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小学生习作写什么？写“周围的事物”。 “周围”即学生的生活圈。生活如影随形，学生却视而不见；生活过去了，语言没跟上。孩子习作无话可说，实际上不是“写”的问题，问题核心在于他们不知道如何观察生活、体验生活。因为对生活进行“写真”是需要敏锐观察、深刻记忆的，而中年级小学生的有意注意还处于萌芽阶段，受注意品质的发展水平及兴趣等非智力因素的制约，他们难以主动观察与发现，不能通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和情绪。这正是中年级小学生感觉作文难的原因。真正解决学生起步作文无话可写的难题，加强有效的观察指导，培养观察能力尤为必要。
由于受到时空的限制，教师无法每节课都把学生带出校园进行观察指导。针对这一情况，就需要我们教师在课堂上有意识地“制造材料”，有目的地“创设情境”，指导他们掌握观察方法，操练观察技能。只有当学生先在课堂上学会观察方法，练就敏锐的观察力，才可能延伸到校园外的日常生活中，留心周边的事物。
【案例】
师：今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）怎么做呢？听我介绍。首先由我来为大家表演一段哑剧。但我“做”前，请一位同学暂时离开教室。其余同学认真观察，尤其要注意我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩我的心理，待一会儿我请这位离开教室没看到我表演的同学进来，你们要通过生动的描述，让他把我刚才的表演逼真地重演。听明白了吗？
【点评】科学有效地培养小学生的观察能力，一定要有明确的作文观察训练目标。教师先用“我说你做”游戏创设观察情境，激发兴趣动机，使得学生从身居事外的“看客”变成主动观察的参与者。再用清晰的语言让学生明白看哑剧前应观察什么，该怎样观察，给他们的观察行为指明方向。旨在引导学生观察人物姿态、动作的细节，揣摩人物内心世界，培养孩子敏锐的观察力，进行一次观察、想象和记忆的实践。这里的游戏不仅是引起学生好奇和注意的辅助手段，同时又为后面的回忆细节进行语言描述埋下伏笔。这一环节既体现了教师对学生的指导和活动的组织过程，又实现了教师的教学目标。
师选出一名学生暂时离开教室。开始表演哑剧小品《打蚊子》。其余学生个个兴奋不已，睁大眼睛甚至站起来仔细观察，时不时被老师夸张的动作逗得大笑。
师：怎么样？看清楚了吗？要不要再来一遍？（学生自信响亮回答：不要。）现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？（生陆续地举起手来。）
【点评】教师表演《打蚊子》，其功效有二：（1）从选取的内容上看，“打蚊子”本身是学生熟悉的事件，贴近学生的生活，它是作为一段生活，鲜活而真实地再现在学生眼前的作文素材； （2）从采取的形式上看，教师采取学生喜闻乐见的形式，将枯燥的观察技能训练巧妙地扮成趣味十足的哑剧，故意夸大动作表情，让生活在学生面前拉长、变细，这样比较容易吸引学生眼球，使得学生们都集中注意力，专注地进行独立观察。
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他哪些地方说得特别好，还有哪些地方不妥，待会儿提出你的意见。
生1：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只蚊子，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把蚊子打死了。
（未等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生2：他说得不具体。当老师看到蚊子被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
生3：我还要补充呢，蚊子一开始是停在刘老师耳边的，并且刘老师还用手一挥，说了声：“哪来的蚊子？去去去！”这点他没说。
师：是啊！不要看到一点就讲，要像后两位学生那样仔细观察，不仅要把老师的一连串动作讲出来，还要观察老师的表情，甚至还可以想象此时老师可能说些什么。
生4：他有许多精彩的地方都没说出来。应该这样说：“突然，刘老师身边似乎传来了‘嗡嗡’的蚊子的叫声。老师看起来很生气，心想，哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处乱飞，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，‘吧唧’一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说‘你这小蚊子，可把我害惨了’。这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，‘啪’的一声，把蚊子送入十八层地狱。”
他刚说完，其他学生的掌声就热烈地响起来了。
师：他讲得好在哪里？
生5：他不仅有动作、神态的观察，还结合生活经验加上了想象。比如说蚊子的叫声和老师打蚊子的声音，还有老师的心理活动……（生交流的气氛异常热烈。）
【点评】此环节是教师引导的关键。从发言中可以看出之前独立观察时，学生的观察能力是有差异的，有的学生并不大会观察或者只是漫不经心地看，观察不够细致；有的学生则很会观察但不会想象。这时，教师注重发挥学生主体作用，通过学生互评这个环节，让学生在交流互动中加深体验，自由倾吐，补充观察细节，再次引导学生抓住细节多角度观察，在观察时要结合生活经验加以想象，对全体学生进行扎实的观察技能训练。
师（请进刚才离开教室的同学）：李沅峰，难为你了，从刚才出去到现在进来，听到里面那么热闹，你一定也想知道发生了什么事吧？那好，请其他同学拿出小作文本，把你刚才看到的情景写出来！（生欣然接受。20分钟竟然都能写出200字以上的小片段。）
【点评】由于孩子的神经系统处于兴奋状态，这时进行即时即地的记叙，既能避免他们难以进行感情追忆的弱点，又弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点，此时即兴写作，会较轻松地落笔。
师：谁来帮李沅峰解开心中的谜团呢？（指名读作文。）这次“你说我做”变为“你读他演”！
师（对李沅峰）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做相关动作。（生读第一遍，李沅峰练演，动作断断续续；生读第二遍，李沅峰在听完教室里的一个同学读完第二遍作文后开始正式表演。因为与老师表演有很大出入，同学们哈哈大笑。） 师：同学们，他的表演和老师一样么？哪些地方不一样？
生：不一样。蚊子在老师耳边嗡嗡嗡地飞，老师很烦躁，他却嬉皮笑脸！
生：老师左手打在右手上，他竟然打在桌子上。李沅峰表演很搞笑，有些地方有了改变。
生：老师是改到第二本作业时才沉不住气去打蚊子的。可他才开始改作业本就去打蚊子了！
生：老师不停地扇风取凉！让我们感觉这是个炎热的夏天！而他的表演看不出是夏天！
生：还有最后你只是微微一笑，他却大笑起来。（同学都在指出李沅峰的“不是”，还有许多同学想指出李沅峰的“不是”。）
【点评】 “我说你做”游戏再次将学生引向观察，其中呈现出说和演的明显矛盾，引发其他学生积极回忆的心理意向。当学生发现自己的文字描述让别人的表演出现误差时，他们再次主动回忆哑剧每个细节——这又是一次深刻回忆和准确表达的语言训练过程。
师：你们认为表演不到位都是李沅峰的错吗？
生（恍然大悟）：是因为写的同学描述得不准确！不具体！
师：现在，你觉得要想让别人根据我们的描述逼真地模仿，我们必须做到什么呢？
生：我认为我们在观察的时候，要看得仔细点再仔细点，不放过任何一个细节，才能准确描述。
生：我们在观察的时候，还要结合自己的生活经验进行丰富和合理的想象。
生：我发现在认真观察的同时，还要描述得具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
（相机板书：仔细观察：动作、神态……
合理想象：心理活动……
具体描述
准确用词）
师：现在怎么办？（生齐声说：改！）
【点评】有效的观察指导要把学生“导”向观察方法和写作技能的自我感悟，切忌硬性地灌输技法，加重不必要的负担。在看似不经意，实则精心策划的教学情境中，经过教师有效的引导和启发性的提问，学生不知不觉就感悟出 “细致观察、合理想象和准确表达”这些观察和表达的技能。如果老师让这种课堂观察活动频繁起来，学生们就会在潜移默化中养成自觉、主动观察生活的好习惯。他们观察事物的能力提高了，对身边发生的事就会留心，就会分析、思考，这样写作文才能有话可说，有内容可写。?
由于受到时空的限制，教师无法每节课都把学生带出校园进行观察指导。针对这一情况，就需要我们教师在课堂上有意识地“制造材料”，有目的地“创设情境”，指导他们掌握观察方法，操练观察技能。只有当学生先在课堂上学会观察方法，练就敏锐的观察力，才可能延伸到校园外的日常生活中，留心周边的事物。
【案例】
师：今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）怎么做呢？听我介绍。首先由我来为大家表演一段哑剧。但我“做”前，请一位同学暂时离开教室。其余同学认真观察，尤其要注意我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩我的心理，待一会儿我请这位离开教室没看到我表演的同学进来，你们要通过生动的描述，让他把我刚才的表演逼真地重演。听明白了吗？
【点评】科学有效地培养小学生的观察能力，一定要有明确的作文观察训练目标。教师先用“我说你做”游戏创设观察情境，激发兴趣动机，使得学生从身居事外的“看客”变成主动观察的参与者。再用清晰的语言让学生明白看哑剧前应观察什么，该怎样观察，给他们的观察行为指明方向。旨在引导学生观察人物姿态、动作的细节，揣摩人物内心世界，培养孩子敏锐的观察力，进行一次观察、想象和记忆的实践。这里的游戏不仅是引起学生好奇和注意的辅助手段，同时又为后面的回忆细节进行语言描述埋下伏笔。这一环节既体现了教师对学生的指导和活动的组织过程，又实现了教师的教学目标。
师选出一名学生暂时离开教室。开始表演哑剧小品《打蚊子》。其余学生个个兴奋不已，睁大眼睛甚至站起来仔细观察，时不时被老师夸张的动作逗得大笑。
师：怎么样？看清楚了吗？要不要再来一遍？（学生自信响亮回答：不要。）现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？（生陆续地举起手来。）
【点评】教师表演《打蚊子》，其功效有二：（1）从选取的内容上看，“打蚊子”本身是学生熟悉的事件，贴近学生的生活，它是作为一段生活，鲜活而真实地再现在学生眼前的作文素材； （2）从采取的形式上看，教师采取学生喜闻乐见的形式，将枯燥的观察技能训练巧妙地扮成趣味十足的哑剧，故意夸大动作表情，让生活在学生面前拉长、变细，这样比较容易吸引学生眼球，使得学生们都集中注意力，专注地进行独立观察。
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他哪些地方说得特别好，还有哪些地方不妥，待会儿提出你的意见。
生1：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只蚊子，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把蚊子打死了。
（未等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生2：他说得不具体。当老师看到蚊子被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
生3：我还要补充呢，蚊子一开始是停在刘老师耳边的，并且刘老师还用手一挥，说了声：“哪来的蚊子？去去去！”这点他没说。
师：是啊！不要看到一点就讲，要像后两位学生那样仔细观察，不仅要把老师的一连串动作讲出来，还要观察老师的表情，甚至还可以想象此时老师可能说些什么。
生4：他有许多精彩的地方都没说出来。应该这样说：“突然，刘老师身边似乎传来了‘嗡嗡’的蚊子的叫声。老师看起来很生气，心想，哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处乱飞，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，‘吧唧’一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说‘你这小蚊子，可把我害惨了’。这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，‘啪’的一声，把蚊子送入十八层地狱。”
他刚说完，其他学生的掌声就热烈地响起来了。
师：他讲得好在哪里？
生5：他不仅有动作、神态的观察，还结合生活经验加上了想象。比如说蚊子的叫声和老师打蚊子的声音，还有老师的心理活动……（生交流的气氛异常热烈。）
【点评】此环节是教师引导的关键。从发言中可以看出之前独立观察时，学生的观察能力是有差异的，有的学生并不大会观察或者只是漫不经心地看，观察不够细致；有的学生则很会观察但不会想象。这时，教师注重发挥学生主体作用，通过学生互评这个环节，让学生在交流互动中加深体验，自由倾吐，补充观察细节，再次引导学生抓住细节多角度观察，在观察时要结合生活经验加以想象，对全体学生进行扎实的观察技能训练。
师（请进刚才离开教室的同学）：李沅峰，难为你了，从刚才出去到现在进来，听到里面那么热闹，你一定也想知道发生了什么事吧？那好，请其他同学拿出小作文本，把你刚才看到的情景写出来！（生欣然接受。20分钟竟然都能写出200字以上的小片段。）
【点评】由于孩子的神经系统处于兴奋状态，这时进行即时即地的记叙，既能避免他们难以进行感情追忆的弱点，又弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点，此时即兴写作，会较轻松地落笔。
师：谁来帮李沅峰解开心中的谜团呢？（指名读作文。）这次“你说我做”变为“你读他演”！
师（对李沅峰）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做相关动作。（生读第一遍，李沅峰练演，动作断断续续；生读第二遍，李沅峰在听完教室里的一个同学读完第二遍作文后开始正式表演。因为与老师表演有很大出入，同学们哈哈大笑。） 师：同学们，他的表演和老师一样么？哪些地方不一样？
生：不一样。蚊子在老师耳边嗡嗡嗡地飞，老师很烦躁，他却嬉皮笑脸！
生：老师左手打在右手上，他竟然打在桌子上。李沅峰表演很搞笑，有些地方有了改变。
生：老师是改到第二本作业时才沉不住气去打蚊子的。可他才开始改作业本就去打蚊子了！
生：老师不停地扇风取凉！让我们感觉这是个炎热的夏天！而他的表演看不出是夏天！
生：还有最后你只是微微一笑，他却大笑起来。（同学都在指出李沅峰的“不是”，还有许多同学想指出李沅峰的“不是”。）
【点评】 “我说你做”游戏再次将学生引向观察，其中呈现出说和演的明显矛盾，引发其他学生积极回忆的心理意向。当学生发现自己的文字描述让别人的表演出现误差时，他们再次主动回忆哑剧每个细节——这又是一次深刻回忆和准确表达的语言训练过程。
师：你们认为表演不到位都是李沅峰的错吗？
生（恍然大悟）：是因为写的同学描述得不准确！不具体！
师：现在，你觉得要想让别人根据我们的描述逼真地模仿，我们必须做到什么呢？
生：我认为我们在观察的时候，要看得仔细点再仔细点，不放过任何一个细节，才能准确描述。
生：我们在观察的时候，还要结合自己的生活经验进行丰富和合理的想象。
生：我发现在认真观察的同时，还要描述得具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
（相机板书：仔细观察：动作、神态……
合理想象：心理活动……
具体描述
准确用词）
师：现在怎么办？（生齐声说：改！）
【点评】有效的观察指导要把学生“导”向观察方法和写作技能的自我感悟，切忌硬性地灌输技法，加重不必要的负担。在看似不经意，实则精心策划的教学情境中，经过教师有效的引导和启发性的提问，学生不知不觉就感悟出 “细致观察、合理想象和准确表达”这些观察和表达的技能。如果老师让这种课堂观察活动频繁起来，学生们就会在潜移默化中养成自觉、主动观察生活的好习惯。他们观察事物的能力提高了，对身边发生的事就会留心，就会分析、思考，这样写作文才能有话可说，有内容可写。?