〔关键词〕 小学语文；情趣教学；艺术手段；运用；思考
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）１２（Ａ）—00２2—0１
　　
　　小学低年级学生天性活泼好动，在学习上喜欢直观形象的认知方式，讨厌枯燥乏味的讲授。我认为，小学低年级语文教学要顺应低年级学生的生理及心理特点，教师应尽可能利用各种手段，创造欢乐轻松的课堂氛围。我在情趣教学方面做了一些尝试，取得了较好的效果。下面，仅将我在小学低年级语文教学中运用各种艺术手段进行教学的一点体会分述如下：
　　
　　一、把舞蹈艺术融入到课堂教学中
　　
　　在小学一年级识字教学中，有些同学往往将“大、木、水”等带有捺画的字里的“”写成“＼”。针对这种情况，在一次教学中，我在课堂上板书了一个“大”字，然后，在讲台上摆出舞蹈训练中的基本姿势(如图1)，然后缓缓打开左脚(如图2)。同学们先是“咦”了一声，感到很稀奇，然后都静静地看着我要干什么？我乘机问道：“你们看老师的姿势像不像‘大’字?”同学们兴奋地说：“像!”我紧接着问：“那么，我的左腿是哪一画？”同学们毫不犹豫地回答：“是捺。”我继续引导说：“有腿没脚行不行？”同学们说：“不行。”我问：“有腿没脚是什么人？”同学们说：“是有病的人。”我接着说：“捺就像字的腿，有腿就要有脚。如果没有这只脚(我乘机不停地晃动左脚)，它就是个病字，若是人就是个病人。”然后，我结合板书将“”——“＼”进行对比，学生当下就掌握了捺画“一波三折”的写法，老师也不用再三地纠正。因为捺画已转化成“形体语言”留在了学生的脑海里。从那以后，班里就再也没见过无脚的捺画。
　　
　　二、将表演艺术融入到课堂教学
　　
　　有些课文中的人物有言有形，性格很突出，很适宜通过即兴表演的方式认识他们。
　　在口语交际《买文具》的教学中，我让学生分别扮演售货员和顾客进行表演。在表演中，我让多组演员轮流上场，场外同学当评委，评出优秀顾客和优秀售货员，要求是：普通话标准、表达清楚、举止大方、有礼貌；优秀售货员的标准在满足上述条件的前提下，还要有耐心，能为顾客介绍商品。这样的安排极受大家欢迎，同学们不但表演热情高，而且在相互对比、相互汲取表演经验和广大评委的严格监督下，轻松快活地学会了如何正确表达买文具的愿望并能与售货员进行目的明确的对话。
　　
　　三、朗诵艺术能动人
　　
　　《植物妈妈有办法》本是一篇以自然常识为教学内容的课文。我紧紧抓住课文拟人化的诗歌写法进行声情并茂的范读，然后要求并指导学生同样有表情地朗读。这样一来，同学们不禁被蒲公英、苍耳、豌豆有趣的传播种子的方式所吸引。我乘机用柔和而抑扬顿挫的语调问道：“植物妈妈的孩子们四海为家以后还能回来吗？”同学们这才从欢喜中回过味儿来，发现植物娃娃们“走时有趣回来难”了。我紧接着说：“同学们，你们逢年过节放假都能回家看看，可是植物娃娃们再也回不了家乡见不着妈妈了！”同学们听后无不伤感，教室里一片安静。这时，我面带笑容并用自豪的口吻说道：“植物娃娃离开妈妈可不怕，不管是田野或是山洼，不管是风吹还是雨打，他们落在哪里就在哪里生根开花，然后再把自己的娃娃也送到海角天涯。”有学生问：“那他们不想妈妈吗？”我说：“当然想啦！可他们更懂得要靠自己，不怕吃苦，才能活得更坚强更健壮，那样妈妈才会高兴、才会放心。要是赖在妈妈身边全靠妈妈输送营养，自己永远长不大不说，为了照顾它们，妈妈的身子骨也会被它们拖垮的。”听了我的这番话，同学们又转忧为喜，我乘机温柔地说道：“你们喜欢植物娃娃吗？你们愿意像他们一样吗？”回答的声音是嘹亮的，语气是肯定的。
　　综上所述，将各种艺术手段运用于小学低年级语文教学，可让学生在课堂上产生新鲜感和强烈的求知欲，进而主动参与教学过程，推动课堂教学有序进行。如能充分发挥自身所长，同时所采用的手段又能充分激发学生的学习兴趣，并最大限度地为学生所乐于接受，那将会在整个教学过程中不断激起学生喜悦的体验，把有意注意与无意注意有效地统一起来，从而培养学生的发散性思维和创造性思维以及多途径解决问题的能力。
　　
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