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【摘 要】初中阶段的语文教学在进一步提升学生语言、阅读、表达、思维等能力方面的重要性进一步凸显，并且对学生学习其他课程也能打下良好的基础。因此教师应当站在新的教育视角上，在语文教学中不仅要关注学生成绩的提升，更要努力打造高效的初中语文教学课堂，让学生从理论、实践、能力、态度、价值观等多方面都获得切实有效的提升，实现综合的高效学习。而这一目标的实现，就需要教师结合目前初中语文教学现状，激发学生的语文兴趣，增强学习的主动性。
【关键词】语文兴趣;初中语文;高效课堂
初中生的语文学习面临更加庞大的学业压力，并且接触的知识体系也更加复杂，要求帮助学生发展更综合的语文能力素养。然而目前的初中语文教学中，仍旧有部分教师在教学时使用的教学方式在理念和模式上都缺乏足够的创新性，导致在生活中接触各类丰富多样元素的青少年对课程的学习兴趣降低，影响了语文教学效果的提升。
一、初中语文教学缺乏创新的表现
（一）教学内容
第一，教学内容更新不及时，包括教师的知识储备，自身的信息化现代化素养，教材的更新迟缓，由于地域差异、城乡差距导致的教育资源更新不及时等。第二，教学内容范围狭窄，包括由于地域差异导致的资源不足，以及教师自身缺乏创新意识和相应的能力，习惯围绕教材开展教学，而忽视将课内外的知识有机融合，尤其是生活、网络和一些本地特色化内容等。这些都能满足思维活跃，且频繁接触网络的新一代初中青少年的学习需要。由于教学内容的更新换代滞后，会直接影响学生对语文的学习兴趣和实际学习效果。
（二）教学实践
在如今新课改背景下，仍旧有一些初中语文教师不愿意果断地对自己“动刀”来推进改革，不愿走出教学舒适区，缺乏主动更新知识和能力的意识与勇气，导致现行的教学模式无法适应新时期初中生的语文学习需求。具体在教学中的表现为两方面。一是教师对以学生为主体，以教师为主导的新型育人观念理解不透彻，没有将学生被动学习向主动学习成功转变，忽视对学生兴趣和积极性的调动。二是在具体的教学手段上缺乏配套的有效方法。比如开展特色化、本地化的语文教学活动，利用互联网多媒体让语文教学呈现更丰富多彩的形式以吸引学生兴趣，并进一步构建高效课堂等等。
二、围绕学生主体创新教学，激发语文兴趣
（一）丰富并扩展教学内容和手段
教师要做好对语文教学内容的及时更新换代，并不断拓宽教学广度，让学生能够接触同时期更多丰富的知识，满足初中生的求知欲和好奇心，就要充分利用现有条件在教学中丰富并扩展教学内容和手段，实现课内外教学的有效整合。学生接触和感知更多新鲜的知识和事物，能有效激发语文学习兴趣。比如在人教版语文九年级下册《海燕》的学习中，许多学生由于地处内陆没有见过海燕，教师就可以利用学校的多媒体教学设备，手机等条件，充分利用互联网中海量的学习资源和教学素材优势，将海燕有关的图片和影像视频，以及高尔基创作本作的背景故事等导入语文课堂中。让学生对海燕这一可爱神奇的物种，对作家高尔基和他的作品价值取向等都有更加直观、深刻的了解。
在学习文章中的一些写作技巧时，教师也可发挥网络优势，选择一些相似文章，让学生对比和分析两篇文章的特点。或利用电子交互白板根据文章内容创设一些人机互动的情境对话，让学生以主人公的身份在与智能系统对话的过程中，加强对于不同写作技巧实际应用效果更深刻、准确的感知。这样不仅学生能真正实现“秀才不出门全知天下事”，教学的丰富性、体验感、互动性得到增强，还能让学生充分感受语文学习的魅力和语文学习的重要价值，主动实现深度学习。
（二）利用现有条件拓展教学深度
中国地大物博，东西部、城乡之间都存在经济、文化的巨大差异。也因此导致不同的学生在初中语文教学中面临着不同的困难。但实际上，也正因为这种差异，每一个学校的教师都应该充分地利用好本地的现有条件和资源优势，开展特色化的教学活动，拓展教学深度的同时，增强学生的获得感，参与感和体驗感。这样就能从根本上激发学生的语文兴趣，并逐渐转化为学生在语文学习中的持久动力与热情。比如在人教版九年级上册课文《我爱这土地》的教学中，教师可以让远离电视中热血年代的学生，通过参与、合作、调研、体验的方式，感知自己或周围人由于祖国的发展和强大而切切实实感受到的爱国心、自豪感和荣誉感。学生通过切身体验能激发对祖国的热爱，与课文中作者的情感产生共鸣，实现良好的爱国主义教育。比如农村地区，教师可以让学生调查并感受农民对于土地深沉而厚重的爱，听当地老人讲述曾经历过的土地改革的历程和他们在过上越来越好的日子时真实的幸福感。城镇地区，教师可让学生查阅本地县志，通过网络或多媒体了解本地的一些利国利民的各类设施的信息和真实发生的作用，比如都江堰水利工程，京杭大运河。也可以从微小视角去观察身边一些普通人的生活面貌。这样学生亲自参与，亲身体验，对课文的理解以及受到的情感、态度和价值观的教育也将更为深刻和牢固，对于语文学科的重视和学习兴趣自然也将得到明显提升。
结语
可见，要激发学生语文兴趣，打造高效的初中语文教学课堂，归根结底是要围绕学生这一主体，结合目前初中语文教学中普遍存在的问题，在综合考虑和分析本地的教育优势的基础上，不断更新和丰富教学内容与手段，拓展和加强教学深度，用学生感兴趣的内容、方式来吸引学生实现有效的深度学习，才能从根本上让学生的语文学习兴趣被真正有效激发并逐渐形成持久的学习动力。
参考文献：
[1]杨陆平.基于分层教学下构建初中语文高效课堂的探究[J].散文百家，2019（10）：66.
[2]李孝丽.初中语文高效课堂的构建[J].西部素质教育，2019，5（22）：242.
（作者单位：黑龙江省克山县第二中学校）
【关键词】语文兴趣;初中语文;高效课堂
初中生的语文学习面临更加庞大的学业压力，并且接触的知识体系也更加复杂，要求帮助学生发展更综合的语文能力素养。然而目前的初中语文教学中，仍旧有部分教师在教学时使用的教学方式在理念和模式上都缺乏足够的创新性，导致在生活中接触各类丰富多样元素的青少年对课程的学习兴趣降低，影响了语文教学效果的提升。
一、初中语文教学缺乏创新的表现
（一）教学内容
第一，教学内容更新不及时，包括教师的知识储备，自身的信息化现代化素养，教材的更新迟缓，由于地域差异、城乡差距导致的教育资源更新不及时等。第二，教学内容范围狭窄，包括由于地域差异导致的资源不足，以及教师自身缺乏创新意识和相应的能力，习惯围绕教材开展教学，而忽视将课内外的知识有机融合，尤其是生活、网络和一些本地特色化内容等。这些都能满足思维活跃，且频繁接触网络的新一代初中青少年的学习需要。由于教学内容的更新换代滞后，会直接影响学生对语文的学习兴趣和实际学习效果。
（二）教学实践
在如今新课改背景下，仍旧有一些初中语文教师不愿意果断地对自己“动刀”来推进改革，不愿走出教学舒适区，缺乏主动更新知识和能力的意识与勇气，导致现行的教学模式无法适应新时期初中生的语文学习需求。具体在教学中的表现为两方面。一是教师对以学生为主体，以教师为主导的新型育人观念理解不透彻，没有将学生被动学习向主动学习成功转变，忽视对学生兴趣和积极性的调动。二是在具体的教学手段上缺乏配套的有效方法。比如开展特色化、本地化的语文教学活动，利用互联网多媒体让语文教学呈现更丰富多彩的形式以吸引学生兴趣，并进一步构建高效课堂等等。
二、围绕学生主体创新教学，激发语文兴趣
（一）丰富并扩展教学内容和手段
教师要做好对语文教学内容的及时更新换代，并不断拓宽教学广度，让学生能够接触同时期更多丰富的知识，满足初中生的求知欲和好奇心，就要充分利用现有条件在教学中丰富并扩展教学内容和手段，实现课内外教学的有效整合。学生接触和感知更多新鲜的知识和事物，能有效激发语文学习兴趣。比如在人教版语文九年级下册《海燕》的学习中，许多学生由于地处内陆没有见过海燕，教师就可以利用学校的多媒体教学设备，手机等条件，充分利用互联网中海量的学习资源和教学素材优势，将海燕有关的图片和影像视频，以及高尔基创作本作的背景故事等导入语文课堂中。让学生对海燕这一可爱神奇的物种，对作家高尔基和他的作品价值取向等都有更加直观、深刻的了解。
在学习文章中的一些写作技巧时，教师也可发挥网络优势，选择一些相似文章，让学生对比和分析两篇文章的特点。或利用电子交互白板根据文章内容创设一些人机互动的情境对话，让学生以主人公的身份在与智能系统对话的过程中，加强对于不同写作技巧实际应用效果更深刻、准确的感知。这样不仅学生能真正实现“秀才不出门全知天下事”，教学的丰富性、体验感、互动性得到增强，还能让学生充分感受语文学习的魅力和语文学习的重要价值，主动实现深度学习。
（二）利用现有条件拓展教学深度
中国地大物博，东西部、城乡之间都存在经济、文化的巨大差异。也因此导致不同的学生在初中语文教学中面临着不同的困难。但实际上，也正因为这种差异，每一个学校的教师都应该充分地利用好本地的现有条件和资源优势，开展特色化的教学活动，拓展教学深度的同时，增强学生的获得感，参与感和体驗感。这样就能从根本上激发学生的语文兴趣，并逐渐转化为学生在语文学习中的持久动力与热情。比如在人教版九年级上册课文《我爱这土地》的教学中，教师可以让远离电视中热血年代的学生，通过参与、合作、调研、体验的方式，感知自己或周围人由于祖国的发展和强大而切切实实感受到的爱国心、自豪感和荣誉感。学生通过切身体验能激发对祖国的热爱，与课文中作者的情感产生共鸣，实现良好的爱国主义教育。比如农村地区，教师可以让学生调查并感受农民对于土地深沉而厚重的爱，听当地老人讲述曾经历过的土地改革的历程和他们在过上越来越好的日子时真实的幸福感。城镇地区，教师可让学生查阅本地县志，通过网络或多媒体了解本地的一些利国利民的各类设施的信息和真实发生的作用，比如都江堰水利工程，京杭大运河。也可以从微小视角去观察身边一些普通人的生活面貌。这样学生亲自参与，亲身体验，对课文的理解以及受到的情感、态度和价值观的教育也将更为深刻和牢固，对于语文学科的重视和学习兴趣自然也将得到明显提升。
结语
可见，要激发学生语文兴趣，打造高效的初中语文教学课堂，归根结底是要围绕学生这一主体，结合目前初中语文教学中普遍存在的问题，在综合考虑和分析本地的教育优势的基础上，不断更新和丰富教学内容与手段，拓展和加强教学深度，用学生感兴趣的内容、方式来吸引学生实现有效的深度学习，才能从根本上让学生的语文学习兴趣被真正有效激发并逐渐形成持久的学习动力。
参考文献：
[1]杨陆平.基于分层教学下构建初中语文高效课堂的探究[J].散文百家，2019（10）：66.
[2]李孝丽.初中语文高效课堂的构建[J].西部素质教育，2019，5（22）：242.
（作者单位：黑龙江省克山县第二中学校）