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摘要: 本文探讨学习借鉴军事教学的方法,并提出各项具体措施改革高职经管课教学,以推进经管课教学改革与创新。
关键词:高职;经管课;军事教学法
经管类学科和军事学科都是一门实践性、综合性很强的学科,在教学方法上两者有许多相似之处。随着国防教育的普及,目前军事理论课已成为普通高校必修公共课的一部分。笔者根据多年军事院校学习的亲身感受,认为军事教学方法有许多独特的优势,值得经管类教学学习和借鉴。特别是在当前经管类学科教学面临着改革创新的情况下,学习借鉴军事教学的方法经验更显得重要。
一、当前经管类教学主要存在的问题
当前,随着经济社会的发展进步,社会对经管类人才的需求逐渐加大,高校中经管类专业的开设也更加普遍,越来越受到重视。但是,经管课教学尚有许多不足之处,主要存在以下问题:
1.教学目的和教学要求不明确。管理学是经管类各专业的核心学科、基础课,但在目前的教学中,基本上套用过去的做法,采用同一教材、同一教学计划和同一教学大纲,各专业各班级的教学目的和教学要求完全一致。笔者所在学校是一所独立学院,学校培养目标是基础扎实、专业精通、实践能力强的高级应用型人才,这种千篇一律的模式很难满足培养目标的需要。另外,教学内容随意性很大,而且内容与其他经管类课程衔接不紧密。
2.教材、案例不适用教学实际。主要问题有:(1)编写框架基本相同且受国外《管理学》经典教材编写框架的影响;(2)教材中知识更新缓慢,有些内容显然已经过时;(3)教材构思缺乏人性化因素,没有坚持“以人为本”的原则;(4)部分教材内容脱离中国实际,照抄照搬现象严重;(5)部分教材内容简单,格式单调,指导性不强。
3.忽视经管类学科的经验基础。管理学科知识本身来自于实际经验的积累与提炼,一个没有相应的管理和行为经验的学生是很难理解这些知识中所包含的意义的。因此,对没有经验基础的学生采用灌输式教学,是不能使管理学科的知识内化为学生自身的东西、从而真正提高其管理能力的。应当指出,当前在经管课教学中,理论与实践相脱节、知识与经验相分离的现象比较严重。
4.课堂教学方法呆板,教学环节设问形式化。主要是单调的口述加板书,几乎整堂课都是教师讲、学生听、记笔记,教师是演员,学生是观众,学生的学习和思维都要围绕着教师的意图转。即使有提问,学生也是处于被动地位。这种从教材到教材的“填鸭式”教学方法效果较差。部分教师对教学改革指导思想不明确,虽然在课堂教学设计中安排了提问,但由于对教学方法研究不透彻,准备不充分,组织不严密,致使课堂提问要么冷场,要么放任自流,要么教师包办代替、自问自答,出现了 “为互动而互动”的倾向。
5.部分教师的综合素质低,难以适应经管课教学的要求。管理学综合性、应用性很强,这对担任教学的教师提出了较高的要求,教师不仅要具备扎实的专门知识,还要有一定的实践经验和组织领导课堂讨论的能力。但从目前的情况来看,部分教师综合素质低,除专业知识外还缺乏在企业的实际工作经验,对企业管理本身感性认识不足,难以胜任经管课教学的工作。
二、推进经管类教学改革与创新的建议
军事教学方法具有许多独特的优势,其方法和经验对经管课的教学改革与创新有着很好的启示。笔者认为,可以在经管类教学中充分融入军事教学方法,从而促进经管类教学改革与创新。具体建议如下:
1.编写适用的教材、教案。军队院校作为军事教学科研单位,其教材、教案的编写始终坚持跟踪当代世界军事发展趋势,始终坚持对军事理论的前沿、热点和焦点问题进行研究,将学术研究的新观点、新成果大量充实于教材教案内容中,使其内容不断丰富、发展和完善。军队院校所拥有的这种教材体系上的完备性、前沿性、科学性和适用性,具有无可比拟的优势。在经管类教材方面,目前国内管理学教材版本虽多,但真正具有影响力的可以说是凤毛麟角,多数教材存在这样或那样的问题。因此,要多编写一些受广大师生欢迎的、符合中国特色的管理学教材,编写新教材应该从能激发学生的学习兴趣、立足于中国实际、教材内容知识更新、能反映当前管理学最新理论前沿的观点等方面考虑。如果选用的教材不适用,就应该从编写教案或补充教材上入手。一是自己动手编写,编写一些内容生动、适用性强、脍炙人口的经典教案;二是改造别人的教案。在前人的基础上,消化、吸收和改进原有的教案。通过筛选,把那些有价值的、理论与实践结合紧密的教案进行修改完善,把它们变成针对性强的教案。
2.改进教学方法。军事教学法具有直观性、参与性和生动性等优点。亮点之一是角色的体验性。例如战术学教学中要求学员在某一战斗课目过程中扮演一定的角色,处置一些可能出現的情况。笔者曾在某军校学习“合同战术”课目中扮演了红军方面的指挥员,从受领任务开始到召开作战会议、拟制作战计划,再到组织实施战斗,体验了战斗的全过程,有一种身临其境的感觉,印象深刻,难以忘记。另一个亮点就是让学员学会情况的处置。军校的做法是:每学完一个军事原则,接着就研究具体战法。在这个过程中,教员会根据军事原则提供一些战场情况,让学员在课中处置,最后由教员进行点评,从而调动了学员参与的积极性和主动性。对经管课教学的启示是:管理学的原理、原则和理论很多,教师可以学习军事教学的作法,在一些研究性课题教学中,让学生充当一定的管理者角色(例如:经理、厂长、公务员),教师则设置一些可能出现的情况让他们处置,然后由教师来讲评,条件允许时也可以组织现场演练。
3.运用多种教学方式,弥补学生的经验基础不足。管理学是一门实践性很强的学科,需要有一定的经验基础。而在校学生恰恰缺少经验基础,这是一种先天不足,需要我们在管理学教学中通过运用各种教学方法,充实学生的管理知识与经验。参照军事教学的作法可以从以下几个方面入手:(1)在经管课中使用大量的案例教学,将工商企业经营的背景和管理的资料引人课堂,使学生体会丰富多彩的管理情境,产生丰富的设想和创意,提高学生的创造能力和实际解决问题的能力;(2)运用情景教学法培养经验。教师要根据教材的内容,制作出形象鲜明的投影图画片(课件或幻灯片)、辅之以生动的语言,并借助音乐的艺术感染力,再现教材内容中的情景,使学生仿佛置身其间、如临其境,通过情景再现培养学生的经验或体验;(3)建立经管类学科实验室。教师通过背景设置、情景铺垫、追求视象形象等方面创设实验情境,使学生被教师设计的实验情景所感染,从而增强实验的效果;(4)开展校企合作,通过参观学习,让学生直接接触到经济管理工作。
4.创新考核方法。军校对学员的成绩考核有多种形式,主要有:理论考试,军事演习,想定作业,沙盘作业。建议从以下方面进行改革与创新经管类考试方式:(1)考试形式的多样化。经管类所有课程既可以闭卷考试,也可以开卷考试,课程结业考试和平时考核相结合。平时考核包括课堂回答问题和学生对情况处置的结果;(2)考题类型的多样化。要打破传统的出题方式,增大应用题、案例分析题的份量,鼓励学生独立思考,培养其开拓创新的能力;(3)在学分制的背景下,采用军校学一门考一门的作法,不要等到学期末全部课程学完再一起考,这样有利于学生集中精力学好每一门课程;(4)建议经管类毕业生在毕业论文答辩的基础上增加毕业设计,论文答辩还可以到企业等现场举行。
5.运用现代化教学手段,全面提高教学效果。随着现代军事科技的发展,目前军事院校高度重视现代技术在教学手段上的应用,广泛开展电化教学和模拟训练。在教学中,普遍采用幻灯片、电影、电视、广播及电子计算机等现代化信息传输媒体,有效地增强了教学效果。
根据经管类专业的特点,笔者认为应当广泛运用多媒体手段于教学之中,多媒体课件不能简单地制作成文字加图片,而应该是影视、音响、图片、文字、动画等多种形式的结合,以营造一种课堂情境。在教学设施上,有条件的高校应该建立经管类学科实验室、模拟管理室、大屏幕的电教中心、演播室、视听室以及沙盘室,为经管类学生创造一个能够展示自己才能的学习平台。
综上所述,经管类专业的教学特点与军事教学特点有很多共同特点,所以,在经管课教学中,充分融入、应用军事教学方法,可以有效提高经管课教学效果。
(作者单位:广东商学院华商学院)
参考文献:
[1]徐建军,贺少华.大学军事教程[M].长沙:中南大学出版社,2004.
[2]吕福新.管理服务与创新[M].北京:中国发展出版社,2006.
[3]周三多等.管理学原理与方法[M].上海:复旦大学出版社,2009.
责任编辑赖俊辰
关键词:高职;经管课;军事教学法
经管类学科和军事学科都是一门实践性、综合性很强的学科,在教学方法上两者有许多相似之处。随着国防教育的普及,目前军事理论课已成为普通高校必修公共课的一部分。笔者根据多年军事院校学习的亲身感受,认为军事教学方法有许多独特的优势,值得经管类教学学习和借鉴。特别是在当前经管类学科教学面临着改革创新的情况下,学习借鉴军事教学的方法经验更显得重要。
一、当前经管类教学主要存在的问题
当前,随着经济社会的发展进步,社会对经管类人才的需求逐渐加大,高校中经管类专业的开设也更加普遍,越来越受到重视。但是,经管课教学尚有许多不足之处,主要存在以下问题:
1.教学目的和教学要求不明确。管理学是经管类各专业的核心学科、基础课,但在目前的教学中,基本上套用过去的做法,采用同一教材、同一教学计划和同一教学大纲,各专业各班级的教学目的和教学要求完全一致。笔者所在学校是一所独立学院,学校培养目标是基础扎实、专业精通、实践能力强的高级应用型人才,这种千篇一律的模式很难满足培养目标的需要。另外,教学内容随意性很大,而且内容与其他经管类课程衔接不紧密。
2.教材、案例不适用教学实际。主要问题有:(1)编写框架基本相同且受国外《管理学》经典教材编写框架的影响;(2)教材中知识更新缓慢,有些内容显然已经过时;(3)教材构思缺乏人性化因素,没有坚持“以人为本”的原则;(4)部分教材内容脱离中国实际,照抄照搬现象严重;(5)部分教材内容简单,格式单调,指导性不强。
3.忽视经管类学科的经验基础。管理学科知识本身来自于实际经验的积累与提炼,一个没有相应的管理和行为经验的学生是很难理解这些知识中所包含的意义的。因此,对没有经验基础的学生采用灌输式教学,是不能使管理学科的知识内化为学生自身的东西、从而真正提高其管理能力的。应当指出,当前在经管课教学中,理论与实践相脱节、知识与经验相分离的现象比较严重。
4.课堂教学方法呆板,教学环节设问形式化。主要是单调的口述加板书,几乎整堂课都是教师讲、学生听、记笔记,教师是演员,学生是观众,学生的学习和思维都要围绕着教师的意图转。即使有提问,学生也是处于被动地位。这种从教材到教材的“填鸭式”教学方法效果较差。部分教师对教学改革指导思想不明确,虽然在课堂教学设计中安排了提问,但由于对教学方法研究不透彻,准备不充分,组织不严密,致使课堂提问要么冷场,要么放任自流,要么教师包办代替、自问自答,出现了 “为互动而互动”的倾向。
5.部分教师的综合素质低,难以适应经管课教学的要求。管理学综合性、应用性很强,这对担任教学的教师提出了较高的要求,教师不仅要具备扎实的专门知识,还要有一定的实践经验和组织领导课堂讨论的能力。但从目前的情况来看,部分教师综合素质低,除专业知识外还缺乏在企业的实际工作经验,对企业管理本身感性认识不足,难以胜任经管课教学的工作。
二、推进经管类教学改革与创新的建议
军事教学方法具有许多独特的优势,其方法和经验对经管课的教学改革与创新有着很好的启示。笔者认为,可以在经管类教学中充分融入军事教学方法,从而促进经管类教学改革与创新。具体建议如下:
1.编写适用的教材、教案。军队院校作为军事教学科研单位,其教材、教案的编写始终坚持跟踪当代世界军事发展趋势,始终坚持对军事理论的前沿、热点和焦点问题进行研究,将学术研究的新观点、新成果大量充实于教材教案内容中,使其内容不断丰富、发展和完善。军队院校所拥有的这种教材体系上的完备性、前沿性、科学性和适用性,具有无可比拟的优势。在经管类教材方面,目前国内管理学教材版本虽多,但真正具有影响力的可以说是凤毛麟角,多数教材存在这样或那样的问题。因此,要多编写一些受广大师生欢迎的、符合中国特色的管理学教材,编写新教材应该从能激发学生的学习兴趣、立足于中国实际、教材内容知识更新、能反映当前管理学最新理论前沿的观点等方面考虑。如果选用的教材不适用,就应该从编写教案或补充教材上入手。一是自己动手编写,编写一些内容生动、适用性强、脍炙人口的经典教案;二是改造别人的教案。在前人的基础上,消化、吸收和改进原有的教案。通过筛选,把那些有价值的、理论与实践结合紧密的教案进行修改完善,把它们变成针对性强的教案。
2.改进教学方法。军事教学法具有直观性、参与性和生动性等优点。亮点之一是角色的体验性。例如战术学教学中要求学员在某一战斗课目过程中扮演一定的角色,处置一些可能出現的情况。笔者曾在某军校学习“合同战术”课目中扮演了红军方面的指挥员,从受领任务开始到召开作战会议、拟制作战计划,再到组织实施战斗,体验了战斗的全过程,有一种身临其境的感觉,印象深刻,难以忘记。另一个亮点就是让学员学会情况的处置。军校的做法是:每学完一个军事原则,接着就研究具体战法。在这个过程中,教员会根据军事原则提供一些战场情况,让学员在课中处置,最后由教员进行点评,从而调动了学员参与的积极性和主动性。对经管课教学的启示是:管理学的原理、原则和理论很多,教师可以学习军事教学的作法,在一些研究性课题教学中,让学生充当一定的管理者角色(例如:经理、厂长、公务员),教师则设置一些可能出现的情况让他们处置,然后由教师来讲评,条件允许时也可以组织现场演练。
3.运用多种教学方式,弥补学生的经验基础不足。管理学是一门实践性很强的学科,需要有一定的经验基础。而在校学生恰恰缺少经验基础,这是一种先天不足,需要我们在管理学教学中通过运用各种教学方法,充实学生的管理知识与经验。参照军事教学的作法可以从以下几个方面入手:(1)在经管课中使用大量的案例教学,将工商企业经营的背景和管理的资料引人课堂,使学生体会丰富多彩的管理情境,产生丰富的设想和创意,提高学生的创造能力和实际解决问题的能力;(2)运用情景教学法培养经验。教师要根据教材的内容,制作出形象鲜明的投影图画片(课件或幻灯片)、辅之以生动的语言,并借助音乐的艺术感染力,再现教材内容中的情景,使学生仿佛置身其间、如临其境,通过情景再现培养学生的经验或体验;(3)建立经管类学科实验室。教师通过背景设置、情景铺垫、追求视象形象等方面创设实验情境,使学生被教师设计的实验情景所感染,从而增强实验的效果;(4)开展校企合作,通过参观学习,让学生直接接触到经济管理工作。
4.创新考核方法。军校对学员的成绩考核有多种形式,主要有:理论考试,军事演习,想定作业,沙盘作业。建议从以下方面进行改革与创新经管类考试方式:(1)考试形式的多样化。经管类所有课程既可以闭卷考试,也可以开卷考试,课程结业考试和平时考核相结合。平时考核包括课堂回答问题和学生对情况处置的结果;(2)考题类型的多样化。要打破传统的出题方式,增大应用题、案例分析题的份量,鼓励学生独立思考,培养其开拓创新的能力;(3)在学分制的背景下,采用军校学一门考一门的作法,不要等到学期末全部课程学完再一起考,这样有利于学生集中精力学好每一门课程;(4)建议经管类毕业生在毕业论文答辩的基础上增加毕业设计,论文答辩还可以到企业等现场举行。
5.运用现代化教学手段,全面提高教学效果。随着现代军事科技的发展,目前军事院校高度重视现代技术在教学手段上的应用,广泛开展电化教学和模拟训练。在教学中,普遍采用幻灯片、电影、电视、广播及电子计算机等现代化信息传输媒体,有效地增强了教学效果。
根据经管类专业的特点,笔者认为应当广泛运用多媒体手段于教学之中,多媒体课件不能简单地制作成文字加图片,而应该是影视、音响、图片、文字、动画等多种形式的结合,以营造一种课堂情境。在教学设施上,有条件的高校应该建立经管类学科实验室、模拟管理室、大屏幕的电教中心、演播室、视听室以及沙盘室,为经管类学生创造一个能够展示自己才能的学习平台。
综上所述,经管类专业的教学特点与军事教学特点有很多共同特点,所以,在经管课教学中,充分融入、应用军事教学方法,可以有效提高经管课教学效果。
(作者单位:广东商学院华商学院)
参考文献:
[1]徐建军,贺少华.大学军事教程[M].长沙:中南大学出版社,2004.
[2]吕福新.管理服务与创新[M].北京:中国发展出版社,2006.
[3]周三多等.管理学原理与方法[M].上海:复旦大学出版社,2009.
责任编辑赖俊辰