摘要:近年来,全国高职不断扩大招生,生源素质不断下降;同时,我国高职艺术设计教育培养模式的严重滞后,阻碍了高技术艺术设计人才的培养。要解决这一问题的关键是:高职院校的艺术设计教学应结合自身的特点,切实找到一种适合于自身特点的人才培养方法。
　　关键词:高职;艺术设计教育;办学特色
　　
　　 回顾我国高职艺术设计教育近几年的发展,我们应该肯定持续升温的“艺术热”,标志着一个国家、一个社会的进步与繁荣,我国艺术设计人才的培养从过去主要依靠本科院校,发展到本科高职相互依存,这种多元化办学模式,对加强学生的专业技能,培养复合型人才具有极大的帮助。但是,伴随着这种“艺术热”,我国现有的高职艺术设计教育在人才培养模式中的弊端,日显峥嵘,如何使艺术设计教育模式上更加趋于合理?笔者认为可从以下三方面探究,以求在短时间内有一定的改善和提高。
　　 一、要因人施教
　　在现行高职教育体系下,本科教学模式并不一定适合职业技术教育的教学特点,作为新近几年才提出的职业技术教育的概念,在培养重点与方向上有自己的特点。在我国现有的高校招生的体制下,经过层层的筛选,进入职业院校的学生素质普遍不高,但是不代表学生的综合能力差。如何面对自己的施教对象,激发他们的最大潜能,这是高职教育最重要的教学问题。对于教学内容的选择需要各个专业根据市场需要进行安排,而不是根据教科书的情况而定,统一安排。
　　 市场经济中,艺术设计是在不断创新中完成的,昨天我们肯定的东西,今天可能会将其完全地推翻。所谓的“进阶”,就是一个不断破与立的过程。如果只是强调以单一的教科书为主,作为唯一的标准,那么所进行的艺术教育总是会落后于当今的设计发展的趋势。
　　 二、加强师资队伍建设
　　 在我国高职院校的教师队伍实践经验比较缺乏,教师的实践经验不足成为制约高职教育良性发展的瓶颈。我们应当鼓励教师参与社会实践活动,时刻了解市场,只有熟悉艺术设计的基本理论和市场变化,并不断参与社会实践活动的教师,才能在较短的时间里指导学生很快胜任工作。
　　 在欧洲的教育体系中,特别是德国教育体系中,教师申报教授职称的一个必须条件,就是看该教师是否有设计工作室或设计公司,做过哪些设计项目,可见他们的教育体系中对实践这个环节重视程度,而目前我国高校对教师能力审核、职称评定往往是以英语考核的达标、发表论文的多少来评定的。
　　 三、加强实践性
　　 艺术设计专业作为与市场紧密联系的学科,我国目前的艺术设计教学,理论脱离实践,内容陈旧空泛,学生很难及时掌握设计动态、信息,以及新材料、新技术。正如波斯哲人萨迪所说“有知识的人不实践,等于蜜蜂不酿蜜”,因此,我们应当注重培养学生的动手能力,关注的重点是学生如何把理论和实践相结合,鼓励学生多参与社会实践,让学生的设计与企业紧密联系,能够将自己设计作品直接转化为商品生产出来,形成注重培养学生实践能力的教学模式。
　　 要根据自身的特点琢磨出行之有效的教学方法。例如,把基础课的时间缩短,把教学的重点放在专业课的实施方面,扬长避短,对课时的分配进行合理的、有针对性的安排。
　　 高职艺术设计教育是设计教育中的一个重要组成部分。其中所面临的人才培养问题,即如何培养具有良好设计意识与设计素质的专业人才,需要不断地进行探讨和研究,并找到切实可行的解决方法,为我国构建创意人才资源库,推动社会主义的经济发展,作出更大贡献。
　　
　　参考文献:
　　[1]王受之.世界平面设计史[M].北京:中国青年出版社,2002.
　　[2]徐晓庚.现代艺术设计学[M].武汉:长江文艺出版社,2003.
　　(江西工业贸易职业技术学院)