在人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,要学会常用汉字2500个左右。识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。这2500多个汉字,在一二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半。识字教学在小学语文教学中占重要地位。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用呢?
　　一、创设轻松愉快的学习情境,调动学生学习的兴趣,逐渐培养学生主动识字的能力
　　在一年级的识字教学实践中,要注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。如随文识字。语文教学中强调理解要联系语言环境,我们的识字教学也要联系语言环境来进行。在教学时,我常常引导学生把字所在的词拿出来,通过让学生理解这个词的意思来认识和理解这个字。如对“消除”的认识,我就先让学生认读、理解“消除”,再试记“消”和“除”。在教学中,把学生熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验,或联系课文来帮助识记,这样大大提高学生的识字效率。又如,分解字形识字法。有些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了、一目了然。如“浓”字,可分成“氵”加“农”;“念”可分为“今”加“心”。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住。如“停”,易说成是一个人站在亭子边休息。
　　再如,游戏识字。低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心。如果只是一味地识字,无法很好吸引学生的注意力。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记能力是不言而喻的。如开火车的游戏法,这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。还有猜字谜的游戏,如教“坐”字时说:二人土上坐是什么字?教“灭”字时说:一个人在火上是什么字?这些游戏可以较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。
　　二、利用多媒体教学手段激发识字兴趣,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智
　　教是为了不教,教给学生方法远远比教给他们知识重要。“兴趣是最好的老师”,可见学生的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差,单靠教师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。针对这一现象,我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的多媒体教学,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中。
　　如学习动物世界,通过观看录像,让学生识记各种动物及其名称,容易加深他们的认知;而教学形近字“请、情、清、睛、晴”时,可以利用电教手段,将汉字偏旁变换组合,让学生掌握汉字特点;而在学习表示声音的汉字时,让学生听音辨别动物的叫声,如“叽叽”、“呱呱”等,让其听懂这些动物的叫声,然后再去学习生字。低年级语文课本图文并茂,颜色鲜明,可在教学中利用课文的插图认识象形字。如在一年级上册《看图识字真有趣》一文,借助插图认识“舌、牙、耳、目、山、石、田、土”等字,使学生感官接受刺激。它有效地引起了学生的无意注意,大大激发了学生识字的兴趣,不仅提高了学生的识字效率,还能让学生很快领悟字词的意思。影像声音识字法,通过影像声音等电教手段把学生带进生动、形象的情景中,吸引学生的注意力,激发了他们的求知欲。在读准字音的基础上,让学生认准字形,并且在读课文中加强认识,这样学生就比较轻松地掌握了生字,效果较好。
　　总之,在识字教学中,识字数量多、难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让他们学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。要让学生掌握识字的要领,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发他们的智力,提高他们的审美情趣,为他们以后的学习打下良好的基础。
　　(责编侯艳星)