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父母参考·育儿误区大起底
不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。
“穷养儿子富养女儿”的话题简直是育儿界的万金油，每隔一段时间就会被拎出来说一说。而我想问：你们真的弄明白了什么是“穷养”、什么是“富养”吗？
为什么孩子执着于零食？
我在做网络咨询时，好多妈妈来问，我们家孩子总爱吃零食，怎么办？仔细一问，情况都大同小异：妈妈们用的都是“控制孩子的零食量”这一招。有的妈妈每周给孩子买一次零食，只够吃几天，吃完了就等下周；有的妈妈会把零食“藏”起来，每次只拿出一点点给孩子。孩子如何表现呢？要不就想方设法“偷吃”；要不一拿到零食就无节制地吃；如果家里有老人，孩子就趁着妈妈不在家向老人多要零食。
我想说：如上做法的唯一效果是“制造短缺”。而人处于短缺状态中，时间久了就会产生匮乏感，这是典型的“穷人心态”。匮乏感是主观的，会让人在思考问题时更偏向于短期实现，而非长期目标；只会盲目地消耗资源，不会合理配置资源。这就是为什么孩子一旦拿到零食就会不停地吃，没有节制。妈妈们原本想培养孩子的自控能力，结果却适得其反。
而我的做法是，让家里永远有充足的零食：品种丰富，且可以根据孩子的想法增加、变化；数量足够多，总是不等见底就及时补充；并且，这些零食就放在孩子随时都能看到、拿到的地方（在我们家是一个透明玻璃食品柜）。不少妈妈就有疑问了：这样不会宠坏孩子吗？
其实，提供合理的资源并不是“宠”孩子，无条件、无节制、无底线地满足孩子的任何要求才是。而且上述做法只是故事的前半部分。借助充足、丰富的零食储备，为孩子建立的是“富足”的心态，而这种心态会带给他“安全感”：他不会有零食匮乏的担忧，总算计着吃掉这颗糖就只剩下多少颗了——那种算计会消耗掉大量无谓的心力。
心理学研究已经表明，做任何选择、决定，不管大小，都需要耗费心力。陷入“匮乏感”的人会在太多无谓的细节上将心力消耗殆尽，遇到更大的事情时反而无法决断与坚持。其实中国有一句古话说的就是这个意思：仓廪实而知礼节。
在零食储备充足的心理预期下，我们就可以为孩子建立日常规则。比如在我们家，跟孩子约定的是：第一，每天只能吃3件零食，至于是哪3件，可以自选；第二，开饭前半小时内不吃零食。因为心理是“富足”的，让孩子理解并执行这些规则很容易。当然另一个前提是这两条规则是全家人共同遵守的。事实上我们的零食柜也是全家人共享的。也正因为供应充足，心理是饱满的，孩子在“分享”方面也很容易实现，特别愿意与他人共享零食。
根本问题是能否把握资源
“穷养”、“富养”其实是含混不清的概念。我总结目前最常见的理解，根据外部条件区分：少花钱叫“穷养”，多花钱叫“富养”。这种基本是无效的。比如前阵子网上盛传的文章，被“穷养”的男孩到三亚选择住民宿、坐公交、吃大排档；而被“富养”的女孩要住五星级酒店、坐出租车、吃有大厨掌勺的餐厅。谁对谁错，谁比谁更高明呢？其实都有失偏颇。
因为他们只看到了外部标准，流于教条，完全没注意到事情的本质。对三亚旅行而言，本质是：我们要玩得愉快！我们去看写上述那篇文章的妈妈，其实做了挺好的安排，搭配多种不同类型的环境与活动，在合理的预算范围内、有限的时间里，让大家能够体验到一个更丰富的三亚。然而一旦陷入单向度的“穷/富”之争，就变成阵营划分，真正重要的问题与考虑反而消失不见了。
所以从我的角度，“穷/富”首先关乎心态：是匮乏的、还是富足的。不管是男孩还是女孩，都要让他们拥有富足的心态。但这与“多花钱”并没有本质关联。像开篇所述的妈妈们故意限制零食量制造短缺，就是很不明智的行为。事实上我们正常计算零食采购量，在供应充足的情况，预算也是个很小的数字。在这方面妈妈们需要更多地运用理性，而不是听凭感性行事。
其次，最重要的，“穷/富”关乎孩子对“资源”的理解与运用。在上文三亚旅游的例子里，两个孩子对“资源”都毫无感知。在那个例子里，资源不只是金钱，还有时间和体验。这里有三个维度：
体验
金钱 时间
我们要做的无非是在三者之间找平衡，而不是依据简单的教条去判定和选择。这才是“穷养”、“富养”要达到目标。走极端的“富养”给到太多资源，走极端的“穷养”给到太少资源，两者都不利于孩子形成相对客观的认知，及做出相对合理的思考与选择。
更理性的选择是让孩子对资源有客观的认知，比如家庭条件是如何，那么做事时就给到与之相匹配的资源量，不出超，也不故意克扣；然后引导孩子去思考如何围绕特定目标去配置资源，包括如何取舍，该“富”的地方多用资源，该“穷”的地方节约资源，当资源充裕的时候如何办，当资源不足时如何安排。要说“富人思维”，这种对待资源的态度和思维方式才是正确的。
说到底，所谓“穷”或“富”都是衡量与选择，没有一概而论的简单标准。而传统的教育就是一刀切的道德倾向：节约是好的，浪费是坏的。但问题是：除了节约和浪费，还有广阔的中间地带呢！我们要教会孩子思考和权衡，这才是最重要的。
作者简介：
袁坚，复旦大学文学博士，多年媒体人，儿子6岁，现为多家媒体专栏作者、“喜阅馆”课程总监、“沪江网”在线课程讲师，推出面向孩子们的《思维导图》系列、《绘本阅读》系列在线课程，已出版《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》及翻译绘本《神奇的世界》系列。
微信公众号：猫博士创意课程
不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。
“穷养儿子富养女儿”的话题简直是育儿界的万金油，每隔一段时间就会被拎出来说一说。而我想问：你们真的弄明白了什么是“穷养”、什么是“富养”吗？
为什么孩子执着于零食？
我在做网络咨询时，好多妈妈来问，我们家孩子总爱吃零食，怎么办？仔细一问，情况都大同小异：妈妈们用的都是“控制孩子的零食量”这一招。有的妈妈每周给孩子买一次零食，只够吃几天，吃完了就等下周；有的妈妈会把零食“藏”起来，每次只拿出一点点给孩子。孩子如何表现呢？要不就想方设法“偷吃”；要不一拿到零食就无节制地吃；如果家里有老人，孩子就趁着妈妈不在家向老人多要零食。
我想说：如上做法的唯一效果是“制造短缺”。而人处于短缺状态中，时间久了就会产生匮乏感，这是典型的“穷人心态”。匮乏感是主观的，会让人在思考问题时更偏向于短期实现，而非长期目标；只会盲目地消耗资源，不会合理配置资源。这就是为什么孩子一旦拿到零食就会不停地吃，没有节制。妈妈们原本想培养孩子的自控能力，结果却适得其反。
而我的做法是，让家里永远有充足的零食：品种丰富，且可以根据孩子的想法增加、变化；数量足够多，总是不等见底就及时补充；并且，这些零食就放在孩子随时都能看到、拿到的地方（在我们家是一个透明玻璃食品柜）。不少妈妈就有疑问了：这样不会宠坏孩子吗？
其实，提供合理的资源并不是“宠”孩子，无条件、无节制、无底线地满足孩子的任何要求才是。而且上述做法只是故事的前半部分。借助充足、丰富的零食储备，为孩子建立的是“富足”的心态，而这种心态会带给他“安全感”：他不会有零食匮乏的担忧，总算计着吃掉这颗糖就只剩下多少颗了——那种算计会消耗掉大量无谓的心力。
心理学研究已经表明，做任何选择、决定，不管大小，都需要耗费心力。陷入“匮乏感”的人会在太多无谓的细节上将心力消耗殆尽，遇到更大的事情时反而无法决断与坚持。其实中国有一句古话说的就是这个意思：仓廪实而知礼节。
在零食储备充足的心理预期下，我们就可以为孩子建立日常规则。比如在我们家，跟孩子约定的是：第一，每天只能吃3件零食，至于是哪3件，可以自选；第二，开饭前半小时内不吃零食。因为心理是“富足”的，让孩子理解并执行这些规则很容易。当然另一个前提是这两条规则是全家人共同遵守的。事实上我们的零食柜也是全家人共享的。也正因为供应充足，心理是饱满的，孩子在“分享”方面也很容易实现，特别愿意与他人共享零食。
根本问题是能否把握资源
“穷养”、“富养”其实是含混不清的概念。我总结目前最常见的理解，根据外部条件区分：少花钱叫“穷养”，多花钱叫“富养”。这种基本是无效的。比如前阵子网上盛传的文章，被“穷养”的男孩到三亚选择住民宿、坐公交、吃大排档；而被“富养”的女孩要住五星级酒店、坐出租车、吃有大厨掌勺的餐厅。谁对谁错，谁比谁更高明呢？其实都有失偏颇。
因为他们只看到了外部标准，流于教条，完全没注意到事情的本质。对三亚旅行而言，本质是：我们要玩得愉快！我们去看写上述那篇文章的妈妈，其实做了挺好的安排，搭配多种不同类型的环境与活动，在合理的预算范围内、有限的时间里，让大家能够体验到一个更丰富的三亚。然而一旦陷入单向度的“穷/富”之争，就变成阵营划分，真正重要的问题与考虑反而消失不见了。
所以从我的角度，“穷/富”首先关乎心态：是匮乏的、还是富足的。不管是男孩还是女孩，都要让他们拥有富足的心态。但这与“多花钱”并没有本质关联。像开篇所述的妈妈们故意限制零食量制造短缺，就是很不明智的行为。事实上我们正常计算零食采购量，在供应充足的情况，预算也是个很小的数字。在这方面妈妈们需要更多地运用理性，而不是听凭感性行事。
其次，最重要的，“穷/富”关乎孩子对“资源”的理解与运用。在上文三亚旅游的例子里，两个孩子对“资源”都毫无感知。在那个例子里，资源不只是金钱，还有时间和体验。这里有三个维度：
体验
金钱 时间
我们要做的无非是在三者之间找平衡，而不是依据简单的教条去判定和选择。这才是“穷养”、“富养”要达到目标。走极端的“富养”给到太多资源，走极端的“穷养”给到太少资源，两者都不利于孩子形成相对客观的认知，及做出相对合理的思考与选择。
更理性的选择是让孩子对资源有客观的认知，比如家庭条件是如何，那么做事时就给到与之相匹配的资源量，不出超，也不故意克扣；然后引导孩子去思考如何围绕特定目标去配置资源，包括如何取舍，该“富”的地方多用资源，该“穷”的地方节约资源，当资源充裕的时候如何办，当资源不足时如何安排。要说“富人思维”，这种对待资源的态度和思维方式才是正确的。
说到底，所谓“穷”或“富”都是衡量与选择，没有一概而论的简单标准。而传统的教育就是一刀切的道德倾向：节约是好的，浪费是坏的。但问题是：除了节约和浪费，还有广阔的中间地带呢！我们要教会孩子思考和权衡，这才是最重要的。
作者简介：
袁坚，复旦大学文学博士，多年媒体人，儿子6岁，现为多家媒体专栏作者、“喜阅馆”课程总监、“沪江网”在线课程讲师，推出面向孩子们的《思维导图》系列、《绘本阅读》系列在线课程，已出版《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》及翻译绘本《神奇的世界》系列。
微信公众号：猫博士创意课程