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摘 要：培养学生倾听能力和品质是教育的精粹，它能使学生萌发灵感，触类旁通，能使学生养成尊重他人的良好品质，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。
关键词：倾听； 科学课堂
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-074-001
随着新课程改革的深入，我们惊喜地看到课堂气氛变得活跃了，孩子胆子变大了，学生敢于提问、敢于发表自己的看法和意见了，但同时，也发现了一个不容忽视的现象，那就是只顾张扬自己的个性，不愿倾听别人的意见。这些情况不得不让我们深思，在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的新课堂上，在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，培养学生倾听的习惯和能力在科学课堂教学中已经显得日益重要。那我们科学教师应怎样培养学生养成良好的倾听习惯呢？
一、营造氛围，乐于倾听
课堂氛围是调动学生积极参与学习活动的重要条件，是师生关系和谐的基础，是充分发挥学生积极主动性、创造性的保证，良好的倾听气氛可以使师生达到充分的沟通。事实上，要求学生在课堂上每时每刻都全神贯注、聚精会神那是不可能的，因此，在课堂上，教师要善于创设情境，不断地采取灵活新颖的教学手段来创设课堂活动，让他们乐于倾听，如在教学《空气的性质》一课时，我以玩魔术的方式导入：将事先经过处理的手帕放在酒精灯上点燃，并夹住燃烧的手帕在教室内走一圈，目的让学生看得更加清晰、真实，当火焰熄灭了之后，手帕却完好无损，此时，教室里一片寂静，学生用一种不可思议的眼神看着我手中的手帕，他们迫切地想了解其中的奥秘，也使他们产生了倾听下去的强烈愿望。
二、榜样示范，模仿倾听
榜样的力量是无穷的，要求学生学会倾听，教师首先要自己学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时教师以身作则，有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重和认可，记得三年级上学期刚开学没多久，我去上科学课，当时是上《寻找有生命的物体》，当孩子们从户外观察结束后回到教室里，都迫不及待地告诉老师自己的发现，有的说花、草、大树是有生命的，有的说蚂蚁、蜗牛、小鸟……是有生命的，这时有一个特别响的声音说：“老师，我有一个发现……”当我请这位同学发言时，却出现了一个奇怪的现象，有许多学生对他嗤之以鼻，甚至有的同学还对我说：“老师，不要请他，他是班上的调皮大王。”还有的说：“他常常乱发言，老师请我。”那位准备发言的同学，脸胀得通红，眼泪水直在眼眶里打转转。看到这种场景，我的心别有一番滋味，说不清是难过，还是心疼，我马上静下心来，表情严肃地将食指靠近嘴唇，冲全班同学做了一个禁声动作，然后用一种期待的、鼓励的目光看着这位同学，并作出专心倾听的样子等待他的发言，同学们也受到了我的感染，开始安静下来，这时，我看见这位同学下意识地挺了挺胸说：“老师，我发现我们人也是有生命的，还有我们身上许多看不见的虫子也就是细菌也是有生命的。”多么精彩的发言，我用赞许的目光看着他点点头，同学们对他的发言也抱以热烈的掌声，这位同学自豪极了，自从这次鼓励后，每次上科学课他发言都特别积极，并且有自己独特的见解，如在一次公开课《塑料》中，找塑料的优点时，他竟然看出好多家用电器的外壳都是用塑料做成的，从而得出塑料具有不容易导电这个特性。多么敏捷的思维，多么善于发现的眼睛呀，一次倾听，竟然让智慧的种子得以在幼小的心灵里生根发芽。可见教师这种认真倾听学生说话的习惯，不仅能激起学生发言欲望，提高发言质量，更为重要的是，给学生养成倾听习惯树立了可贵的榜样。
三、明确目标，引导倾听
在科学探究中，学生最感兴趣的就是实验，往往在课堂当中，老师还没讲实验要求，学生就开始偷偷摸摸地在下面操作开了，所以在实验前先尽量不要把实验材料发给学生，以免分散他们注意力，而在发材料之前应给学生明确目标，每位学生该做什么，在实验过程中应该怎样做，不应该怎样做，这样孩子们才会集中精力倾听老师的话。
实验结束后，应及时把实验材料收集起来。实验结束后，如果接下来不需要再用到这些实验材料的话，应该让学生把实验材料收拾好，然后，再让学生来汇报，这样学生才会定下心来倾听同学的发言，同时老师要常常对学生说：“请其他同学在倾听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有不同的想法吗？”等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。
四、激励评价，强化倾听
不管是教师的激励性评价还是学生之间的激励性评价，正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段，所以在培养学生“听”的过程中，千万不要吝啬你的鼓励和表扬，让学生尝到成功的喜悦，获得成功的自豪感，在教学时应根据学生学习情况及时进行评价，例如：“你看这位同学不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，真了不起！”“你听得真认真，连这点小小的区别都能找出来！”这些富有感染的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主和谐的课堂气氛，既不花费时间，又不费力气，就能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？
倾听传递着一种信任，一种宽容，一种激励，这种习惯的培养并非一朝一夕就能养成，要靠平时的坚持引导，教师要时常有意识地去提醒、去督促，只有不断训练学生学会“倾听”，学生才能养成“倾听”的习惯，拥有“倾听”的能力，当学生没有了浮躁和喧闹，养成了认真倾听的良好习惯，他们在进取中才会因为“听”而思如泉涌，我们的科学课堂才会因为“听”而更加精彩！
关键词：倾听； 科学课堂
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-074-001
随着新课程改革的深入，我们惊喜地看到课堂气氛变得活跃了，孩子胆子变大了，学生敢于提问、敢于发表自己的看法和意见了，但同时，也发现了一个不容忽视的现象，那就是只顾张扬自己的个性，不愿倾听别人的意见。这些情况不得不让我们深思，在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的新课堂上，在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，培养学生倾听的习惯和能力在科学课堂教学中已经显得日益重要。那我们科学教师应怎样培养学生养成良好的倾听习惯呢？
一、营造氛围，乐于倾听
课堂氛围是调动学生积极参与学习活动的重要条件，是师生关系和谐的基础，是充分发挥学生积极主动性、创造性的保证，良好的倾听气氛可以使师生达到充分的沟通。事实上，要求学生在课堂上每时每刻都全神贯注、聚精会神那是不可能的，因此，在课堂上，教师要善于创设情境，不断地采取灵活新颖的教学手段来创设课堂活动，让他们乐于倾听，如在教学《空气的性质》一课时，我以玩魔术的方式导入：将事先经过处理的手帕放在酒精灯上点燃，并夹住燃烧的手帕在教室内走一圈，目的让学生看得更加清晰、真实，当火焰熄灭了之后，手帕却完好无损，此时，教室里一片寂静，学生用一种不可思议的眼神看着我手中的手帕，他们迫切地想了解其中的奥秘，也使他们产生了倾听下去的强烈愿望。
二、榜样示范，模仿倾听
榜样的力量是无穷的，要求学生学会倾听，教师首先要自己学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时教师以身作则，有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重和认可，记得三年级上学期刚开学没多久，我去上科学课，当时是上《寻找有生命的物体》，当孩子们从户外观察结束后回到教室里，都迫不及待地告诉老师自己的发现，有的说花、草、大树是有生命的，有的说蚂蚁、蜗牛、小鸟……是有生命的，这时有一个特别响的声音说：“老师，我有一个发现……”当我请这位同学发言时，却出现了一个奇怪的现象，有许多学生对他嗤之以鼻，甚至有的同学还对我说：“老师，不要请他，他是班上的调皮大王。”还有的说：“他常常乱发言，老师请我。”那位准备发言的同学，脸胀得通红，眼泪水直在眼眶里打转转。看到这种场景，我的心别有一番滋味，说不清是难过，还是心疼，我马上静下心来，表情严肃地将食指靠近嘴唇，冲全班同学做了一个禁声动作，然后用一种期待的、鼓励的目光看着这位同学，并作出专心倾听的样子等待他的发言，同学们也受到了我的感染，开始安静下来，这时，我看见这位同学下意识地挺了挺胸说：“老师，我发现我们人也是有生命的，还有我们身上许多看不见的虫子也就是细菌也是有生命的。”多么精彩的发言，我用赞许的目光看着他点点头，同学们对他的发言也抱以热烈的掌声，这位同学自豪极了，自从这次鼓励后，每次上科学课他发言都特别积极，并且有自己独特的见解，如在一次公开课《塑料》中，找塑料的优点时，他竟然看出好多家用电器的外壳都是用塑料做成的，从而得出塑料具有不容易导电这个特性。多么敏捷的思维，多么善于发现的眼睛呀，一次倾听，竟然让智慧的种子得以在幼小的心灵里生根发芽。可见教师这种认真倾听学生说话的习惯，不仅能激起学生发言欲望，提高发言质量，更为重要的是，给学生养成倾听习惯树立了可贵的榜样。
三、明确目标，引导倾听
在科学探究中，学生最感兴趣的就是实验，往往在课堂当中，老师还没讲实验要求，学生就开始偷偷摸摸地在下面操作开了，所以在实验前先尽量不要把实验材料发给学生，以免分散他们注意力，而在发材料之前应给学生明确目标，每位学生该做什么，在实验过程中应该怎样做，不应该怎样做，这样孩子们才会集中精力倾听老师的话。
实验结束后，应及时把实验材料收集起来。实验结束后，如果接下来不需要再用到这些实验材料的话，应该让学生把实验材料收拾好，然后，再让学生来汇报，这样学生才会定下心来倾听同学的发言，同时老师要常常对学生说：“请其他同学在倾听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有不同的想法吗？”等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。
四、激励评价，强化倾听
不管是教师的激励性评价还是学生之间的激励性评价，正确适当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段，所以在培养学生“听”的过程中，千万不要吝啬你的鼓励和表扬，让学生尝到成功的喜悦，获得成功的自豪感，在教学时应根据学生学习情况及时进行评价，例如：“你看这位同学不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，真了不起！”“你听得真认真，连这点小小的区别都能找出来！”这些富有感染的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主和谐的课堂气氛，既不花费时间，又不费力气，就能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？
倾听传递着一种信任，一种宽容，一种激励，这种习惯的培养并非一朝一夕就能养成，要靠平时的坚持引导，教师要时常有意识地去提醒、去督促，只有不断训练学生学会“倾听”，学生才能养成“倾听”的习惯，拥有“倾听”的能力，当学生没有了浮躁和喧闹，养成了认真倾听的良好习惯，他们在进取中才会因为“听”而思如泉涌，我们的科学课堂才会因为“听”而更加精彩！