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【摘 要】 绘本教学在幼儿园语言教育中十分重要，对高效教学起着重要的作用。然而，对幼儿园许多绘本教学案例分析得出，幼儿园绘本教学中情感教育缺失比较大。本文分析情感教育缺乏的原因，还提出了解决的教育方法。
【关键词】 幼儿园；绘本教学；情感教育
在幼儿园教育教学中，绘本教育教学起到举足轻重的作用，而这离不开良好的情感教育。幼儿园教师必须以幼儿为导向，科学解决绘本教学中情感教育缺失问题，在绘本教学中贯彻落实新时期幼儿教育理念，培养幼儿启蒙思想、沟通能力、创造力等过程中实现幼儿个性化成长。
一、教师强化对课本的深度，充分挖掘绘本的情感因素
在幼儿园绘本教学过程中，部分教师对导入其中的情感教育缺乏正确认识，没有从幼儿各方面入手深入把握课本内容，对课本深度把握不够，没有深入挖掘绘本中蕴含的情感因素，情感教育不到位，不利于幼儿在阅读绘本中培养自主挖掘绘本情感因素的能力。
在幼儿园绘本教学中，教师要正确看待这一情感教育缺失问题，科学转变传统教学理念，以幼儿为中心，强化对课本的深度，充分挖掘绘本中的情感因素，在激发幼儿绘本阅读兴趣的过程中培养自主挖掘绘本情感因素意识。以“熊叔叔的生日派对”为例，在绘本教学过程中，教师可以在充分把握课本深度的基础上结合班级幼儿兴趣爱好、个性特征、认知水平等，开展合理化的“熊叔叔生日派对”活动，创设良好的情感教育导入情境，吸引幼儿参与到绘本课堂教学中。随后，教师可以借助具体化情境，深挖该绘本中蕴含的情感因素，展开“熊叔叔的生日派对”绘本教学，引领各层次幼儿阅读绘本的过程中以小组为单位，扮演不同的小动物，为熊叔叔制作生日蛋糕，共同品尝美味的生日蛋糕，轻松掌握绘本内容的同时对幼儿进行情感教育。在此过程中，教师要根据班级幼儿课堂互动情况，深化“熊叔叔的生日派对”绘本教学内容，进一步深入挖掘其中蕴含的情感因素，引领各层次幼儿进行相关的实践，使其在深化理解绘本内容中学会挖掘绘本中蕴含的情感因素，同时获取知识和情感体验。
在幼儿园绘本教学过程中，绘本深度的强化以及情感因素的挖掘利于构建高效绘本教学情境，将绘本教学内容、情感教育二者巧妙融合，深化课堂实践环节，借助师幼、幼幼互动，让幼儿在阅读绘本过程中不断发散思维，在获取绘本知识体验中积极、主动挖掘绘本中的情感因素。
二、发挥教师传情引导作用，发自内心挖掘绘本的情感
部分教师不注重自身传情引导作用发挥，忽视了多个方面导入情感教育，绘本教学中的情感教育作用无法顺利发挥，出现情感教育缺失问题，影响绘本教学效果。
在绘本教学过程中，幼儿园教师要注重自身在情感教育中传情引导作用发挥，要发自内心挖掘绘本情感，在多层次绘本情感因素作用下，对班级幼儿进行有效情感教育。以“我想念你”为例，在绘本教学过程中，教师要扮演好“组织者、合作者、建设者”等角色，正确解读“我想念你”绘本内容的同时科学导入课堂教学内容，合理设置游戏化教学情境，和幼儿共同参与其中，充分发挥自身传情作用，引领幼儿在游戏化情境中科学阅读绘本，在游戏互动中深刻感受来自教师的情感，更好地获取“我想念你”情感体验。在此过程中，教师可以利用幼儿喜欢模仿这一特点，在情感表达的基础上从语音语调、肢体语言、动作手势等多各方面入手科学导入情感因素，发自内心挖掘“我想念你”绘本情感，充分发挥绘本教学过程中情感教育功能作用。
在幼儿园教育教学中，教师传情引导作用发挥以及深入挖掘绘本情感利于合理渲染绘本课堂教学氛围，构建高效绘本教学课堂，在互动过程中对幼儿进行有效情感教育，不断促进幼儿身心全面发展。
三、创设导读意境有效问题，重点强化问题导读的作用
导读意境问题设置不科学以及不注重问题导读作用是幼兒园绘本教学中出现情感缺失问题的主要因素。部分教师没有根据绘本以及幼儿特征，科学创设导读意境问题，也不注重问题导读作用，影响情感教育的顺利导入，绘本教学有效性不高。
在绘本教学过程中，幼儿园教师要尊重班级幼儿个体差异，以情感教育为切入点，创设良好的导读意境有效问题，重点强化问题导读作用，深挖幼儿各方面潜能，实时培养幼儿能力和素养。以“汤姆上幼儿园”为例，在绘本教学过程中，教师要根据绘本重难点内容以及幼儿情感教育要点，合理创设绘本导读意境有效问题，将其贯穿到“汤姆上幼儿园”绘本阅读各环节。随后，教师在指导幼儿阅读“汤姆上幼儿园”绘本的同时引领他们有效思考相关问题，在自主分析、解决中充分发挥问题导读作用。在此过程中，教师要根据“汤姆上幼儿园”绘本课堂问题解决情况以及绘本具体故事情节，引导幼儿进行角色扮演，随时关注幼儿互动情况，在合适的时机进行不同层次科学提问，让幼儿更好地感受这一绘本中蕴含的情感因素，在层层导读与问题融合中科学培养情感价值观。
导读意境有效问题创设以及问题导读作用强化能够将情感教育深层次融入到绘本教学各环节，促使绘本教学在情感教育作用下具有较高的价值，促使幼儿在学习文化知识中形成良好的品格，实现可持续发展。
总而言之，在幼儿园绘本教学过程中，教师要从多元化角度入手，深入挖掘并探究情感教育缺失问题，将情感教育科学导入绘本理论与实践教学中，在幼儿阅读绘本过程中巧妙进行情感教育，培养良好的情感价值观，实现全面发展。
【参考文献】
[1]许秀珍.幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].吉林教育，2010（14）.
[2]徐燕.试论幼儿绘本阅读教学中停顿策略的运用[J].成才之路，2016（31）.
【关键词】 幼儿园；绘本教学；情感教育
在幼儿园教育教学中，绘本教育教学起到举足轻重的作用，而这离不开良好的情感教育。幼儿园教师必须以幼儿为导向，科学解决绘本教学中情感教育缺失问题，在绘本教学中贯彻落实新时期幼儿教育理念，培养幼儿启蒙思想、沟通能力、创造力等过程中实现幼儿个性化成长。
一、教师强化对课本的深度，充分挖掘绘本的情感因素
在幼儿园绘本教学过程中，部分教师对导入其中的情感教育缺乏正确认识，没有从幼儿各方面入手深入把握课本内容，对课本深度把握不够，没有深入挖掘绘本中蕴含的情感因素，情感教育不到位，不利于幼儿在阅读绘本中培养自主挖掘绘本情感因素的能力。
在幼儿园绘本教学中，教师要正确看待这一情感教育缺失问题，科学转变传统教学理念，以幼儿为中心，强化对课本的深度，充分挖掘绘本中的情感因素，在激发幼儿绘本阅读兴趣的过程中培养自主挖掘绘本情感因素意识。以“熊叔叔的生日派对”为例，在绘本教学过程中，教师可以在充分把握课本深度的基础上结合班级幼儿兴趣爱好、个性特征、认知水平等，开展合理化的“熊叔叔生日派对”活动，创设良好的情感教育导入情境，吸引幼儿参与到绘本课堂教学中。随后，教师可以借助具体化情境，深挖该绘本中蕴含的情感因素，展开“熊叔叔的生日派对”绘本教学，引领各层次幼儿阅读绘本的过程中以小组为单位，扮演不同的小动物，为熊叔叔制作生日蛋糕，共同品尝美味的生日蛋糕，轻松掌握绘本内容的同时对幼儿进行情感教育。在此过程中，教师要根据班级幼儿课堂互动情况，深化“熊叔叔的生日派对”绘本教学内容，进一步深入挖掘其中蕴含的情感因素，引领各层次幼儿进行相关的实践，使其在深化理解绘本内容中学会挖掘绘本中蕴含的情感因素，同时获取知识和情感体验。
在幼儿园绘本教学过程中，绘本深度的强化以及情感因素的挖掘利于构建高效绘本教学情境，将绘本教学内容、情感教育二者巧妙融合，深化课堂实践环节，借助师幼、幼幼互动，让幼儿在阅读绘本过程中不断发散思维，在获取绘本知识体验中积极、主动挖掘绘本中的情感因素。
二、发挥教师传情引导作用，发自内心挖掘绘本的情感
部分教师不注重自身传情引导作用发挥，忽视了多个方面导入情感教育，绘本教学中的情感教育作用无法顺利发挥，出现情感教育缺失问题，影响绘本教学效果。
在绘本教学过程中，幼儿园教师要注重自身在情感教育中传情引导作用发挥，要发自内心挖掘绘本情感，在多层次绘本情感因素作用下，对班级幼儿进行有效情感教育。以“我想念你”为例，在绘本教学过程中，教师要扮演好“组织者、合作者、建设者”等角色，正确解读“我想念你”绘本内容的同时科学导入课堂教学内容，合理设置游戏化教学情境，和幼儿共同参与其中，充分发挥自身传情作用，引领幼儿在游戏化情境中科学阅读绘本，在游戏互动中深刻感受来自教师的情感，更好地获取“我想念你”情感体验。在此过程中，教师可以利用幼儿喜欢模仿这一特点，在情感表达的基础上从语音语调、肢体语言、动作手势等多各方面入手科学导入情感因素，发自内心挖掘“我想念你”绘本情感，充分发挥绘本教学过程中情感教育功能作用。
在幼儿园教育教学中，教师传情引导作用发挥以及深入挖掘绘本情感利于合理渲染绘本课堂教学氛围，构建高效绘本教学课堂，在互动过程中对幼儿进行有效情感教育，不断促进幼儿身心全面发展。
三、创设导读意境有效问题，重点强化问题导读的作用
导读意境问题设置不科学以及不注重问题导读作用是幼兒园绘本教学中出现情感缺失问题的主要因素。部分教师没有根据绘本以及幼儿特征，科学创设导读意境问题，也不注重问题导读作用，影响情感教育的顺利导入，绘本教学有效性不高。
在绘本教学过程中，幼儿园教师要尊重班级幼儿个体差异，以情感教育为切入点，创设良好的导读意境有效问题，重点强化问题导读作用，深挖幼儿各方面潜能，实时培养幼儿能力和素养。以“汤姆上幼儿园”为例，在绘本教学过程中，教师要根据绘本重难点内容以及幼儿情感教育要点，合理创设绘本导读意境有效问题，将其贯穿到“汤姆上幼儿园”绘本阅读各环节。随后，教师在指导幼儿阅读“汤姆上幼儿园”绘本的同时引领他们有效思考相关问题，在自主分析、解决中充分发挥问题导读作用。在此过程中，教师要根据“汤姆上幼儿园”绘本课堂问题解决情况以及绘本具体故事情节，引导幼儿进行角色扮演，随时关注幼儿互动情况，在合适的时机进行不同层次科学提问，让幼儿更好地感受这一绘本中蕴含的情感因素，在层层导读与问题融合中科学培养情感价值观。
导读意境有效问题创设以及问题导读作用强化能够将情感教育深层次融入到绘本教学各环节，促使绘本教学在情感教育作用下具有较高的价值，促使幼儿在学习文化知识中形成良好的品格，实现可持续发展。
总而言之，在幼儿园绘本教学过程中，教师要从多元化角度入手，深入挖掘并探究情感教育缺失问题，将情感教育科学导入绘本理论与实践教学中，在幼儿阅读绘本过程中巧妙进行情感教育，培养良好的情感价值观，实现全面发展。
【参考文献】
[1]许秀珍.幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].吉林教育，2010（14）.
[2]徐燕.试论幼儿绘本阅读教学中停顿策略的运用[J].成才之路，2016（31）.