代的作用。但有些学校过分强调升学率，注重“好生”，忽视“后进生”，削弱了学校应起的主导作用，使部分“差生”越来越差。2.小学和初中英语教学上脱节。由于小学英语课程开设处于自由选择状态，有些学校因为要办特色学校开设了英语课，有些学校开设了英语课但上课不正常，有些则根本没开设英语课。小学英语课程设置的紊乱导致了七年级学生英语水平的参差不齐。学校、教师、学生及家长对英语教学也不够重视。在初中，英语一下成了主科，没学过英语或英语基础弱的学生压力大。3.教材因素。（1）词汇量过大。《英语》（新目标）七年级至九年级英语教科书后面的词汇表汇总了3300多个单词，350多个短语和词组，几乎每个单元都有五六十个单词，平均每节课大约要教学15个单词，单词量大，有些难记。（2）语法教学问题。新教材强调了学习语言知识的共同目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了对知识点、语法点的要求，每个单元的语法只有一个语法框。但另一方面新教材又希望学生按语言规律来学习，在听说的练习中掌握语言知识，进而在生活交际中应用，但许多学生达不到这种水平。（3）新教材部分内容与实际生活脱节。这套英语教材教学理念和教学方法都非常新颖，教材内容更富有时代气息，新教材贴近大、中城市学生的实际生活。如七年级（上）Unit　6中，一日三餐的饮食（hamburger，　French　fries，　salad，　ice-cream）与我们的饮食（rice，　porridge，　bread，　noodles，　dumplings）差别太大。
　　责任编辑 一 觉