中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-059-01
　　
　　一、提高国贸生言语交际能力培养的必要性与紧迫性
　　
　　1、培养交际能力是市场的需要。据笔者了解,很多招聘单位反映有很多国贸毕业生在英语交际能力上有待进一步提高。国贸专业毕业生更多的是用英语进行口头交流,英语学科作为基础学科,在国贸专业学生的英语专业知识学习中起着举足轻重的作用,因此“为交际运用英语”的能力的培养尤显重要。
　　2、培养交际能力,为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。对国贸专业学生来说,通过培养英语言语交际能力来提高实际工作能力就显得尤其重要,因为他们要用英语与不同国家、不同民族文化的人进行商贸谈判交往。如果没有或者缺乏英语交际能力,他们将会在商务交际中语无伦次,局促不安,或束手无策而无法顺利、成功的工作。实践证明,在英语教学中,“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践;可以广泛调动学生的积极性,可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
　　
　　二、如何在课堂教学中,培养言语交际能力
　　
　　1、活化教材,奠定交际活动的基础
　　教材是统编的,学生的情况各不相同,因此要发挥教师的能动作用,运用创造性的教学法思维,借助各种教学媒体,把教材内容激活起来,还原为活生生的交际现实。
　　（1）把文字活化为话语。说,首先要听。因此,教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调,结合国贸专业的工作特点,选用一些符合他们工作情景的听力材料,比如,商业谈判,市场分析等。听学生对话,朗读,表演,加深理解和记忆,并检验对所学知识掌握和运用程度。
　　（2）把教材内容活化为实际工作。情景需要语言,语言应当从情景教起。因此,教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合,借助简笔画、投影片、实物等创设情景。在设置情景时,应尽量增加和国贸专业有关的情景,使学生有更多的机会练习。
　　2、活化学生,把握交际活动的关键
　　学生是学习的主体,也是交际活动的关键所在,教师在课堂教学中应当是一个示范表演者,一个组织者,一个裁判,教师的“教”是为学生服务的。因此,作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生学习积极性,让学生充分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。我在课堂教学中是这样操作的。
　　（1）诱导学生“开口说”。 高职学生已经具备了一定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分的学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,“开口”是学好的第一要素。因此,首先要建立一种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生们觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中紧张心理,创设一种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。
　　（2）引导学生“抢着说”。有了学习的主动性,教师应把握契机,调动起学生学习英语的积极性,要使学生从“开口”到“抢嘴”,充分地运用英语。心理学研究表明,竞赛是用来鼓励进取,反对懈怠的诱因之一。开展竞赛,是提高学习积极性的有效手段。在上阅读课文中,我常进行问答竞赛,复述课文竞赛等。在实践过程中,我发现原以为很枯燥的课文教学常常是学生很乐意上的课,常常会出现一次次的高潮。
　　（3）倡导学生“自己说”。课堂中,从学生开口说到抢着说,教师的指导作用显得相当重要,学生在控制与半控制中进行语言操练。但我们教语言的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧自然地运用于语言交际活动中,应让学生尝试“自己说”。例如在复述课文这样的练习中,我都倡导学生自己说,不要照搬课文句子,有利于培养学生创造性地运用语言的能力。
　　3、活化教法,推起交际活动的高潮
　　教无定法,作为教师不断地探索符合本学科特点,针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实践课,而不是语言知识传授课。我们教学生学习语言应该让学生从练中学,在练中悟,在练中讲,在练中让他们学会语言的运用。
　　在教学中,不管结构操练,还是情景操练,充分调动学生积极性,不单纯地练,而是让语言操练具有部分交际方面的特征,这样比一般的操练形式更易达到教学目的。因此,我们在教学过程中,要有灵活多变的教法,创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中,从而达到我们的目的与归宿“为交际而运用英语的能力”。