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摘要：绘本是启发幼儿思维，提高幼儿语言能力的重要部分。本文立足于幼儿教学实践活动，分别从“结合幼儿兴趣，选取绘本类型”“采用现学现用，调动学习动力”“采用因材施教，提高语言能力”这三个方面进行学习，针对基于绘本的语言教育活动实践进行了初步的分析和探索。
关键字：绘本;语言教育;兴趣;动力;因材施教
绘本是幼儿学习的重要书籍，绘本不仅有简单易懂的文字，还配备有有趣生动的图片，从而更能得到幼儿的喜欢和深爱。我们幼儿教师以绘本为载体，结合相应的主题活动来提高幼儿的语言能力，一方面需要我们幼儿教师不断增加专业素养和道德，给学生树立一个优秀模范者的样子，另一方面可以促进幼儿综合素质的发展，提供幼儿的语言表达能力，使得幼儿更好的生活，从而启发幼儿的思维，提高课堂教学效果。除此之外，我们幼儿教师在授课的过程中要善于借助外界的条件进行授课，带领幼儿在快乐之中学习，使得幼儿全身心投入在游戏之中，让幼儿得到真正意义上的“悦读”。同时，针对教学对象的不同，幼儿的个体差异，我们幼儿教师就应该采用适合的教学方式进行授课，比如采用因材施教的方式，这样不仅可以满足幼儿的需求，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.结合幼儿兴趣，选取绘本类型
在我观察看来，一些幼儿教师在选取绘本的时候存在很大的随意性，不仅绘本内容单一，幼儿的学习方式也十分单一，其中，鉴于幼儿的好奇心重，自制力差，假如幼儿教师不能很好的借助幼儿的兴趣进行授课，那么幼儿就无法融入到学习之中，更无法有意识地去学习语言，提高幼儿的语言能力，因此，我们幼儿教师应该掌握幼儿的兴趣，考虑幼儿的兴趣和需求，来认真挑选绘本的类型，从而在根本上提高幼儿的语言能力。我们幼儿教师在掌握幼儿的兴趣的时候可以采用询问或者自主选择的方式进行绘本类型的挑选，这样在询问的过程之中也能稍加锻炼幼儿的语言能力，还能满足幼儿的教育需求，从而让幼儿得到真正意义上的“悦读”。其中，我们幼儿教师在带领幼儿学习的时候，应该设立相应的活动，来体现绘本的价值，引导幼儿了解学习绘本的重要性。除此之外，针对小班的幼儿一般会出现不愿意发言的情况，导致活动无法正常进行，并且鉴于幼儿大、小、中班的学习能力和理解能力不相同，我们幼儿教师更加应该花费更多的时间和精力去帮助幼儿提高语言能力，从而在幼儿教师的带领下快乐说话，和其他幼儿进行交流和沟通。除此之外，在幼儿进行学习的时候，我们幼儿教师可以稍加分析，利用生动形象的教学手段来展示学习内容，从而指导幼儿掌握最基本的说话方式。
2.采用现学现用，调动学习动力
现学现用不仅可以巩固幼儿的语言知识，还能锻炼幼儿的语言能力，进一步提高幼儿的语言能力。比如绘本主要学习内容是引导幼儿学习基本的生活常识，比如见面打招呼、吃饭前要洗手、整理自己的东西学会自我生活等等，我们幼儿教师首先可以统一要求幼儿进行简单的沟通交流，来大概了解幼儿的语言程度，从而更好的带领幼儿进行语言的学习和锻炼。同时，鉴于幼儿班级的不同，我们幼儿教师可以给予幼儿不同的场景进行锻炼，针对性的锻炼是建立在幼儿学习的语言进行锻炼，比如稍大一点的幼儿可以脱离绘本的拘束，到讲台上进行简单的自我介绍，自我介绍一方面可以锻炼幼儿的语言的能力，另一方面还能锻炼幼儿的胆识，从小培养幼儿不怯场的良好学习。像年龄稍微小的一点的幼儿可以带领幼儿进行分析和介绍，指导幼儿将绘本的大致内容或者重要内容表达出来就可以。此时，幼儿教师进行适当的鼓励和表扬，来调动幼儿的学习动力。除此之外，我们幼儿教师要时刻关注幼儿的学习状态，幼儿是否全身心投入在学习之中，是否跟随教师的步伐前进等等，都需要教师具有十分专业的素质和职业道德，热爱工作和孩子，才会更好的胜任这份工作，才能带领幼儿现学现用，从而巩固语言知识，增强语言锻炼，从而指导幼儿掌握最基本的说话方式。
3.采用因材施教，提高语言能力
因为幼儿的个体差异不同，幼儿的学习能力和理解能力不同，作为幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，采用适合幼儿的方式进行学习，来提高幼儿的语言能力。同时，在学习绘本的时候我们幼儿教师应该首先掌握幼儿的学习特点，再选择合适的绘本带领幼儿来锻炼语言能力。比如针对一些小班的幼儿可以学习一些最基础的语言，大班的幼儿学习说一句连贯的语句，这就是因材施教，所谓的因材施教就是根据幼儿的实际情况来实施教学任务，在幼儿原有的基础上进行质的飞跃和提升。除此之外，在带领幼儿学习绘本的时候，要注重纠正幼儿的错误读音，一些幼儿的儿化音比较重，教师可以亲身示范带领幼儿学习，或者利用多媒体进行学习，如此一来，幼儿也会在班级的影响之下积极锻炼语言，增加沟通和交流的机会，多加锻炼语言，为提高幼儿语言能力提供良好的条件支持。其中，在带领幼儿学习绘本的时候可以进行场景还原，比如超市购物还原，指导幼儿分角色饰演，这样不仅可以锻炼幼儿的语言能力和表达能力，还能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿思维的发展。
总而言之，绘本的语言教育活动的成功与否最重要的是我们幼儿教师的授课手段，我们幼儿教師应该紧追教育时代的发展，及时转变教学观念模式，才能给幼儿提供一个良好的学习氛围，从而快乐学习，享受学习，而不是将锻炼语言当做成一项任务，大大减少幼儿的心理负担，为激发幼儿的学习兴趣提供良好的条件支持，进一步提高幼儿的学习效果。同时，语言是我们沟通交流的重要工具，对于幼儿以后的发展和成长具有十分重要的作用，因此，我们必须要注重对于幼儿的知识灌输，使得幼儿拥有最基本的语言能力，从而正常生活和沟通，让幼儿得到真正意义上的“悦读”。
参考文献：
【1】王梦君. 基于绘本的幼儿美术主题活动设计研究[J]. 考试周刊， 2018（89）：172-173.
【2】翟趁华. 儿童绘本馆基于素质教育的产品创新研究[J]. 价值工程， 2013（33）：267-268.
关键字：绘本;语言教育;兴趣;动力;因材施教
绘本是幼儿学习的重要书籍，绘本不仅有简单易懂的文字，还配备有有趣生动的图片，从而更能得到幼儿的喜欢和深爱。我们幼儿教师以绘本为载体，结合相应的主题活动来提高幼儿的语言能力，一方面需要我们幼儿教师不断增加专业素养和道德，给学生树立一个优秀模范者的样子，另一方面可以促进幼儿综合素质的发展，提供幼儿的语言表达能力，使得幼儿更好的生活，从而启发幼儿的思维，提高课堂教学效果。除此之外，我们幼儿教师在授课的过程中要善于借助外界的条件进行授课，带领幼儿在快乐之中学习，使得幼儿全身心投入在游戏之中，让幼儿得到真正意义上的“悦读”。同时，针对教学对象的不同，幼儿的个体差异，我们幼儿教师就应该采用适合的教学方式进行授课，比如采用因材施教的方式，这样不仅可以满足幼儿的需求，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.结合幼儿兴趣，选取绘本类型
在我观察看来，一些幼儿教师在选取绘本的时候存在很大的随意性，不仅绘本内容单一，幼儿的学习方式也十分单一，其中，鉴于幼儿的好奇心重，自制力差，假如幼儿教师不能很好的借助幼儿的兴趣进行授课，那么幼儿就无法融入到学习之中，更无法有意识地去学习语言，提高幼儿的语言能力，因此，我们幼儿教师应该掌握幼儿的兴趣，考虑幼儿的兴趣和需求，来认真挑选绘本的类型，从而在根本上提高幼儿的语言能力。我们幼儿教师在掌握幼儿的兴趣的时候可以采用询问或者自主选择的方式进行绘本类型的挑选，这样在询问的过程之中也能稍加锻炼幼儿的语言能力，还能满足幼儿的教育需求，从而让幼儿得到真正意义上的“悦读”。其中，我们幼儿教师在带领幼儿学习的时候，应该设立相应的活动，来体现绘本的价值，引导幼儿了解学习绘本的重要性。除此之外，针对小班的幼儿一般会出现不愿意发言的情况，导致活动无法正常进行，并且鉴于幼儿大、小、中班的学习能力和理解能力不相同，我们幼儿教师更加应该花费更多的时间和精力去帮助幼儿提高语言能力，从而在幼儿教师的带领下快乐说话，和其他幼儿进行交流和沟通。除此之外，在幼儿进行学习的时候，我们幼儿教师可以稍加分析，利用生动形象的教学手段来展示学习内容，从而指导幼儿掌握最基本的说话方式。
2.采用现学现用，调动学习动力
现学现用不仅可以巩固幼儿的语言知识，还能锻炼幼儿的语言能力，进一步提高幼儿的语言能力。比如绘本主要学习内容是引导幼儿学习基本的生活常识，比如见面打招呼、吃饭前要洗手、整理自己的东西学会自我生活等等，我们幼儿教师首先可以统一要求幼儿进行简单的沟通交流，来大概了解幼儿的语言程度，从而更好的带领幼儿进行语言的学习和锻炼。同时，鉴于幼儿班级的不同，我们幼儿教师可以给予幼儿不同的场景进行锻炼，针对性的锻炼是建立在幼儿学习的语言进行锻炼，比如稍大一点的幼儿可以脱离绘本的拘束，到讲台上进行简单的自我介绍，自我介绍一方面可以锻炼幼儿的语言的能力，另一方面还能锻炼幼儿的胆识，从小培养幼儿不怯场的良好学习。像年龄稍微小的一点的幼儿可以带领幼儿进行分析和介绍，指导幼儿将绘本的大致内容或者重要内容表达出来就可以。此时，幼儿教师进行适当的鼓励和表扬，来调动幼儿的学习动力。除此之外，我们幼儿教师要时刻关注幼儿的学习状态，幼儿是否全身心投入在学习之中，是否跟随教师的步伐前进等等，都需要教师具有十分专业的素质和职业道德，热爱工作和孩子，才会更好的胜任这份工作，才能带领幼儿现学现用，从而巩固语言知识，增强语言锻炼，从而指导幼儿掌握最基本的说话方式。
3.采用因材施教，提高语言能力
因为幼儿的个体差异不同，幼儿的学习能力和理解能力不同，作为幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，采用适合幼儿的方式进行学习，来提高幼儿的语言能力。同时，在学习绘本的时候我们幼儿教师应该首先掌握幼儿的学习特点，再选择合适的绘本带领幼儿来锻炼语言能力。比如针对一些小班的幼儿可以学习一些最基础的语言，大班的幼儿学习说一句连贯的语句，这就是因材施教，所谓的因材施教就是根据幼儿的实际情况来实施教学任务，在幼儿原有的基础上进行质的飞跃和提升。除此之外，在带领幼儿学习绘本的时候，要注重纠正幼儿的错误读音，一些幼儿的儿化音比较重，教师可以亲身示范带领幼儿学习，或者利用多媒体进行学习，如此一来，幼儿也会在班级的影响之下积极锻炼语言，增加沟通和交流的机会，多加锻炼语言，为提高幼儿语言能力提供良好的条件支持。其中，在带领幼儿学习绘本的时候可以进行场景还原，比如超市购物还原，指导幼儿分角色饰演，这样不仅可以锻炼幼儿的语言能力和表达能力，还能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿思维的发展。
总而言之，绘本的语言教育活动的成功与否最重要的是我们幼儿教师的授课手段，我们幼儿教師应该紧追教育时代的发展，及时转变教学观念模式，才能给幼儿提供一个良好的学习氛围，从而快乐学习，享受学习，而不是将锻炼语言当做成一项任务，大大减少幼儿的心理负担，为激发幼儿的学习兴趣提供良好的条件支持，进一步提高幼儿的学习效果。同时，语言是我们沟通交流的重要工具，对于幼儿以后的发展和成长具有十分重要的作用，因此，我们必须要注重对于幼儿的知识灌输，使得幼儿拥有最基本的语言能力，从而正常生活和沟通，让幼儿得到真正意义上的“悦读”。
参考文献：
【1】王梦君. 基于绘本的幼儿美术主题活动设计研究[J]. 考试周刊， 2018（89）：172-173.
【2】翟趁华. 儿童绘本馆基于素质教育的产品创新研究[J]. 价值工程， 2013（33）：267-268.