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摘 要
思想政治教育是教育中的重点，随着社会发展，思想政治激励教育具有更积极的作用。能够对社会成员的意识、观念产生积极的影响，促进社会向前发展。要开展思想政治激励教育首先要选择合理的方法，通过各种方法结合达到最佳的教育目的。本文对思想政治激励教育的概念以及方法进行阐述，并对其发展进行探讨。
【关键词】思想政治；激励教育；发展
1 思想政治激励教育的基本概念
思想政治教育是社会利用思想观念，对组成成员进行目的性影响的社会活动，激励，我们通常认为是因为刺激而产生的主观动机，让人向着目标奋斗。思想教育的最终目的是调动人民群众中的社会主义积极性，最大程度激发其斗志。所以對于思想政治教育来说，激励教育是一项非常重要的方式。思想政治激励教育从本质上说是为满足需求而创造条件，作用主体是处在思想教育活动里的人，对他们的积极性进行全面调动，达到思想政治教育的目的。激励教育把内因和外因有效融合，让知与行达到高度统一。
2 思想政治激励教育的方法
2.1 强化激励法
激励是反馈形式的一种，强化激励法就是对被激励者的行为进行肯定或者否定，让某种行为发扬或是抑制，最终达到预期效果。强化又被分为正强化和负强化，它们分别起到促进与削弱的作用。正强化通常也称为正激励，通常指对被激励者的需求进行满足，让他们具有更大的积极性努力完成目标。它是一种肯定的激励方式，实现形式有表扬和奖励，对激励对象的某种行为予以肯定让其保持。负强化也称为负激励，是通过批评教育等手段对被激励者的某些行为进行否定。通过负强化能够让人们的思想得到进步，放弃错误的想法或行为。惩罚具有多重功效，首先能够增强被激励者的约束能力，其次还能对行为失当的人们起到规劝迷途的作用。对于负强化来说，惩罚只是手段不是目的，其最终目的与正强化具有同一性。
2.2 情感激励法
情感激励就是对被教育者进行情感上的诱导，使得教育效果得到增强。情感激励的核心在于以情感人，思想政治激励教育者通过真情实感获得受教育者的尊敬，进而耐心接受教导。在情感激励中，首先要给予受教育者足够的关心，这是情感激励的第一重要因素。作为教育者要把受教育者放在首位，从小事做起，关注他们生活中的点点滴滴，尽自己所能为他们排忧解难，让受教育者切实感觉到自己被关心，从情感层面更加亲近教育者。其次，要理尊重解受教育者，理解与尊重能够让人感到友善，对双方情感的增进大有助益。作为思想政治教育者，要重视和被教育者的沟通，关注其言行，由表及里把握其内心感受。最后，要给受教育者足够的信任，信任是人和人之间相处的根本，能够让人感到身心愉悦，同时提升自我的责任感。
2.3 榜样激励法
榜样激励就是通过先进典型的树立，来提高人们思想道德觉悟的方法。榜样的力量是巨大的，积极的榜样会激发起人们的斗志，使人奋进。榜样激励的运用要把握其关键点，使之达到最佳效果。首先，作为教育者要起到良好的表率作用，教育的开展具有两条基本要素，真理与人格魅力，所以进行思想政治激励教育时候要注重人格教育。人格魅力所具有的感召力蕴含着无穷力量，通常树立的榜样人物都具有其独特的人格魅力，这样无形的力量能够让人们钦佩。教育者往往都会被受教育者当作最亲近的典型，所以其言行都会对受教育者产生深远影响，这就要求教育者以身作则，做好表率。其次，榜样的选择要具有很好的代表性。榜样的选择对直接关系到教育效果，不同的时代背景下，榜样都具有不同的特征，在榜样选择时候不能脱离时代、社会，树立起符合社会特征的先进典型。最后，要挖掘具有普遍性的典型。当人们能够感觉到自己与典型所处的社会环境相同时候，就能够引起他们最强烈的共鸣，从中得到鼓舞。同一榜样不能对所有人产生作用，所以要抓住其适用范围，根据思想层次以及行业树立有针对性的榜样。
3 思想政治激励教育的发展
随着社会的发展，对于思想政治的教育也要开拓新的领域，要想让思想政治教育跟上市场经济发展，就要对激励方式进行创新。
3.1 信任激励
信任就是对人的相信、任用，使其有被信任感，发挥出潜在力量完成托付任务。信任激励就是教育者通过自己的信任对激励对象进行激励的行为。信任激包括很多种，在工作上就是把某项任务委托给教育对象，对其自身能力进行调动从而完成任务；在人格上给予人格信任，增强受教育者的责任感，使其积极奋进不断向上。
3.2 荣誉激励
荣誉激励通常是指在团体得到突出成绩后，在精神上对其进行鼓励、赞扬，这是一种社会舆论的赞扬。荣誉感能够让人们感受到自我意识，表现出自尊心、上进心。荣誉激励就是要培养受教育者的荣誉感，通过多种手段培养起来他们的自尊心、上进行，建立起这样的心理是增强荣誉感的前提条件。
3.3 挫折激励
挫折是某些因素对人或事件产生的阻碍作用，导致其减弱、后退。挫折是客观存在于现实生活中，不以人类意志为转移的。怎样引导受教育者正确面对困难并且克服，让受教育者恢复原有的积极性，这是教育者首先要面对的问题。挫折激励就是要帮助受教育者正确对待挫折，对失败的原因进行冷静的分析，发现自身存在的问题，努力找出需要前进的方向以及改进途径。挫折激励具有很好的积极作用，能够提升受教育者的容忍度、耐挫性，使其具有进取心以及强大的意志力。往往处于逆境中的人会爆发出更大的潜能，所以要正确看待挫折，不逃避、不消沉，做到越挫越勇、顽强拼搏。
4 结束语
综上所述，本文针对思想政治激励教育展开论述。思想政治激励教育在现实社会中发挥着重要作用，通过激励教育达到最佳的思想政治教育目的。在具体实践中可以通过强化激励、情感激励以及榜样激励的方法来实现思想政治教育目的。在未来的发展中，要探索新的方法，使得思想政治教育紧跟时代步伐。
参考文献
[1]苏东水.管理心理学[M].上海：上海复旦大学出版社，2002.
[2]阿伯特班杜拉.社会学习心理学[M].长春：吉林教育出版社，1988.
[3]赵振宇，田立廷.激励论：发觉人力资源的动力[M].北京：华夏出版社，1994.
作者简介
刘鹤挺（1963-）男，河北省献县人。硕士学位。现为陕西省委党校法学部副教授。研究方向为法学理论、行政法。
作者单位
中共陕西省委党校 陕西省西安市 710061
思想政治教育是教育中的重点，随着社会发展，思想政治激励教育具有更积极的作用。能够对社会成员的意识、观念产生积极的影响，促进社会向前发展。要开展思想政治激励教育首先要选择合理的方法，通过各种方法结合达到最佳的教育目的。本文对思想政治激励教育的概念以及方法进行阐述，并对其发展进行探讨。
【关键词】思想政治；激励教育；发展
1 思想政治激励教育的基本概念
思想政治教育是社会利用思想观念，对组成成员进行目的性影响的社会活动，激励，我们通常认为是因为刺激而产生的主观动机，让人向着目标奋斗。思想教育的最终目的是调动人民群众中的社会主义积极性，最大程度激发其斗志。所以對于思想政治教育来说，激励教育是一项非常重要的方式。思想政治激励教育从本质上说是为满足需求而创造条件，作用主体是处在思想教育活动里的人，对他们的积极性进行全面调动，达到思想政治教育的目的。激励教育把内因和外因有效融合，让知与行达到高度统一。
2 思想政治激励教育的方法
2.1 强化激励法
激励是反馈形式的一种，强化激励法就是对被激励者的行为进行肯定或者否定，让某种行为发扬或是抑制，最终达到预期效果。强化又被分为正强化和负强化，它们分别起到促进与削弱的作用。正强化通常也称为正激励，通常指对被激励者的需求进行满足，让他们具有更大的积极性努力完成目标。它是一种肯定的激励方式，实现形式有表扬和奖励，对激励对象的某种行为予以肯定让其保持。负强化也称为负激励，是通过批评教育等手段对被激励者的某些行为进行否定。通过负强化能够让人们的思想得到进步，放弃错误的想法或行为。惩罚具有多重功效，首先能够增强被激励者的约束能力，其次还能对行为失当的人们起到规劝迷途的作用。对于负强化来说，惩罚只是手段不是目的，其最终目的与正强化具有同一性。
2.2 情感激励法
情感激励就是对被教育者进行情感上的诱导，使得教育效果得到增强。情感激励的核心在于以情感人，思想政治激励教育者通过真情实感获得受教育者的尊敬，进而耐心接受教导。在情感激励中，首先要给予受教育者足够的关心，这是情感激励的第一重要因素。作为教育者要把受教育者放在首位，从小事做起，关注他们生活中的点点滴滴，尽自己所能为他们排忧解难，让受教育者切实感觉到自己被关心，从情感层面更加亲近教育者。其次，要理尊重解受教育者，理解与尊重能够让人感到友善，对双方情感的增进大有助益。作为思想政治教育者，要重视和被教育者的沟通，关注其言行，由表及里把握其内心感受。最后，要给受教育者足够的信任，信任是人和人之间相处的根本，能够让人感到身心愉悦，同时提升自我的责任感。
2.3 榜样激励法
榜样激励就是通过先进典型的树立，来提高人们思想道德觉悟的方法。榜样的力量是巨大的，积极的榜样会激发起人们的斗志，使人奋进。榜样激励的运用要把握其关键点，使之达到最佳效果。首先，作为教育者要起到良好的表率作用，教育的开展具有两条基本要素，真理与人格魅力，所以进行思想政治激励教育时候要注重人格教育。人格魅力所具有的感召力蕴含着无穷力量，通常树立的榜样人物都具有其独特的人格魅力，这样无形的力量能够让人们钦佩。教育者往往都会被受教育者当作最亲近的典型，所以其言行都会对受教育者产生深远影响，这就要求教育者以身作则，做好表率。其次，榜样的选择要具有很好的代表性。榜样的选择对直接关系到教育效果，不同的时代背景下，榜样都具有不同的特征，在榜样选择时候不能脱离时代、社会，树立起符合社会特征的先进典型。最后，要挖掘具有普遍性的典型。当人们能够感觉到自己与典型所处的社会环境相同时候，就能够引起他们最强烈的共鸣，从中得到鼓舞。同一榜样不能对所有人产生作用，所以要抓住其适用范围，根据思想层次以及行业树立有针对性的榜样。
3 思想政治激励教育的发展
随着社会的发展，对于思想政治的教育也要开拓新的领域，要想让思想政治教育跟上市场经济发展，就要对激励方式进行创新。
3.1 信任激励
信任就是对人的相信、任用，使其有被信任感，发挥出潜在力量完成托付任务。信任激励就是教育者通过自己的信任对激励对象进行激励的行为。信任激包括很多种，在工作上就是把某项任务委托给教育对象，对其自身能力进行调动从而完成任务；在人格上给予人格信任，增强受教育者的责任感，使其积极奋进不断向上。
3.2 荣誉激励
荣誉激励通常是指在团体得到突出成绩后，在精神上对其进行鼓励、赞扬，这是一种社会舆论的赞扬。荣誉感能够让人们感受到自我意识，表现出自尊心、上进心。荣誉激励就是要培养受教育者的荣誉感，通过多种手段培养起来他们的自尊心、上进行，建立起这样的心理是增强荣誉感的前提条件。
3.3 挫折激励
挫折是某些因素对人或事件产生的阻碍作用，导致其减弱、后退。挫折是客观存在于现实生活中，不以人类意志为转移的。怎样引导受教育者正确面对困难并且克服，让受教育者恢复原有的积极性，这是教育者首先要面对的问题。挫折激励就是要帮助受教育者正确对待挫折，对失败的原因进行冷静的分析，发现自身存在的问题，努力找出需要前进的方向以及改进途径。挫折激励具有很好的积极作用，能够提升受教育者的容忍度、耐挫性，使其具有进取心以及强大的意志力。往往处于逆境中的人会爆发出更大的潜能，所以要正确看待挫折，不逃避、不消沉，做到越挫越勇、顽强拼搏。
4 结束语
综上所述，本文针对思想政治激励教育展开论述。思想政治激励教育在现实社会中发挥着重要作用，通过激励教育达到最佳的思想政治教育目的。在具体实践中可以通过强化激励、情感激励以及榜样激励的方法来实现思想政治教育目的。在未来的发展中，要探索新的方法，使得思想政治教育紧跟时代步伐。
参考文献
[1]苏东水.管理心理学[M].上海：上海复旦大学出版社，2002.
[2]阿伯特班杜拉.社会学习心理学[M].长春：吉林教育出版社，1988.
[3]赵振宇，田立廷.激励论：发觉人力资源的动力[M].北京：华夏出版社，1994.
作者简介
刘鹤挺（1963-）男，河北省献县人。硕士学位。现为陕西省委党校法学部副教授。研究方向为法学理论、行政法。
作者单位
中共陕西省委党校 陕西省西安市 710061