论文部分内容阅读
2009年9月4日,温家宝总理在北京市三十五中初二(5)班听了一节地理课,点评时指出了教材存在的问题。作为一名地理教师,笔者产生了深深的思考:在教学过程中,如果只注重灌输知识而忽视对受教育者非智力因素的激发,忽视创新意识与创新能力的培养,片面强调答案的标准化与书本内容的教条化,会使学生错误地认为书本知识就是真理,就是权威,这将极大地压制学生的怀疑和批判精神的发展。长期缺少科学精神的教育,必须从各个领域和学科予以补充和加强,地理教学也肩负着不可忽视的责任。
一、地理科学精神的内涵及其评价标准
地理科学精神包括对地理科学的态度、兴趣、情感和动机等,对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用,力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神即在地理科学研究和交流过程中逐渐、自然形成的约束科学家行为的价值规范或准则,即实事求是、崇尚理性、尊重实践、不固守传统、不迷信权威、勇于探索、敢于创新、坚持真理、谦虚、谨慎,不怕困难和挫折、善于团结合作、乐于思想交流等。
确立科学的评价标准有利于为教学测评提供客观的量化依据,为改进教学方式提供科学依据。结合新课程标准,地理科学精神的评价标准应包括以下内容。
(1)对地理科学的兴趣和好奇心;
(2)对地理学与现实生活关系的认识;
(3)对人地关系的理解;
(4)对地理事物美的鉴赏水平;
(5)社会责任感和道德感;
(6)“做科学”的严谨、求实、质疑、进取的科学精神;
(7)保护环境、节约资源等日常行为;
(8)形成地理观点和因地制宜的观点;
(9)对地理科学、技术和社会关系的正确认识。
二、地理科学精神的教育内容
初中地理教学中的科学精神教育,应当有科学的内容和形式,以体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。在具体内容方面,应当引导学生学会以下方面。
(1)全面看待自然环境和人文环境、地理科学和地理学知识,克服认识上的片面性;
(2)用变化的观点看待地理环境的形成过程,避免孤立、静止地看待地理活动;
(3)对地理科学和地理学知识能做到具体问题具体分析,学会相对地看问题,克服认识绝对化。对于权威性结论敢于质疑,并努力去发现证据,理解事实胜于雄辩的科学精神;
(4)通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动,以发现、认识事物和学习地理学知识,避免单纯地接受知识、死记硬背知识的倾向;
(5)运用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题,增强理论与实际的联系;
(6)将获得的地理学知识的感性认识上升为理性认识,避免认识仅停留在低级阶段;
(7)在各种实践活动中,特别是在观察、实验和实习等实践活动中,积累、记录有关资料,有序地进行操作,善始善终地完成全过程,克服实践活动中行动或行为的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载,不容篡改,培养对理性的“真诚信仰和执着”,反对一切弄虚作假行为的科学精神;
(8)正确使用地理科学术语,运用科学的思维方法和学习方法掌握地理科学的概念、原理、规律等,避免学习行为的无序性,培养学生研究科学的方法;
(9)渗透开拓创新的科学精神,引导学生由“知识就是力量”向“创新才有力量”转变。在进行科学精神教育中,要重视学生的思维科学化,在教学中渗透创新思维和创新技法。
三、地理科学精神的教育途径
1.课堂教学是进行地理科学精神教育的主阵地
地理新课程标准把“改变地理学习方式”作为六大理念之一,旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式,提倡探究式学习方式。在探究性学习中,教师必须转换角色,运用新的方式进行教学:帮助学生创设问题情景,引导其不断提出问题;指导学生进行有效的调查、访问,多方面收集资料,归纳整理材料;与学生共同分析讨论,找出解决问题的策略。地理探究学习中学生通过“做科学”来学习科学,学生在亲身经历与体验中,逐渐了解地理科学研究的过程和本质,领悟地理科学研究的方法,养成严谨的科学精神和积极的科学兴趣。
同时,地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点,一个学生的知识结構和精力很难满足其需求,因此便需要合作学习,少则两三人合作,多则数十人合作。地理探究学习往往采用小组合作的形式进行,学生在探究过程中要与多方进行交流与合作,有助于培养学生的团队意识和合作精神。有些探究主题还需野外考察,有助于培养学生的创新意识和动手实践能力。
2.实践活动是地理教学渗透科学精神教育的有效方式
地理新课程标准在基本理念中十分明确地指出:“要构建开放式的地理课程。”课外活动属于开放式的地理课堂,其内容是多方位的,其中科学精神教育在这块阵地上可以大显身手,课外活动可以专题讲座与实践操作相结合,让科学精神教育落实到课外活动的实处,地理课外活动中科学精神教育应注意以下几点。
(1)强调任何一项活动都是科学探究,都必须有严谨的科学精神;
(2)在活动中要严格遵照实事求是的科学精神,即使数据和一些非定量的情况和书本不同,也要如实记录;
(3)科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物,并且是可以检验的;
(4)活动中遇到困难一定要互相协助解决,养成善始善终的习惯和团结协作的精神。
例如,近年来本校多学科合作开发了校本课程《花果山云雾茶文化》,不仅相关学科教师积极投入,不少学生也踊跃参与。学生在教师指导下成立探究小组,积极从事资料收集、整理工作,现场考察体验活动等。通过实践活动,学生感受到地理学科与生活实际的联系和影响,更加深了对地理科学本质的内涵理解。
科学精神是国民素质的重要组成部分。地理科学精神与现代公民的终身发展息息相关,是现代学科教育的核心。因此,在中学地理教学中,科学精神的培养必须引起地理教育工作者的足够重视。▲
一、地理科学精神的内涵及其评价标准
地理科学精神包括对地理科学的态度、兴趣、情感和动机等,对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用,力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神即在地理科学研究和交流过程中逐渐、自然形成的约束科学家行为的价值规范或准则,即实事求是、崇尚理性、尊重实践、不固守传统、不迷信权威、勇于探索、敢于创新、坚持真理、谦虚、谨慎,不怕困难和挫折、善于团结合作、乐于思想交流等。
确立科学的评价标准有利于为教学测评提供客观的量化依据,为改进教学方式提供科学依据。结合新课程标准,地理科学精神的评价标准应包括以下内容。
(1)对地理科学的兴趣和好奇心;
(2)对地理学与现实生活关系的认识;
(3)对人地关系的理解;
(4)对地理事物美的鉴赏水平;
(5)社会责任感和道德感;
(6)“做科学”的严谨、求实、质疑、进取的科学精神;
(7)保护环境、节约资源等日常行为;
(8)形成地理观点和因地制宜的观点;
(9)对地理科学、技术和社会关系的正确认识。
二、地理科学精神的教育内容
初中地理教学中的科学精神教育,应当有科学的内容和形式,以体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。在具体内容方面,应当引导学生学会以下方面。
(1)全面看待自然环境和人文环境、地理科学和地理学知识,克服认识上的片面性;
(2)用变化的观点看待地理环境的形成过程,避免孤立、静止地看待地理活动;
(3)对地理科学和地理学知识能做到具体问题具体分析,学会相对地看问题,克服认识绝对化。对于权威性结论敢于质疑,并努力去发现证据,理解事实胜于雄辩的科学精神;
(4)通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动,以发现、认识事物和学习地理学知识,避免单纯地接受知识、死记硬背知识的倾向;
(5)运用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题,增强理论与实际的联系;
(6)将获得的地理学知识的感性认识上升为理性认识,避免认识仅停留在低级阶段;
(7)在各种实践活动中,特别是在观察、实验和实习等实践活动中,积累、记录有关资料,有序地进行操作,善始善终地完成全过程,克服实践活动中行动或行为的随意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载,不容篡改,培养对理性的“真诚信仰和执着”,反对一切弄虚作假行为的科学精神;
(8)正确使用地理科学术语,运用科学的思维方法和学习方法掌握地理科学的概念、原理、规律等,避免学习行为的无序性,培养学生研究科学的方法;
(9)渗透开拓创新的科学精神,引导学生由“知识就是力量”向“创新才有力量”转变。在进行科学精神教育中,要重视学生的思维科学化,在教学中渗透创新思维和创新技法。
三、地理科学精神的教育途径
1.课堂教学是进行地理科学精神教育的主阵地
地理新课程标准把“改变地理学习方式”作为六大理念之一,旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式,提倡探究式学习方式。在探究性学习中,教师必须转换角色,运用新的方式进行教学:帮助学生创设问题情景,引导其不断提出问题;指导学生进行有效的调查、访问,多方面收集资料,归纳整理材料;与学生共同分析讨论,找出解决问题的策略。地理探究学习中学生通过“做科学”来学习科学,学生在亲身经历与体验中,逐渐了解地理科学研究的过程和本质,领悟地理科学研究的方法,养成严谨的科学精神和积极的科学兴趣。
同时,地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点,一个学生的知识结構和精力很难满足其需求,因此便需要合作学习,少则两三人合作,多则数十人合作。地理探究学习往往采用小组合作的形式进行,学生在探究过程中要与多方进行交流与合作,有助于培养学生的团队意识和合作精神。有些探究主题还需野外考察,有助于培养学生的创新意识和动手实践能力。
2.实践活动是地理教学渗透科学精神教育的有效方式
地理新课程标准在基本理念中十分明确地指出:“要构建开放式的地理课程。”课外活动属于开放式的地理课堂,其内容是多方位的,其中科学精神教育在这块阵地上可以大显身手,课外活动可以专题讲座与实践操作相结合,让科学精神教育落实到课外活动的实处,地理课外活动中科学精神教育应注意以下几点。
(1)强调任何一项活动都是科学探究,都必须有严谨的科学精神;
(2)在活动中要严格遵照实事求是的科学精神,即使数据和一些非定量的情况和书本不同,也要如实记录;
(3)科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物,并且是可以检验的;
(4)活动中遇到困难一定要互相协助解决,养成善始善终的习惯和团结协作的精神。
例如,近年来本校多学科合作开发了校本课程《花果山云雾茶文化》,不仅相关学科教师积极投入,不少学生也踊跃参与。学生在教师指导下成立探究小组,积极从事资料收集、整理工作,现场考察体验活动等。通过实践活动,学生感受到地理学科与生活实际的联系和影响,更加深了对地理科学本质的内涵理解。
科学精神是国民素质的重要组成部分。地理科学精神与现代公民的终身发展息息相关,是现代学科教育的核心。因此,在中学地理教学中,科学精神的培养必须引起地理教育工作者的足够重视。▲