在专业课教学中，有些教员专业理论知识偏浅，导致在教学的过程中传授知识枯燥、学员学习积极性不高，影响了教学质量的提升。为适应专业理论课教学需要，如何加强专业课教员队伍建设，快速培养一批复合性的教员，成了专业课程教学过程的重要工作之一，针对现实情况进行以下分析。
　　一、针对专业理论课教学，培养过硬的教员队伍
　　1.分层次培养教员。对于新分配和初级职称的教员培养，着重教学基本功方面的培养。首先要从教学理念上接受教员的职责，认真钻研培养方案和课程标准、学习基本教学多媒体课件的制作、构思教学设计方案；其次要进行重点帮带，解决盲目摸索中出现弯路，选择教研室内一名优秀教员作为帮带人，作为被帮带人从辅导教员做起，跟踪听课、课程辅导、任职技能训练，渐渐融入专业课程教学；最后通过任务驱动检查教学基本功，下达准备一堂精品课的任务，组织实施中，通过试讲摸透该教员的基本教学授课情况，点评中以表扬鼓励为主，对下一步的教学提出更高的要求，也可以通过参加教学竞赛，在考验中提高教学基本功，加速成为一名合格的教员，为专业理论课教学储备后备力量，打牢教学基本功。
　　对于中高职称教员的培养，着重以提升教学质量，深层次扩展专业理论，在专业理论课教学中起带头作用。他们通过参加教学竞赛，不断磨练自己，巩固教学，提升功力；通过外派教员到部队基层、工厂跟踪学习、参加观摩活动，也可进行不同岗位的代职或进修，学习新知识，扩展和丰富教学内容；通过科研活动，验证理论知识，以科研促教学；通过在实训中担任主要角色，锻炼独立承担任务能力、动手能力、应变能力等等一系列的活动，对年青教员的培养起到模范带头作用，成为他们学习的榜样和努力的方向。
　　2.合理发挥高学历的教员才能。近年来，博士、硕士研究生等高学历的人才，也加入到专业理论课教学教员队伍中，他们明显的优势是：聪明好学、文化功底深、会熟练使用软件；缺点也很明显，主要是教龄较短，对专业研究不太深，因此，为取长补短，发挥在教学、科研中的作用，采用先从专业基础课教学，慢慢过渡到教学中来，发挥他们科研能力的强项，弥补教学中的不足，以科研学术活动带动教研室的全面建设，为专业理论课程的教学起到好的铺垫。
　　二、结合专业理论课教学，积极开展科研学术工作，加快培养教员速度
　　1.专业理论的梳理，撰写专业论文。专业理论课的教学中，以讲授一种专业为主，扩散相似专业的教学内容，在实现这样的教学过程中，要求任课教员对专业理论的互通性和异样性都要准确地把握，因此在教学中，要从注重积累教学资源、汇总教学日志、梳理教学心得等方面下功夫，具体从标志符号、电路走向、仪器仪表位置、系统设备组成、器材面板组成等诸多方面，进行积累教学财富，总结教学经验，通过撰写专业论文的形式，推广教学方式方法，让下一步从事专业理论课教学的教员受益，缩短教学探索的距离，加快成长步伐，培养更多从事该方面教学的教员。
　　2.开发或研制互通的、适应的器材设备。就某一种已经研制的专业器材而言，由于该系列在不断的发展过程中，已经有三套相关设备，而到一种新型号出现时，就要淘汰另一种，它们各有各的独立性，互不通用，浪费了大量的人力、物力、财力。为解决这一问题，建议研制一套适用器材，硬件上的不同，由软件来弥补，利用软件控制实现相关的原理和现象，锻炼教员的科研开发能力、动手能力、硬件和软件的制作能力，培养一支新型的教员队伍。
　　三、实现专业的跨越，引进相似专业人才的原则
　　一要突出“专业性”。从长期受益的角度着想，可以选用所学专业对口的初职教员，他们多数是刚从院校毕业，在院校所学专业理论知识记忆较深，从事专业教学过程中可以挖掘他们的潜力，把所学理论更快的运用教学，节约培养成本、加快成才速度。二要突出“复合性”。可以选用多年从事基础课教员教学的中高职教员，有这样一些教学基本功扎实、教学经验丰富、教学管理能力强的教员队伍，他们熟悉相关教学中的重点知识需求，接受知识较快、认识较深、转变教学思路较快，只需跟踪教学，就可以充实专业理论课教学教员队伍，充分发挥他们的主观能动性，在教学中起重要支撑作用。三要突出“职业性”。多年来爱岗敬业、兢兢业业是衡量人对工作态度最基本的标准，他们对职业理念的认识在行为和语言上的表现，将直接影响到教学质量，因此应选用有责任心和进取心强、热爱本职的教员充实教学队伍。
　　总之，在专业理论课程教员缺乏的现在，面临专业理论课教学的压力，为尽快开辟一条快速培养专业理论课教员的通道，更应该不断加强教员队伍建设，提升教学质量，才能更好地培育新时期掌握高科技新型武器装备的学员。