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摘要：随着时代对教育要求的提高，新课改呼之欲出，新课程改革要求教师在教学过程中要实现师生双边互动.探究式教学模式能充分提高学生学习兴趣，增加课堂教学有效性，培养学生创新能力和实践能力.教学过程中教师要坚持探究式教学原则，结合实际，针对性教学，把探究式教学模式落实到教学中去.
关键词：新课标；探究式教学；高中数学；应用思路
探究式教学模式是一种新型教学模式，教学过程中以学生为主要地位，教师进行辅导，数学学习需要发散思维，这就要求教师要以探究式教学为主，创新教学理念、培养学生数学创新意识和能力及学生解决实际问题的能力.营造出开放自主的学习环境，探索出既适合新课标下学牛身心发展，义能提高学生数学学习兴趣，增加教学有效性的方法.
探究式教学的原则及实践意义
（一）探究式教学原则
教学需要结合其概念、方法、命题等多方面知识对学生进行教育，传统的教学模式多停留在课本书面知识上.很少会把课本知识落实到实际中去，会导致学生缺乏探究创新精神.新课标改革下对教学模式及目标也有了一定的要求，探究式教学模式是一种新型教学模式，在教学过程中要求教师引导学生积极参与课堂，在数学教学过程中教师应该坚持探究式教学原则.
在高中数学探究式教学中首先要坚持主体性原则.即在教学过程中要把学生作为教学主体，教师辅导，在教学过程中要结合学生实际情况.注意学生心理活动，抛弃传统的、旧的灌输式教学理念，创造出能调动学生学习积极性，让学生主动参与学习的教学模式.坚持适度性原则也是非常重要的.这就要求教师对课本进行研究，选择出适合学生进行探究的学习内容，再合理指导学生.其次.探究性原则也是必不可少的，教师要多鼓励学生自主探究.而不是只把注意力放在以应试为主的课本教育上，在主导性原则上，教师要改变自己高高在上的地位，将自己变成探究数学活动的组织者，指引学生进行探究性学习.最后就是结果性原则，在教学过程中.教师要将传统的以提高学生成绩为目标的教学转变为以提高学生自主探究能力和创新能力为目的教学.
（二）探究式教学的实践意义
探究式教学模式的出现逐步替代了传统的灌输式教学模式.这种新的教学理念对提高学生实际能力很有帮助.教学过程中，教师应该更新教学理念.将学生作为教学的主体，将传统的以传输知识为主的教学方式逐步改变为以着重培养学生实际应用能力为主的教学方式，现代教学理论认为数学教学的重要职能就是将一定的数学理论和基础知识传授给学生，但这义不作为数学教学的唯一职能，将加强学生基础数学知识是提高学生数学应用能力的基础，要将其与培养学生实际数学应用能力相结合.
探究式教学模式在高中数学教学过程中，对促进学生主动参与，乐于研究有着良好的倡导作用.对培养学生获取新知识、收集处理信息、分析解决问题和交流合作等方面起着很大的促进作用.探究式教学模式不仅充分提高了数学教师的综合素质和科研水平，又能让教师充分认识到探究式教学的重要性.
探究式教学的应用思路研究
（一）营造轻松和谐的学习氛围，激发学生积极性
好的学习过程不应该只是教师传授知识，学生接受知识，更应该注重教师与学生间在情感上的沟通.在教学的各个阶段，学生的情感都一直存在，传统的灌输式教学模式很容易让学生感到枯燥乏味甚至觉得紧张疲劳，导致对学习失去兴趣，对培养学生主动探究学习的积极性影响很大，好的教学是要让学生带着情感真正投入学习中去，从而增加学生对真理追求的渴望度.因此在高中数学教学过程中，教师要注重教学模式，突出以学生为主教师为辅的探究式教学模式，相对于传统教学，强调师生互动，发挥学生主动性是探究式教学最主要的进步，在学习过程中，教师不再是在讲台上“照本宣科”，枯燥地讲解知识点和例题.而是指导学生入门，与学生进行互动从而对学生在学习知识的过程中起到启发作用，并引起学生的兴趣，进而引导学生自发主动地了解和掌握科学文化：学生也不再是机械地接受教师讲述的知识，而是独立自主地探索问题.创造性地解决问题.为学生营造出和谐、愉悦、轻松的学习氛围，让学生积极主动带有情感地投入学习中去，比如在学习三角函数这个知识点的时候，可以在教室空间比较大的地方列出一个坐标系.让学生以自己的双脚站立点为坐标系中的点，各个学生所站立的点不同，组成的三角函数也不同，让学生算出在坐标系中自己的三角函数是多少，设定一个数值，如果超出这个数值就需要表演一个小节目，学生会好奇自己的结果.很容易投入实践探究中去，更能激发学生想要证实自己对数学知识掌握程度的情感，从而积极投入课堂学习中去.
（二）创设问题情境，诱发学生主动探究
探究式教学模式讲求在教学过程中以学生为主体地位，教师只在一旁辅导，那么要让学生认清自己在学习中所处的位置，主动学习，创设处趣味的情景问题就成了诱发学生好奇心、增加学生求知欲的重要途径之一，首先，教师可以在教学过程中多设计一些新颖有趣的问题.激发学生对参与问题讨论的兴趣，调动学生积极性，比如在学习向量时，可以就学生所坐的位置提出B同学所在的座位是以A同学为起点的哪种向量？类似的问题更能引发学生积极思考.其次.要结合实际生活，将数学知识应用到实际生活中去，参考一些学生实际生活中比较熟悉的事物来提问，这样可以加深学生对抽象数学知识的理解，比如在学到排列组合时，可以列出一组数字，让学生算出在这组数字中体彩有几种中奖组合，这就会增加学生对知识的学习兴趣.同时，要利用现代化的科学技术，运用多媒体来呈现问题，将教学信息从抽象化转化为形象化、立体化，化静态为动态，这样更能吸引学生的注意力，增加学生对实际问题的关注度.比如在学习立体几何时，就可以通过多媒体形象立体地展示几何体构造，让学生在学习几何体定理时更加容易理解.
（三）引导学生自主完成学习探究过程
教师作为教学活动的组织者、指引者以及合作者，不能只组织不参与，要亲自与学生一起参与到探究性学习活动中去.在教学过程中，教师要把自己跟学生放在一个平等的位置上，与学生组成一个共同学习的整体进行互动探究.教师可以采取与学生互换角色的方式和学生进行良性互动，充分发挥教师在探究性教学中的向导作用.将枯燥乏味的教学过程逐渐转变为师生间有效互动和知识多向传递的过程.教师在教学过程中要结合合作学习模式和学生的学习水平在学生间展开分组研究活动，合理划分合作学习小组，让学生在组内对所学知识进行讨论交流，取长补短，互帮互助，充分发挥小组集体的聪明才智，共同学习.同时，在小组合作学习过程中，教师不能完全由学习小组自己探讨.要不断考察各小组实际情况，出现难题的要及时予以合适的指导，比如在学习统计的时候，可以将全班学生分为几个小组，以每个人的出生月份所组成的一组数据为一个样本，求每个月份的标准差和方差.让学生以自我为研究对象.会提高学生参与的积极性.
（四）合理评价与总结，提升学生探究能力
对学生进行合理的教学评价能让教师在有效全面地了解学生学习历程的同时.督促教师不断改进教学.评价内容不能只关注学生的学习结果.更重要的是要关注学生学习的过程，了解学生在学习过程中都用到了哪些方法，对学生数学学习水平及在学习过程中的情感与态度同样要高度关注，鼓励学生要有自信心，让学生更加全面地认识自我.要将结果与过程、知识传授与态度情感、教师评价与学生自评互评等方面并重，不能只关注某一个方面，这样才能在结合多方面因素的基础上对学生的探究学习做出客观、全方位、公平的评价，比如在学习集合时，可以以学生的体重为一个集合中的元素，让学生自主分析集合中的子集、并交集等知识点，对学生的分析结果要做到客观评价，不带个人主观情感，公平全面地进行评价.
结束语
数学作为一门思维性学科，需要开动脑筋，发散思维，传统枯燥的灌输式教学方式很容易让学生失去学习兴趣.因此教师要深刻理解探究式教学模式.熟悉教学原则，明确教学任务，再研究总结合适的应用思路.比如营造和谐的学习氛围以提高学生学习积极性，创设丰富的情境问题以诱发学生主动思考探究，通过引导学生自主完成学习探究过程等不同思路来实现探究式教学.从而提高学生学习兴趣，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，有效提高教学效率.
关键词：新课标；探究式教学；高中数学；应用思路
探究式教学模式是一种新型教学模式，教学过程中以学生为主要地位，教师进行辅导，数学学习需要发散思维，这就要求教师要以探究式教学为主，创新教学理念、培养学生数学创新意识和能力及学生解决实际问题的能力.营造出开放自主的学习环境，探索出既适合新课标下学牛身心发展，义能提高学生数学学习兴趣，增加教学有效性的方法.
探究式教学的原则及实践意义
（一）探究式教学原则
教学需要结合其概念、方法、命题等多方面知识对学生进行教育，传统的教学模式多停留在课本书面知识上.很少会把课本知识落实到实际中去，会导致学生缺乏探究创新精神.新课标改革下对教学模式及目标也有了一定的要求，探究式教学模式是一种新型教学模式，在教学过程中要求教师引导学生积极参与课堂，在数学教学过程中教师应该坚持探究式教学原则.
在高中数学探究式教学中首先要坚持主体性原则.即在教学过程中要把学生作为教学主体，教师辅导，在教学过程中要结合学生实际情况.注意学生心理活动，抛弃传统的、旧的灌输式教学理念，创造出能调动学生学习积极性，让学生主动参与学习的教学模式.坚持适度性原则也是非常重要的.这就要求教师对课本进行研究，选择出适合学生进行探究的学习内容，再合理指导学生.其次.探究性原则也是必不可少的，教师要多鼓励学生自主探究.而不是只把注意力放在以应试为主的课本教育上，在主导性原则上，教师要改变自己高高在上的地位，将自己变成探究数学活动的组织者，指引学生进行探究性学习.最后就是结果性原则，在教学过程中.教师要将传统的以提高学生成绩为目标的教学转变为以提高学生自主探究能力和创新能力为目的教学.
（二）探究式教学的实践意义
探究式教学模式的出现逐步替代了传统的灌输式教学模式.这种新的教学理念对提高学生实际能力很有帮助.教学过程中，教师应该更新教学理念.将学生作为教学的主体，将传统的以传输知识为主的教学方式逐步改变为以着重培养学生实际应用能力为主的教学方式，现代教学理论认为数学教学的重要职能就是将一定的数学理论和基础知识传授给学生，但这义不作为数学教学的唯一职能，将加强学生基础数学知识是提高学生数学应用能力的基础，要将其与培养学生实际数学应用能力相结合.
探究式教学模式在高中数学教学过程中，对促进学生主动参与，乐于研究有着良好的倡导作用.对培养学生获取新知识、收集处理信息、分析解决问题和交流合作等方面起着很大的促进作用.探究式教学模式不仅充分提高了数学教师的综合素质和科研水平，又能让教师充分认识到探究式教学的重要性.
探究式教学的应用思路研究
（一）营造轻松和谐的学习氛围，激发学生积极性
好的学习过程不应该只是教师传授知识，学生接受知识，更应该注重教师与学生间在情感上的沟通.在教学的各个阶段，学生的情感都一直存在，传统的灌输式教学模式很容易让学生感到枯燥乏味甚至觉得紧张疲劳，导致对学习失去兴趣，对培养学生主动探究学习的积极性影响很大，好的教学是要让学生带着情感真正投入学习中去，从而增加学生对真理追求的渴望度.因此在高中数学教学过程中，教师要注重教学模式，突出以学生为主教师为辅的探究式教学模式，相对于传统教学，强调师生互动，发挥学生主动性是探究式教学最主要的进步，在学习过程中，教师不再是在讲台上“照本宣科”，枯燥地讲解知识点和例题.而是指导学生入门，与学生进行互动从而对学生在学习知识的过程中起到启发作用，并引起学生的兴趣，进而引导学生自发主动地了解和掌握科学文化：学生也不再是机械地接受教师讲述的知识，而是独立自主地探索问题.创造性地解决问题.为学生营造出和谐、愉悦、轻松的学习氛围，让学生积极主动带有情感地投入学习中去，比如在学习三角函数这个知识点的时候，可以在教室空间比较大的地方列出一个坐标系.让学生以自己的双脚站立点为坐标系中的点，各个学生所站立的点不同，组成的三角函数也不同，让学生算出在坐标系中自己的三角函数是多少，设定一个数值，如果超出这个数值就需要表演一个小节目，学生会好奇自己的结果.很容易投入实践探究中去，更能激发学生想要证实自己对数学知识掌握程度的情感，从而积极投入课堂学习中去.
（二）创设问题情境，诱发学生主动探究
探究式教学模式讲求在教学过程中以学生为主体地位，教师只在一旁辅导，那么要让学生认清自己在学习中所处的位置，主动学习，创设处趣味的情景问题就成了诱发学生好奇心、增加学生求知欲的重要途径之一，首先，教师可以在教学过程中多设计一些新颖有趣的问题.激发学生对参与问题讨论的兴趣，调动学生积极性，比如在学习向量时，可以就学生所坐的位置提出B同学所在的座位是以A同学为起点的哪种向量？类似的问题更能引发学生积极思考.其次.要结合实际生活，将数学知识应用到实际生活中去，参考一些学生实际生活中比较熟悉的事物来提问，这样可以加深学生对抽象数学知识的理解，比如在学到排列组合时，可以列出一组数字，让学生算出在这组数字中体彩有几种中奖组合，这就会增加学生对知识的学习兴趣.同时，要利用现代化的科学技术，运用多媒体来呈现问题，将教学信息从抽象化转化为形象化、立体化，化静态为动态，这样更能吸引学生的注意力，增加学生对实际问题的关注度.比如在学习立体几何时，就可以通过多媒体形象立体地展示几何体构造，让学生在学习几何体定理时更加容易理解.
（三）引导学生自主完成学习探究过程
教师作为教学活动的组织者、指引者以及合作者，不能只组织不参与，要亲自与学生一起参与到探究性学习活动中去.在教学过程中，教师要把自己跟学生放在一个平等的位置上，与学生组成一个共同学习的整体进行互动探究.教师可以采取与学生互换角色的方式和学生进行良性互动，充分发挥教师在探究性教学中的向导作用.将枯燥乏味的教学过程逐渐转变为师生间有效互动和知识多向传递的过程.教师在教学过程中要结合合作学习模式和学生的学习水平在学生间展开分组研究活动，合理划分合作学习小组，让学生在组内对所学知识进行讨论交流，取长补短，互帮互助，充分发挥小组集体的聪明才智，共同学习.同时，在小组合作学习过程中，教师不能完全由学习小组自己探讨.要不断考察各小组实际情况，出现难题的要及时予以合适的指导，比如在学习统计的时候，可以将全班学生分为几个小组，以每个人的出生月份所组成的一组数据为一个样本，求每个月份的标准差和方差.让学生以自我为研究对象.会提高学生参与的积极性.
（四）合理评价与总结，提升学生探究能力
对学生进行合理的教学评价能让教师在有效全面地了解学生学习历程的同时.督促教师不断改进教学.评价内容不能只关注学生的学习结果.更重要的是要关注学生学习的过程，了解学生在学习过程中都用到了哪些方法，对学生数学学习水平及在学习过程中的情感与态度同样要高度关注，鼓励学生要有自信心，让学生更加全面地认识自我.要将结果与过程、知识传授与态度情感、教师评价与学生自评互评等方面并重，不能只关注某一个方面，这样才能在结合多方面因素的基础上对学生的探究学习做出客观、全方位、公平的评价，比如在学习集合时，可以以学生的体重为一个集合中的元素，让学生自主分析集合中的子集、并交集等知识点，对学生的分析结果要做到客观评价，不带个人主观情感，公平全面地进行评价.
结束语
数学作为一门思维性学科，需要开动脑筋，发散思维，传统枯燥的灌输式教学方式很容易让学生失去学习兴趣.因此教师要深刻理解探究式教学模式.熟悉教学原则，明确教学任务，再研究总结合适的应用思路.比如营造和谐的学习氛围以提高学生学习积极性，创设丰富的情境问题以诱发学生主动思考探究，通过引导学生自主完成学习探究过程等不同思路来实现探究式教学.从而提高学生学习兴趣，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，有效提高教学效率.