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摘要：随着国家对教育的重视提高，发展中等职业教育是满足社会实践需要的人才必备的实践能力，在实际中职数学教学中数学教学占很大比重，但学生学习能力上存在着较大差距，必须创新数学教学方法，分析中职学校数学课堂教学策略的实践研究，用数学的方法来处理数学问题，不断提高中等职业学校数學教学质量，从而改进中职数学教学的生活化教学模式。
关键词：中职院校;数学;教学问题;生活化;改革
一、 我国中职院校数学教学问题
首先，中等职业院校学生在初中的学习成绩普遍一般，使得学生在数学学习上存在一些问题。因此，高职院校需要创新数学教学方法，在数学教学中引入生活案例，为学生综合能力的提高创造有利的教学模式条件。中等职业学校数学教学忽视了生活化教学，通常通过“概念讨论-结果-实例-作业”的过程进行教学模式，教师缺乏生活化教学也制约着学生思维能力的发展。中等职业学校数学理解应用实例较少不符合实际情况，教学过程缺乏生活化的现实，学生在整个教学过程中感到枯燥，从而降低了学生学习的积极性。教师要结合丰富的生活实践经验，不断改进传统的教学模式，使学生熟悉生活中常见的计算规则。
其次，教师在教学上过于呆板。例如，利用石头、剪刀和布料游戏来探索赢或输的概率，选用游戏方法可以充分调动学生在课堂学习中的积极性。教师的教学形式过于僵化，尤其在盲目抄写课文、宣传科目的情况下，会严重降低学生的注意力，严重时会造成学生对数学的恐惧和厌烦，导致许多知识点会被遗忘。
最后，数学教材内容晦涩难懂。数学实践的重点是引导学生运用数学知识解决实际问题，使之成为日常生活中学习的数学知识的尝试或模拟，尽可能地反映现实的需要，如“三角函数”的教学中，用数学知识来衡量建筑物是否能达到顶点。在《概率统计》教学中，要求学生进行水价调查、水龙头数量和统计方法的实践，数学教材涉及较多的三角函数公式、一元二次方程的求解等内容，这需要在机械背诵和记忆上花费较多的时间和精力。中等职业学校的许多数学教师往往习惯于个人讲故事和黑板书写教学方法，学生可以将生活经验抽象为具体，并感受到数学起源于生命服务的本质，从而进一步提高中职数学教学水平。
二、 体现数学教学生活化价值
随着数学教学内容的不断丰富，促进数学教学生活化应结合生活现象进行教学，选择学生感兴趣的、贴近生活的案例作为教学资源。通过实例说明了弧长公式的应用，单纯地使用公式不能使学生产生兴趣，学生感到刻板和无聊，没有办法实现弧长公式对于生活和生产有任何实际意义。为了激发学生在数学学习过程中的深层思维和创新能力，我们选择通过实际调适，实施中职数学教学的生活化改革传统的教学方法，例如，在学习“函数的定义”一节时，学生应该首先通过视频体验观察函数概念的本质变化的过程，又例如在解释随机事件概率的统计定义时，教师应该让学生处于同一阶段，进行概率计算硬币投掷的结果有多少次？运用实验方法感知随机事件的随机性，可以加深对概念的理解，同时也反映了统计学在生活中的应用价值。
三、 中职数学教学生活化改革的实施措施
（一） 生活化实践教学设计的体现
针对学生的薄弱环节，应制定适当的管理方法，使学生积极思考数学问题，加深对数学知识的理解。在课程制定过程中，要结合学生的实际情况，注意学生的实际掌握和工作，如讲解直线除了平面之间的关系外，教师还利用黑板、墙壁、书桌、尺子等给学生举例，中等职业院校纷纷开设了旅游、餐饮、体育、机电加工、财务会计等各类专业。在每章的末尾，超额比例的理论和练习一直被用作附属物结构。每周大约5节，教学内容对于各类中专生来说，数学教材的精致编排是非常重要的。例如，体育教育专业的学生应该集中精力计算距离、时间、函数和空间坐标，鼓励幼儿园教师系统地学习数学的基本知识和有趣的知识，并掌握一些科学知识与人性化教学指导技巧，督导中职计算机专业学生多实践专业数学。
（二） 生活实践对教学生活化优化
在课堂教学中，教师需要优化自己的语言特点、专业和知识，使学生更好地理解定义，提高学生的实际掌握能力。首先，要积极遵循因材施教的指导原则。要进行系统的数学课程教学，必须同时处理好个体的心理辅导工作。通常学生缺乏明确的目标，在思想层面上过于宽松，教师引导学生有助于锻炼个人的实际应用技能。中等职业学校鼓励学生在进行数学教学活动时深刻认识这些学科的素养价值。其次，中等职业学校数学教学的核心目标是培养兼具优秀职业技能和素养的人才。例如，数学定义角是斜线与平面之间形成的角度，对于“投射”的含义的浅层理解，可以用物体的阴影来代替“投射”，而“投射”的概念和相关内容将更加清晰和深入引导学生集中精力进行基本的数值计算，在保证了零点和利率操作点的熟练程度后，成功地避免了过去偏离实际和死记硬背的不良学习习惯。再次，要结合生活实践来创新教学环境，教师应掌握教学环境、学生的心理特征和行为习惯，例如，在课堂教学中，增加小游戏以充分发挥学生的学习积极性，利用创新情境培养学生的数学思维，教师可以全面了解学生的学习情况，处理日常的教学环境，促进学生数学成绩的逐步提高。例如面对一种溶液问题，即浓度为20%，重量为500g的盐水，为了确保盐水浓度达到30%，应添加多少g盐，在此期间教师可考虑使用实验方法，要求学生结合浓度=溶质/溶液这个方程式独立地计算加盐所需的克数，用它来计算公式结果的正确性。
四、 结语
为了更好地实现教学质量的提高，应创设更接近中等职业学校学生生活的教学情境，运用生活化教学语言引导学生更好地学习，提高学生的创新意识和创新能力。中等职业学校选择生活化教学非常重要，尤其需要教师结合丰富的生活实践经验，改进教学模式引导学生熟悉生活中常见的计算规则，以适应不同的社会、生活、工作需要，为中国特色社会主义的蓬勃发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]范信斌.中职数学教学生活化探讨[J].福建教育学院学报，2014，22（12）：84-88.
[2]颜小瑛.浅析中职数学生活化课堂教学实践[J].学周刊，2015，16（14）：120-123.
作者简介：
翟伟峰，河南省郑州市，郑州机电工程学校。
关键词：中职院校;数学;教学问题;生活化;改革
一、 我国中职院校数学教学问题
首先，中等职业院校学生在初中的学习成绩普遍一般，使得学生在数学学习上存在一些问题。因此，高职院校需要创新数学教学方法，在数学教学中引入生活案例，为学生综合能力的提高创造有利的教学模式条件。中等职业学校数学教学忽视了生活化教学，通常通过“概念讨论-结果-实例-作业”的过程进行教学模式，教师缺乏生活化教学也制约着学生思维能力的发展。中等职业学校数学理解应用实例较少不符合实际情况，教学过程缺乏生活化的现实，学生在整个教学过程中感到枯燥，从而降低了学生学习的积极性。教师要结合丰富的生活实践经验，不断改进传统的教学模式，使学生熟悉生活中常见的计算规则。
其次，教师在教学上过于呆板。例如，利用石头、剪刀和布料游戏来探索赢或输的概率，选用游戏方法可以充分调动学生在课堂学习中的积极性。教师的教学形式过于僵化，尤其在盲目抄写课文、宣传科目的情况下，会严重降低学生的注意力，严重时会造成学生对数学的恐惧和厌烦，导致许多知识点会被遗忘。
最后，数学教材内容晦涩难懂。数学实践的重点是引导学生运用数学知识解决实际问题，使之成为日常生活中学习的数学知识的尝试或模拟，尽可能地反映现实的需要，如“三角函数”的教学中，用数学知识来衡量建筑物是否能达到顶点。在《概率统计》教学中，要求学生进行水价调查、水龙头数量和统计方法的实践，数学教材涉及较多的三角函数公式、一元二次方程的求解等内容，这需要在机械背诵和记忆上花费较多的时间和精力。中等职业学校的许多数学教师往往习惯于个人讲故事和黑板书写教学方法，学生可以将生活经验抽象为具体，并感受到数学起源于生命服务的本质，从而进一步提高中职数学教学水平。
二、 体现数学教学生活化价值
随着数学教学内容的不断丰富，促进数学教学生活化应结合生活现象进行教学，选择学生感兴趣的、贴近生活的案例作为教学资源。通过实例说明了弧长公式的应用，单纯地使用公式不能使学生产生兴趣，学生感到刻板和无聊，没有办法实现弧长公式对于生活和生产有任何实际意义。为了激发学生在数学学习过程中的深层思维和创新能力，我们选择通过实际调适，实施中职数学教学的生活化改革传统的教学方法，例如，在学习“函数的定义”一节时，学生应该首先通过视频体验观察函数概念的本质变化的过程，又例如在解释随机事件概率的统计定义时，教师应该让学生处于同一阶段，进行概率计算硬币投掷的结果有多少次？运用实验方法感知随机事件的随机性，可以加深对概念的理解，同时也反映了统计学在生活中的应用价值。
三、 中职数学教学生活化改革的实施措施
（一） 生活化实践教学设计的体现
针对学生的薄弱环节，应制定适当的管理方法，使学生积极思考数学问题，加深对数学知识的理解。在课程制定过程中，要结合学生的实际情况，注意学生的实际掌握和工作，如讲解直线除了平面之间的关系外，教师还利用黑板、墙壁、书桌、尺子等给学生举例，中等职业院校纷纷开设了旅游、餐饮、体育、机电加工、财务会计等各类专业。在每章的末尾，超额比例的理论和练习一直被用作附属物结构。每周大约5节，教学内容对于各类中专生来说，数学教材的精致编排是非常重要的。例如，体育教育专业的学生应该集中精力计算距离、时间、函数和空间坐标，鼓励幼儿园教师系统地学习数学的基本知识和有趣的知识，并掌握一些科学知识与人性化教学指导技巧，督导中职计算机专业学生多实践专业数学。
（二） 生活实践对教学生活化优化
在课堂教学中，教师需要优化自己的语言特点、专业和知识，使学生更好地理解定义，提高学生的实际掌握能力。首先，要积极遵循因材施教的指导原则。要进行系统的数学课程教学，必须同时处理好个体的心理辅导工作。通常学生缺乏明确的目标，在思想层面上过于宽松，教师引导学生有助于锻炼个人的实际应用技能。中等职业学校鼓励学生在进行数学教学活动时深刻认识这些学科的素养价值。其次，中等职业学校数学教学的核心目标是培养兼具优秀职业技能和素养的人才。例如，数学定义角是斜线与平面之间形成的角度，对于“投射”的含义的浅层理解，可以用物体的阴影来代替“投射”，而“投射”的概念和相关内容将更加清晰和深入引导学生集中精力进行基本的数值计算，在保证了零点和利率操作点的熟练程度后，成功地避免了过去偏离实际和死记硬背的不良学习习惯。再次，要结合生活实践来创新教学环境，教师应掌握教学环境、学生的心理特征和行为习惯，例如，在课堂教学中，增加小游戏以充分发挥学生的学习积极性，利用创新情境培养学生的数学思维，教师可以全面了解学生的学习情况，处理日常的教学环境，促进学生数学成绩的逐步提高。例如面对一种溶液问题，即浓度为20%，重量为500g的盐水，为了确保盐水浓度达到30%，应添加多少g盐，在此期间教师可考虑使用实验方法，要求学生结合浓度=溶质/溶液这个方程式独立地计算加盐所需的克数，用它来计算公式结果的正确性。
四、 结语
为了更好地实现教学质量的提高，应创设更接近中等职业学校学生生活的教学情境，运用生活化教学语言引导学生更好地学习，提高学生的创新意识和创新能力。中等职业学校选择生活化教学非常重要，尤其需要教师结合丰富的生活实践经验，改进教学模式引导学生熟悉生活中常见的计算规则，以适应不同的社会、生活、工作需要，为中国特色社会主义的蓬勃发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]范信斌.中职数学教学生活化探讨[J].福建教育学院学报，2014，22（12）：84-88.
[2]颜小瑛.浅析中职数学生活化课堂教学实践[J].学周刊，2015，16（14）：120-123.
作者简介：
翟伟峰，河南省郑州市，郑州机电工程学校。