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现代科学和信息技术迅猛发展，给社会语言生活带来巨大变化，对语言文字运用的规范带来新的挑战。随着新课改的不断深入，作为语文教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的使命。
一、让学生成为语文课堂的主人
教学改革的宗旨是打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师精要讲，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，在很大程度上取决于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己解决，规律让学生自己发现，方法让学生自己寻找，结果让学生自己探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生探究的能动性，学生才是课堂的主人。
二、让学生主动学习语文知识，永远保持好奇心
好奇心是开启智慧大门的金钥匙，有了好奇心，学生就会提出各种各样的问题，进行高级思维活动，进而主动学习。在课堂教学中教师要创设情境，让学生产生好奇心，学贵在问，好课应当越讲问题越多。引起学生的好奇心，才能有真正的启发式教学，才可能有探究式学习。创设情境，要有针对性，启发性、紧扣教学重点、难点，绝不是教师在课堂上没有价值的“满堂问”。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
三、在语文教学中，让学生不间断地保持学习的渴望
教育的可持续发展最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展，最重要的是关注学生对学习的可持续要求上，让学生永不间断地保持对学习的渴望。在课堂教学中永恒的资源就是学生自己，每个学生都是一个知识源，都是一个独立的生命个体，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的智能优势，教师要承认学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。
四、采用新的教学模式，打造语文高效课堂
实施新课改后，在教学中实施新的教法，这是一套科学的课改体系。为了成功运用这种教法，打造高效课堂，我感受到新课改带来的新的学习面貌。新的教法虽不够完善，但已初具雏形。为了领悟并学习这套方法，我开始听课，不同的科目，不同的教师，我一次次听，一次次感悟，一年来不停地反复听课、评课、反思、修改，在这个过程中，我受益匪浅。
首先，学生提高了学习积极性。刚开始，我受老教法的影响，总认为学生怎么会讲呢，他们能把重点反映出来吗？但是，当我看到各小组积极讨论，为完成小组任务而努力，最后，选出代表讲解时，我不得不承认，学生是有潜力的。以前，老师的“满堂灌”埋没了学生的能力，恐怕连学生自己都不知道自己原来可以把问题掌握得那么透彻，还可以讲给其他同学听。而新教法中的展示环节则给了学生充分发挥自己能力的机会。为了体现自己的这种能力，他们一定会在自学、讨论环节中充分合作、认真思考，这就调动了他们学习的积极性。
其次，教师们更加努力。学生在每个环节应该做什么，怎样做，这要形成一个固定的学习模式，并且发挥他们最大的学习效能，这需要老师一步步地纠正、规范、再纠正、再规范。到现在，这种模式已经成形，我在想，班主任和各位教师到底讲了多少节课，听了多少节课，做了学生多少次思想工作，修改了多少次，规范了多少次，才一步步走到今天。
最后，我自己也受益匪浅。我因为很晚才接触这种教法，刚开始时，无所适从，学生展示了多少，我该如何补充，这个尺度我一直把握不好。学生讲解肯定不如教了很多年的教师那么透彻，最初的时候，我老是想打断学生，自己讲，但是，我发现，这样反而使学生没有了积极性，他们认为，反正老师要讲，我说成什么样都行。现在，我已经慢慢地在平衡学生的不足与老师的点拨之间的关系，并取得了良好的效果。
新课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，在课堂上要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知灼见，使教学过程在心与心的交流、情与情的感染、生命与生命的对话中生成新知识。在运用新的教学模式的过程中，不断地发现问题，解决问题，使教学更完善、更高效，让教师与新课程改革同行。
参考文献：
［1］中学语文教学通讯.山西师范大学出版社，2011.06.
一、让学生成为语文课堂的主人
教学改革的宗旨是打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师精要讲，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，在很大程度上取决于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己解决，规律让学生自己发现，方法让学生自己寻找，结果让学生自己探究。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定赞扬学生在教学过程中探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生探究的能动性，学生才是课堂的主人。
二、让学生主动学习语文知识，永远保持好奇心
好奇心是开启智慧大门的金钥匙，有了好奇心，学生就会提出各种各样的问题，进行高级思维活动，进而主动学习。在课堂教学中教师要创设情境，让学生产生好奇心，学贵在问，好课应当越讲问题越多。引起学生的好奇心，才能有真正的启发式教学，才可能有探究式学习。创设情境，要有针对性，启发性、紧扣教学重点、难点，绝不是教师在课堂上没有价值的“满堂问”。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
三、在语文教学中，让学生不间断地保持学习的渴望
教育的可持续发展最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展，最重要的是关注学生对学习的可持续要求上，让学生永不间断地保持对学习的渴望。在课堂教学中永恒的资源就是学生自己，每个学生都是一个知识源，都是一个独立的生命个体，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的智能优势，教师要承认学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。
四、采用新的教学模式，打造语文高效课堂
实施新课改后，在教学中实施新的教法，这是一套科学的课改体系。为了成功运用这种教法，打造高效课堂，我感受到新课改带来的新的学习面貌。新的教法虽不够完善，但已初具雏形。为了领悟并学习这套方法，我开始听课，不同的科目，不同的教师，我一次次听，一次次感悟，一年来不停地反复听课、评课、反思、修改，在这个过程中，我受益匪浅。
首先，学生提高了学习积极性。刚开始，我受老教法的影响，总认为学生怎么会讲呢，他们能把重点反映出来吗？但是，当我看到各小组积极讨论，为完成小组任务而努力，最后，选出代表讲解时，我不得不承认，学生是有潜力的。以前，老师的“满堂灌”埋没了学生的能力，恐怕连学生自己都不知道自己原来可以把问题掌握得那么透彻，还可以讲给其他同学听。而新教法中的展示环节则给了学生充分发挥自己能力的机会。为了体现自己的这种能力，他们一定会在自学、讨论环节中充分合作、认真思考，这就调动了他们学习的积极性。
其次，教师们更加努力。学生在每个环节应该做什么，怎样做，这要形成一个固定的学习模式，并且发挥他们最大的学习效能，这需要老师一步步地纠正、规范、再纠正、再规范。到现在，这种模式已经成形，我在想，班主任和各位教师到底讲了多少节课，听了多少节课，做了学生多少次思想工作，修改了多少次，规范了多少次，才一步步走到今天。
最后，我自己也受益匪浅。我因为很晚才接触这种教法，刚开始时，无所适从，学生展示了多少，我该如何补充，这个尺度我一直把握不好。学生讲解肯定不如教了很多年的教师那么透彻，最初的时候，我老是想打断学生，自己讲，但是，我发现，这样反而使学生没有了积极性，他们认为，反正老师要讲，我说成什么样都行。现在，我已经慢慢地在平衡学生的不足与老师的点拨之间的关系，并取得了良好的效果。
新课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，在课堂上要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知灼见，使教学过程在心与心的交流、情与情的感染、生命与生命的对话中生成新知识。在运用新的教学模式的过程中，不断地发现问题，解决问题，使教学更完善、更高效，让教师与新课程改革同行。
参考文献：
［1］中学语文教学通讯.山西师范大学出版社，2011.06.