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摘要：在新时代的背景下，教育改革正在如火如荼地进行中，作为教育改革中非常重要的组成部分，教学评价改革也至关重要，目前受到了教育者高度的重视。良好的课堂评价才能够让教师更全面地了解学生学习的状况，进而帮助教师提升自己的教学水平和课堂教学质量。本文从高中生物课堂教学评价的现状以及在高中生物课堂中实行教学评价的具体策略两个方面进行分析，如何在高中生物课堂中实行教学评价，为广大的高中生物教育工作者提供参考价值。
关键词：高中生物;教学评价;策略探究
在教学评价方面不能够局限于学生学习结果与成绩方面，应将学生在学习过程中的具体表现作为对学生学习和整体性评价的主要依据。同时，评价除了需要融入到整个教学过程中之外，还需对评价、教学以及课程进行整合，使其密切融合在一起，将单一、形式化的评价方式改变，结合定量评价和定性评价，确保评价和学生的个性特质相符，为学生的主动发展奠定坚实的基础。
1高中生物课堂教学评价的现状
1.1学生不够重视教学评价
当在生物教学的课堂中提出教学评价的要求时，很多学生都会以为这是一种形式主义的教学方式，学生不够重视教学评价，对生物课堂的评价十分敷衍，不够认真和积极，评价的内容不够公正化，基本以“生物课堂教学很好”“老师教的很好”等这样词句对课堂进行评价，从而失去了教学评价的作用，需要教师在日常教学中，让学生重视教学评价的作用，从而提高教学评价的准确性，公正性。
1.2缺少对教学评价后的整改措施
也有很多教师在让学生做出课堂评价后，并没有积极的采取有效措施，进行教学的整改工作。学生对课堂的评价，是学生内心的真实想法，教师需要认真的对待学生的课堂评价内容，发现不足的地方要及时改正，与学生进行探讨和交流，从而制定出更加符合学生特性的教学方案，提升学生学习生物的积极性。
1.3教学评价的随意使用
教师使用教学评价过于随意，教学评价是对特定教学任务与内容的评价，并不是每一节课程都需要进行教学评价，过于频繁的教学评价会导致学生的不重视，使教学评价失去意义。基础课程的教学并不需要学生过多的评价，其内容相对简单，教学方式比较固定，学生都能够容易接受和理解。使用针对性的教学评价，完善教师的教学方案，从而提高教师的教学质量。
2高中生物课堂教学评价策略
2.1树立正确的生物教学评价理念，端正评价态度
教师在教学评价中占据着主导地位，要想建立科学、合理的教学评价体系，教师要不断地提升自身的综合素质，树立正确的生物教学评价理念，端正自身的评价态度，全面提升学生的生物理论知识学习与实践能力，摒弃传统教学中只以成绩论英雄的评价模式。其次，教师要注意端正自身的评价态度，多采用积极的语言来鼓励学生投入到生物知识的学习之中，提升学生生物学习的热情。当学生在学习的过程中遇到困难或者学习成绩出现下降时，不要急于对学生进行批评和指责，而是应当与学生一起寻找问题的根源，并从根源出发，引导学生及时改变和调整自身的学习方式与学习态度，促进教学评价体系的不断完善。最后，教师还应当认识到教学评价是一个双向的活动，在教师从各个方面对学生的生物学习能力进行评价时，学生也要对教师的教学方式、内容和效果积极地评价，以为老师的教学提供参考与改进方向，最终达到共同提升、相互促进的教学效果。
2.2完善评价过程，构建科学的教学评价体系
高中生物的过程性評价主要是指学生在课前预习、课中学习、课后练习和复习拓展这一完整学习过程中所表现出的学习方法、态度、能力等。对于课程预习的评价，主要关注学生是否都能够积极主动地展开对要学习的生物知识的预习，预习的方法是否合理恰当，是否能够达到预期的预习效果。课中学习主要关注学生课堂参与的积极性和参与程度，能否积极地投入到对课堂问题的探究中去。课后练习和复习拓展主要关注学生对作业和复习的态度，是否能够积极主动、独立地完成作业，问题解答的过程是否规范，对于学过的知识能否及时复习，并形成自己的思考与感悟等。过程性评价是构建评价体系的重中之重，只有做好了过程性评价，才能够保证评价体系的科学合理性。
2.3多种评价方式相结合，保证评价体系的公平性、客观性
在新课程改革的背景下，单一的评价方式无法满足高中生物教学的需求。因此，在高中生物课堂教学评价体系的构建过程中，教师要积极采取多种评价方式，对学生进行综合性的评价，通过口试、笔试、日常学习表现、实验评价等多种方式，对学生的学习成果进行全面、系统的检测，从而切实了解到每个学生真实的生物学习情况和知识掌握情况。首先，教师可以在教学的过程中，设置一些丰富、有趣的问题，来指定学生进行回答，不仅能够提升学生听课的注意力集中程度，还能够了解到学生对知识的掌握情况，发散学生的生物思维，提高学生生物学习的自信心。其次，教师还可以组织学生进行不定期的测试，掌握学生的生物知识掌握情况。另外，教师还可以组织学生开展生物知识竞赛和实验竞赛，通过以赛代练，加强学生对基础知识的掌握和动手实践能力。如此，通过多种评价方式相结合，不仅能够促进学生全方面的发展，还能够保障评价体系的公平与客观性。
3结束语
随着新课程改革的不断推进，高中生物课堂在教学设计和组织上，要将教学评价的功效充分体现出来，在对学生的学习表现进行评价的过程中对技巧引起重视，同时将更多人性化的元素融入。如此才可以将教学评价在激励和指导学生方面的作用发挥出来，进而促进学生学习信心增强，使其对生物学习产生浓厚的兴趣和探究欲。
参考文献：
[1]吴旭.高中生物的有效教学探究[J].求知导刊，2019（49）：79-80.
[2]李能辉.高中生物学教学中课堂教学方式的研究[J].课程教育研究，2019（49）：182.
重庆市大足区大足第一中学校 400900
关键词：高中生物;教学评价;策略探究
在教学评价方面不能够局限于学生学习结果与成绩方面，应将学生在学习过程中的具体表现作为对学生学习和整体性评价的主要依据。同时，评价除了需要融入到整个教学过程中之外，还需对评价、教学以及课程进行整合，使其密切融合在一起，将单一、形式化的评价方式改变，结合定量评价和定性评价，确保评价和学生的个性特质相符，为学生的主动发展奠定坚实的基础。
1高中生物课堂教学评价的现状
1.1学生不够重视教学评价
当在生物教学的课堂中提出教学评价的要求时，很多学生都会以为这是一种形式主义的教学方式，学生不够重视教学评价，对生物课堂的评价十分敷衍，不够认真和积极，评价的内容不够公正化，基本以“生物课堂教学很好”“老师教的很好”等这样词句对课堂进行评价，从而失去了教学评价的作用，需要教师在日常教学中，让学生重视教学评价的作用，从而提高教学评价的准确性，公正性。
1.2缺少对教学评价后的整改措施
也有很多教师在让学生做出课堂评价后，并没有积极的采取有效措施，进行教学的整改工作。学生对课堂的评价，是学生内心的真实想法，教师需要认真的对待学生的课堂评价内容，发现不足的地方要及时改正，与学生进行探讨和交流，从而制定出更加符合学生特性的教学方案，提升学生学习生物的积极性。
1.3教学评价的随意使用
教师使用教学评价过于随意，教学评价是对特定教学任务与内容的评价，并不是每一节课程都需要进行教学评价，过于频繁的教学评价会导致学生的不重视，使教学评价失去意义。基础课程的教学并不需要学生过多的评价，其内容相对简单，教学方式比较固定，学生都能够容易接受和理解。使用针对性的教学评价，完善教师的教学方案，从而提高教师的教学质量。
2高中生物课堂教学评价策略
2.1树立正确的生物教学评价理念，端正评价态度
教师在教学评价中占据着主导地位，要想建立科学、合理的教学评价体系，教师要不断地提升自身的综合素质，树立正确的生物教学评价理念，端正自身的评价态度，全面提升学生的生物理论知识学习与实践能力，摒弃传统教学中只以成绩论英雄的评价模式。其次，教师要注意端正自身的评价态度，多采用积极的语言来鼓励学生投入到生物知识的学习之中，提升学生生物学习的热情。当学生在学习的过程中遇到困难或者学习成绩出现下降时，不要急于对学生进行批评和指责，而是应当与学生一起寻找问题的根源，并从根源出发，引导学生及时改变和调整自身的学习方式与学习态度，促进教学评价体系的不断完善。最后，教师还应当认识到教学评价是一个双向的活动，在教师从各个方面对学生的生物学习能力进行评价时，学生也要对教师的教学方式、内容和效果积极地评价，以为老师的教学提供参考与改进方向，最终达到共同提升、相互促进的教学效果。
2.2完善评价过程，构建科学的教学评价体系
高中生物的过程性評价主要是指学生在课前预习、课中学习、课后练习和复习拓展这一完整学习过程中所表现出的学习方法、态度、能力等。对于课程预习的评价，主要关注学生是否都能够积极主动地展开对要学习的生物知识的预习，预习的方法是否合理恰当，是否能够达到预期的预习效果。课中学习主要关注学生课堂参与的积极性和参与程度，能否积极地投入到对课堂问题的探究中去。课后练习和复习拓展主要关注学生对作业和复习的态度，是否能够积极主动、独立地完成作业，问题解答的过程是否规范，对于学过的知识能否及时复习，并形成自己的思考与感悟等。过程性评价是构建评价体系的重中之重，只有做好了过程性评价，才能够保证评价体系的科学合理性。
2.3多种评价方式相结合，保证评价体系的公平性、客观性
在新课程改革的背景下，单一的评价方式无法满足高中生物教学的需求。因此，在高中生物课堂教学评价体系的构建过程中，教师要积极采取多种评价方式，对学生进行综合性的评价，通过口试、笔试、日常学习表现、实验评价等多种方式，对学生的学习成果进行全面、系统的检测，从而切实了解到每个学生真实的生物学习情况和知识掌握情况。首先，教师可以在教学的过程中，设置一些丰富、有趣的问题，来指定学生进行回答，不仅能够提升学生听课的注意力集中程度，还能够了解到学生对知识的掌握情况，发散学生的生物思维，提高学生生物学习的自信心。其次，教师还可以组织学生进行不定期的测试，掌握学生的生物知识掌握情况。另外，教师还可以组织学生开展生物知识竞赛和实验竞赛，通过以赛代练，加强学生对基础知识的掌握和动手实践能力。如此，通过多种评价方式相结合，不仅能够促进学生全方面的发展，还能够保障评价体系的公平与客观性。
3结束语
随着新课程改革的不断推进，高中生物课堂在教学设计和组织上，要将教学评价的功效充分体现出来，在对学生的学习表现进行评价的过程中对技巧引起重视，同时将更多人性化的元素融入。如此才可以将教学评价在激励和指导学生方面的作用发挥出来，进而促进学生学习信心增强，使其对生物学习产生浓厚的兴趣和探究欲。
参考文献：
[1]吴旭.高中生物的有效教学探究[J].求知导刊，2019（49）：79-80.
[2]李能辉.高中生物学教学中课堂教学方式的研究[J].课程教育研究，2019（49）：182.
重庆市大足区大足第一中学校 400900