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摘要：钳工教学过程中，校本教材作为学生最基本的学习资料而得到广泛应用，但是因传统的校本教_材偏重于理论而枯燥乏味，严重影响着学生的学习兴趣，制约着教学效果。通过调查研究、会议讨论及理论分析等手段，基于趣味教材教学要求，遵循职业学校学生的认知规律，开发研究适用于技工院校教学的趣味钳工校本教材，基于师生反馈信息建立校本教材修改与完善体系，可为提升同类型技工院校的教育事业提供教学资料，推进教学改革的实施。
关键词：技工院校教学 趣味 钳工 校本教材
校本教材的主要功能是为学生自主学习及教师教学提供资料。因此，为充分发挥校本教材在教师教学及学生自学过程中的重要作用，国内众多学者通过采用理论联系实际、案例分析、访谈调查及问卷调查等方法展开了一系列的开发研究。
安琳，赵坤等为尊重学生的差异性特点和多样化需求，为推动教学改革，重点研究了英语校本教材的开发；王秋菊，李雪等重点研究了中小学语文校本教材的开发；李时菊，杨洁仪等重点研究了职业教育中校本教材的开发；江军红采用问卷、访谈调查和探索性研究等方法，基于旅游专业特点，从旅游文化视角对语文校本教材的文本建构进行探究并编制新型的语文校本教材体系；杨颖依托地方特色资源开发了适用于药学专业的校本教材；朱康宁基于高中作文校本教材的开发原则和实践运用问题，通过实例研究和教材对比，阐述了开发高中作文校本教材的实践原则；王腾采用文献资料、专家访谈、实验及问卷调查等方法，把校本篮球课程纳入学校课程体系，促进了学校篮球教育竞争力。
综上所述，国内众多专家学者在为促进职业或中小学教学中的语文、英语、医药等课程建设，分别结合自身特点，提出了校本教材开发过程中需要注意的问题并取得了较好的教学结果。但是，在技工院校教学中，国内外学者对钳工实训中如何提升实训趣味的校本教材研究尚少，且还未形成系统性的教材及改革措施。因此，亟须开展趣味钳工校本教材的开发实践研究，为提升学生成长成才及企业进步提供良好的教材保障。
一、趣味钳工教学改革中的校本教材
1.教材与教学
教材与教学互为共同体，无教材的教学缺乏方向，而教材为教学提供重要保障。因此，教材在教学中占有重要的地位：教材被视为“大纲的载体”、“教学的框架”；教材是“达成教学目标的重要资源”；教材在教学改革中起到“催化剂”的作用。国内外在教育中为推动教学改革，教材常作为主要改革方向，如乌克兰、印度尼西亚、土耳其等国家的校本教材改革；20世纪90年代基于《交际英语教程》带动高校教法改革；深圳小学英语教材与教学改革。深入分析这些课程改革不难得到，作为教师可以支配的重要资源，教材的种类及编写质量已成为教学改革的不可分割的一部分。开发新教材也逐渐成为教师更新教学理念、提高教学能力的过程。
2.趣味钳工教学需求分析
以台州技师学院（筹）的教师及学生为研究对象，通过问卷调查教师、学生两个不同的主体，分析调查结果发现，在教师队伍中，75%的教师认为当前所使用的教材在钳工整体教学中缺乏普适性，80%的教师认为当前所使用的教材在内容及编排方面存在一定的不足，超过90%的学生对当前所使用的教材缺乏兴趣，10%的学生对当前所使用教材甚至出现抵触心理。综上所述，为提高教学效果，培养学生兴趣，亟须开展趣味钳工教学。
为契合工匠精神背景下的趣味钳工教学改革，将技工院校教学体系中的钳工专业的校本教材为主要出发点，通过合理编排教材结构，增加教材的趣味性，通过全方位、分层次、立体化的教学改革，以培养学生的自主学习兴趣为首要目标，在保证教师教学质量的前提下，重点培养学生的学习兴趣与学习技巧，综合学生的感性认识与理性认识，着力提升学生的自主学习能力与学习兴趣。当前通用教材在上述方面尚不能满足教改需要。因此，在新形势下研究开发趣味钳工校本教材是有必要的。
3.趣味钳工校本教材的编写
趣味钳工教材编写思路：以现代教学思想和教学理论为指导，采用教学理论研究、调查研究、比较实验、行动研究、经验总结、研讨会、座谈会、师生交流会等研究手段，按照“分析学生实际要求一编著校本教材一完善教学理论一创新培养方法一制定考核方式”的研究思路，充分体现“以激发学生学习兴趣为核心、以培育工匠精神为落脚点、以实现学校及学生实训水平综合发展为目的、以提升学生竞争力为终极目标”的培养新模式。
趣味钳工教材编写内容包括三方面：校本教材相关资料，制定趣味课题，以及开发教材。通过图书馆、互联网、报纸、玩具店等平台全面搜索关于钳工制作的有趣图形，大量走访台州模具工厂了解钳工学习的实际要求与顾客的要求，广泛征求在校学生的意见，寻找适合技工院校学生技能训练的趣味模型，这是校本教材相关资料。
从学生实训要求、企业对钳工的要求及零售店的热门玩具模型出发，确定学生感兴趣的图案及形状，将钳工的基础技术要求和精度要求融合到一个趣味项目里，确定既可以提升教学趣味，又可以满足教学要求的趣味实训方案。整合信息，制定趣味课题。
传统钳工实习教学中，基本功的训练往往都是各自分项练习。如平面锉削或锯削实训过程中，一个平面需要经过反复锉削才能达到完全合格。由于这一实训过程较为机械，方法较为单一，不仅付出很大的体力劳动，而且极易使学生感到枯燥乏味，更是无法认识到平面加工精度的重要性，从而很快失去学习兴趣。
在趣味课题的校本教材开发中，引入宝剑模型、手枪模型、坦克模型（如图2所示）等一系列学生感兴趣的实训模型项目，充分引起学生的好奇与期待，课题模型完成后的使用或欣赏功能可以驱使学生产生对实训过程的兴趣，一方面使学生对单一的实训操作工程的关注程度转移到如何制造自己感兴趣的模型上，另一方面使学生更加倾向于理解、掌握实训中的操作技巧，深切感受到平面加工精度的重要性，增强感性认识。以此为契机，开展趣味课题校本教材的开发与探究，达到既可以提高学生对钳工实训的兴趣，又可进一步巩固和提升学生的基本操作能力的目的。
二、趣味钳工教材的修改与完善体系
以趣味钳工教材及传统教材为基础，开设趣味钳工A班与传统教学B班。通过分析趣味钳工A班与传统教学B班的学生在自主学习能力、学习方法及学习兴趣等三个方面的不同，采用主成分分析及層次分析法确定趣味钳工教材对学生上述三个方面的不同影响程度，并建立趣味钳工教材评价体系，对本文开发的趣味钳工教材进行综合评定，根据评定结果修改与完善趣味钳工教材。循环上述过程，不断更新校本教材内容，实现校本教材的适用性、高效性及时效性。
三、小结
通过研究开发趣味钳工教材，解决了钳工实习训练的枯燥乏味，增加了课堂的趣味性，充分调动学生团队合作精神，使学生快速地、有效地完成学习任务，掌握课堂理论知识，熟练实训技巧。通过在传统的教材中添加学生感兴趣的实训模型，结合uG三维立体作图软件将每一个实训项目展现出来，把抽象的理论教学转移到形象的实体教学上，有效增强并提升学生的实训兴趣。激发学生不断追求完美与创新，倡导学生对产品精雕细琢，并逐渐形成精益求精、追求卓越、严格谨慎、坚持专注的工匠精神。通过采用主成分分析及层次分析法，建立趣味钳工教材的修改与完善体系，实现校本教材的适用性、高效性及时效性。
（作者单位：台州技师学院（筹））
关键词：技工院校教学 趣味 钳工 校本教材
校本教材的主要功能是为学生自主学习及教师教学提供资料。因此，为充分发挥校本教材在教师教学及学生自学过程中的重要作用，国内众多学者通过采用理论联系实际、案例分析、访谈调查及问卷调查等方法展开了一系列的开发研究。
安琳，赵坤等为尊重学生的差异性特点和多样化需求，为推动教学改革，重点研究了英语校本教材的开发；王秋菊，李雪等重点研究了中小学语文校本教材的开发；李时菊，杨洁仪等重点研究了职业教育中校本教材的开发；江军红采用问卷、访谈调查和探索性研究等方法，基于旅游专业特点，从旅游文化视角对语文校本教材的文本建构进行探究并编制新型的语文校本教材体系；杨颖依托地方特色资源开发了适用于药学专业的校本教材；朱康宁基于高中作文校本教材的开发原则和实践运用问题，通过实例研究和教材对比，阐述了开发高中作文校本教材的实践原则；王腾采用文献资料、专家访谈、实验及问卷调查等方法，把校本篮球课程纳入学校课程体系，促进了学校篮球教育竞争力。
综上所述，国内众多专家学者在为促进职业或中小学教学中的语文、英语、医药等课程建设，分别结合自身特点，提出了校本教材开发过程中需要注意的问题并取得了较好的教学结果。但是，在技工院校教学中，国内外学者对钳工实训中如何提升实训趣味的校本教材研究尚少，且还未形成系统性的教材及改革措施。因此，亟须开展趣味钳工校本教材的开发实践研究，为提升学生成长成才及企业进步提供良好的教材保障。
一、趣味钳工教学改革中的校本教材
1.教材与教学
教材与教学互为共同体，无教材的教学缺乏方向，而教材为教学提供重要保障。因此，教材在教学中占有重要的地位：教材被视为“大纲的载体”、“教学的框架”；教材是“达成教学目标的重要资源”；教材在教学改革中起到“催化剂”的作用。国内外在教育中为推动教学改革，教材常作为主要改革方向，如乌克兰、印度尼西亚、土耳其等国家的校本教材改革；20世纪90年代基于《交际英语教程》带动高校教法改革；深圳小学英语教材与教学改革。深入分析这些课程改革不难得到，作为教师可以支配的重要资源，教材的种类及编写质量已成为教学改革的不可分割的一部分。开发新教材也逐渐成为教师更新教学理念、提高教学能力的过程。
2.趣味钳工教学需求分析
以台州技师学院（筹）的教师及学生为研究对象，通过问卷调查教师、学生两个不同的主体，分析调查结果发现，在教师队伍中，75%的教师认为当前所使用的教材在钳工整体教学中缺乏普适性，80%的教师认为当前所使用的教材在内容及编排方面存在一定的不足，超过90%的学生对当前所使用的教材缺乏兴趣，10%的学生对当前所使用教材甚至出现抵触心理。综上所述，为提高教学效果，培养学生兴趣，亟须开展趣味钳工教学。
为契合工匠精神背景下的趣味钳工教学改革，将技工院校教学体系中的钳工专业的校本教材为主要出发点，通过合理编排教材结构，增加教材的趣味性，通过全方位、分层次、立体化的教学改革，以培养学生的自主学习兴趣为首要目标，在保证教师教学质量的前提下，重点培养学生的学习兴趣与学习技巧，综合学生的感性认识与理性认识，着力提升学生的自主学习能力与学习兴趣。当前通用教材在上述方面尚不能满足教改需要。因此，在新形势下研究开发趣味钳工校本教材是有必要的。
3.趣味钳工校本教材的编写
趣味钳工教材编写思路：以现代教学思想和教学理论为指导，采用教学理论研究、调查研究、比较实验、行动研究、经验总结、研讨会、座谈会、师生交流会等研究手段，按照“分析学生实际要求一编著校本教材一完善教学理论一创新培养方法一制定考核方式”的研究思路，充分体现“以激发学生学习兴趣为核心、以培育工匠精神为落脚点、以实现学校及学生实训水平综合发展为目的、以提升学生竞争力为终极目标”的培养新模式。
趣味钳工教材编写内容包括三方面：校本教材相关资料，制定趣味课题，以及开发教材。通过图书馆、互联网、报纸、玩具店等平台全面搜索关于钳工制作的有趣图形，大量走访台州模具工厂了解钳工学习的实际要求与顾客的要求，广泛征求在校学生的意见，寻找适合技工院校学生技能训练的趣味模型，这是校本教材相关资料。
从学生实训要求、企业对钳工的要求及零售店的热门玩具模型出发，确定学生感兴趣的图案及形状，将钳工的基础技术要求和精度要求融合到一个趣味项目里，确定既可以提升教学趣味，又可以满足教学要求的趣味实训方案。整合信息，制定趣味课题。
传统钳工实习教学中，基本功的训练往往都是各自分项练习。如平面锉削或锯削实训过程中，一个平面需要经过反复锉削才能达到完全合格。由于这一实训过程较为机械，方法较为单一，不仅付出很大的体力劳动，而且极易使学生感到枯燥乏味，更是无法认识到平面加工精度的重要性，从而很快失去学习兴趣。
在趣味课题的校本教材开发中，引入宝剑模型、手枪模型、坦克模型（如图2所示）等一系列学生感兴趣的实训模型项目，充分引起学生的好奇与期待，课题模型完成后的使用或欣赏功能可以驱使学生产生对实训过程的兴趣，一方面使学生对单一的实训操作工程的关注程度转移到如何制造自己感兴趣的模型上，另一方面使学生更加倾向于理解、掌握实训中的操作技巧，深切感受到平面加工精度的重要性，增强感性认识。以此为契机，开展趣味课题校本教材的开发与探究，达到既可以提高学生对钳工实训的兴趣，又可进一步巩固和提升学生的基本操作能力的目的。
二、趣味钳工教材的修改与完善体系
以趣味钳工教材及传统教材为基础，开设趣味钳工A班与传统教学B班。通过分析趣味钳工A班与传统教学B班的学生在自主学习能力、学习方法及学习兴趣等三个方面的不同，采用主成分分析及層次分析法确定趣味钳工教材对学生上述三个方面的不同影响程度，并建立趣味钳工教材评价体系，对本文开发的趣味钳工教材进行综合评定，根据评定结果修改与完善趣味钳工教材。循环上述过程，不断更新校本教材内容，实现校本教材的适用性、高效性及时效性。
三、小结
通过研究开发趣味钳工教材，解决了钳工实习训练的枯燥乏味，增加了课堂的趣味性，充分调动学生团队合作精神，使学生快速地、有效地完成学习任务，掌握课堂理论知识，熟练实训技巧。通过在传统的教材中添加学生感兴趣的实训模型，结合uG三维立体作图软件将每一个实训项目展现出来，把抽象的理论教学转移到形象的实体教学上，有效增强并提升学生的实训兴趣。激发学生不断追求完美与创新，倡导学生对产品精雕细琢，并逐渐形成精益求精、追求卓越、严格谨慎、坚持专注的工匠精神。通过采用主成分分析及层次分析法，建立趣味钳工教材的修改与完善体系，实现校本教材的适用性、高效性及时效性。
（作者单位：台州技师学院（筹））