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近几年，随着高职教育的深入发展，高职院校越来越深刻地认识到个性化教育的重要性。个性化教育是以尊重个体独特性和差异性为前提，以提供多样化教育资源和自主选择为手段，以提升个体的创新能力和促进个体的全面发展为目的的教育。本人就如何加强高职院校的个性化教育，促进创新人才的培养，谈谈自己的看法。
1.个性化教育是创新教育的基础和关键
1.1个性化教育的哲学依据。什么是个性？个性就是人性在个体上的表现和反映，是人们在生理、心理、社会诸方面的一系列稳定特点的综合，是人的共同性和差别性的统一。个性化教育就是通过"因材施教"，使学生的个性得到充分的发展和张扬，使其潜力得到充分发掘，从而把他们造就成为具有创新能力的人才。
1.2发展个性是培养创造性的基础。创造力首先来自于思想的能力，而思想的能力来自于学习的能力。学习的能力不是知识，而是知的能力。知识是静态的已成型的，而知是动态的正在进行的。教育不仅要教学生知识，更要教学生知的能力，要促使学生去知。促进高职院校学生个性的充分发展，可以有效地促使人的全面发展，培养创造能力。
1.3个性发展是社会发展的需要。由于知识经济的出现，知识创新在人类经济活动、社会活动中的地位被提到了空前的高度，知识创新已成为生产力发展的主导的决定性因素，因而知识的创新就要靠能创新知识的人才。因此，积极探索，不断推进高职教育之个性化教育，培养创新性人才就成为高职教育的紧迫任务。
2.以个性化教育促进创新教育
2.1传统教育观与个性化教育。传统的教育观重共性、轻个性；重应知、轻应用，采用的是统一教学计划、统一学制、统一管理、整齐划一的人才培养模式，其中包括高职教育的筛选标准、内容标准、评价标准都是一致的。与传统教育观不同，个性化教育是以尊重个体的差异性和独特性为前提的。高职教育的核心并不是以掌握知识为目的，而是以掌握有效的处理现实问题的工具为目的。只有当学生的兴趣被充分调动和学生个体的爱好被尊重时，学习才会主动、生动和有效。
2.2根据发展个性需要，改革传统的教育方式。
2.2.1崇尚因材施教。个性化教育的实现需认清一个基本问题，即教育目的和全面发展问题。个性化教育并不否认个人与社会的协调，而是更加关注个性的完善与发挥。学习者是有思想情感的发展着的人，不可能消极被动地接受教育，而是要通过自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。所以，教育必须更加关注如何从学习者原有的心理结构、个性特征、人生经验等出发，来建构知识体系，必须更加关注学习者的独特性、主动性、社会性。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新人才。要把"因材施教"同发展个性结合起来，让教育适应学生发展的需要，而不是让学生适应"标准"的教育需要。在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况和特点，灵活多样，尤其是学生个性中的独立性、积极性和创造性的培养更应作为重点。
2.2.2改革教学和管理制度。实现高职个性化教育的关键问题是体制的更新，尤其是评价体制。实现评价制度的多元化，其直接调控课程、教法、学法。考试评分是培养学生能力的一个方面。在命题上体现理论性和创造性，避免学生死记硬背，考察学生灵活运用所学知识来分析问题和解决问题的能力。个性化教育课程体系首先要建立以功能性课程为主干，多维度的课程结构，优化学科课程，对各学科课程进行梳理，对于课程之间重复、交叉的内容进行归并，扬弃陈旧的内容，充实活动课，使之做到内容系列化，活动时间法定化，负责教师专业化。其次要加强课程的实践性，体现学以致用。加强课程内容的应用性，既要提示知识结构本身，更要注意知识的产生过程及其应用。再次，要加强课程的可选择性，因材施教，因人施教，增加适应不同学生特点的选修课。通过分领域设置基础性课程、拓展性课程等增大课程的选择性。最后，要加强课程的综合性。顺应社会需求和个人发展，要克服学科的封闭性，降低学科难度，增大学科之间的全面综合，以及学校与社会、家庭教育的结合。
2.2.3善于发现和引导学生的"闪光点"。作为高职教师，要善于发现学生的闪光点，并加以正确引导，允许标新立异，提倡异想天开，培养学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的心灵去感悟。把学生看成是独立人格的个体，发展学生的主体性，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生得到生动活泼、主动和谐的发展。
3.思想政治工作保障个性化教育
加强思想政治教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。随着国际国内形势的深刻变化，人们，特别是青年的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于高职学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也带来一些不容忽视的负面影响。一些学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。因此需不断加强和改进高职学生思想政治教育，为个性化教育和创新教育奠定健康基石。
高职教学要坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把思想政治教育摆在首要位置；坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师引导作用，又要充分调动高职学生的积极性和主动性，引导他们自我教育；坚持理论教育与实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导高职学生参与实践，深入社会、了解社会、服务社会。
参考文献：
［1］黛安·弗谷森，《个性化学习设计指南》[M]，华东师范大学出版社，2009（8）
［2］刘宏武，《个性化教育与学生自我发展》[M]，民族大学出版社，2007（1）
作者简介：梁晶，女，1977年生人，广东省广州市人，河北大学世界经济专业，经济学硕士，讲师，石家庄信息工程职业学院就职，主要从事经济教学工作。彭鹏，女，1980年生人，河北省石家庄市人，河北大学法律专业，法学学士，讲师，石家庄信息工程职业学院就职，主要从事经济教学工作。
1.个性化教育是创新教育的基础和关键
1.1个性化教育的哲学依据。什么是个性？个性就是人性在个体上的表现和反映，是人们在生理、心理、社会诸方面的一系列稳定特点的综合，是人的共同性和差别性的统一。个性化教育就是通过"因材施教"，使学生的个性得到充分的发展和张扬，使其潜力得到充分发掘，从而把他们造就成为具有创新能力的人才。
1.2发展个性是培养创造性的基础。创造力首先来自于思想的能力，而思想的能力来自于学习的能力。学习的能力不是知识，而是知的能力。知识是静态的已成型的，而知是动态的正在进行的。教育不仅要教学生知识，更要教学生知的能力，要促使学生去知。促进高职院校学生个性的充分发展，可以有效地促使人的全面发展，培养创造能力。
1.3个性发展是社会发展的需要。由于知识经济的出现，知识创新在人类经济活动、社会活动中的地位被提到了空前的高度，知识创新已成为生产力发展的主导的决定性因素，因而知识的创新就要靠能创新知识的人才。因此，积极探索，不断推进高职教育之个性化教育，培养创新性人才就成为高职教育的紧迫任务。
2.以个性化教育促进创新教育
2.1传统教育观与个性化教育。传统的教育观重共性、轻个性；重应知、轻应用，采用的是统一教学计划、统一学制、统一管理、整齐划一的人才培养模式，其中包括高职教育的筛选标准、内容标准、评价标准都是一致的。与传统教育观不同，个性化教育是以尊重个体的差异性和独特性为前提的。高职教育的核心并不是以掌握知识为目的，而是以掌握有效的处理现实问题的工具为目的。只有当学生的兴趣被充分调动和学生个体的爱好被尊重时，学习才会主动、生动和有效。
2.2根据发展个性需要，改革传统的教育方式。
2.2.1崇尚因材施教。个性化教育的实现需认清一个基本问题，即教育目的和全面发展问题。个性化教育并不否认个人与社会的协调，而是更加关注个性的完善与发挥。学习者是有思想情感的发展着的人，不可能消极被动地接受教育，而是要通过自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。所以，教育必须更加关注如何从学习者原有的心理结构、个性特征、人生经验等出发，来建构知识体系，必须更加关注学习者的独特性、主动性、社会性。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新人才。要把"因材施教"同发展个性结合起来，让教育适应学生发展的需要，而不是让学生适应"标准"的教育需要。在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况和特点，灵活多样，尤其是学生个性中的独立性、积极性和创造性的培养更应作为重点。
2.2.2改革教学和管理制度。实现高职个性化教育的关键问题是体制的更新，尤其是评价体制。实现评价制度的多元化，其直接调控课程、教法、学法。考试评分是培养学生能力的一个方面。在命题上体现理论性和创造性，避免学生死记硬背，考察学生灵活运用所学知识来分析问题和解决问题的能力。个性化教育课程体系首先要建立以功能性课程为主干，多维度的课程结构，优化学科课程，对各学科课程进行梳理，对于课程之间重复、交叉的内容进行归并，扬弃陈旧的内容，充实活动课，使之做到内容系列化，活动时间法定化，负责教师专业化。其次要加强课程的实践性，体现学以致用。加强课程内容的应用性，既要提示知识结构本身，更要注意知识的产生过程及其应用。再次，要加强课程的可选择性，因材施教，因人施教，增加适应不同学生特点的选修课。通过分领域设置基础性课程、拓展性课程等增大课程的选择性。最后，要加强课程的综合性。顺应社会需求和个人发展，要克服学科的封闭性，降低学科难度，增大学科之间的全面综合，以及学校与社会、家庭教育的结合。
2.2.3善于发现和引导学生的"闪光点"。作为高职教师，要善于发现学生的闪光点，并加以正确引导，允许标新立异，提倡异想天开，培养学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的心灵去感悟。把学生看成是独立人格的个体，发展学生的主体性，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生得到生动活泼、主动和谐的发展。
3.思想政治工作保障个性化教育
加强思想政治教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。随着国际国内形势的深刻变化，人们，特别是青年的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于高职学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也带来一些不容忽视的负面影响。一些学生不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。因此需不断加强和改进高职学生思想政治教育，为个性化教育和创新教育奠定健康基石。
高职教学要坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把思想政治教育摆在首要位置；坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师引导作用，又要充分调动高职学生的积极性和主动性，引导他们自我教育；坚持理论教育与实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导高职学生参与实践，深入社会、了解社会、服务社会。
参考文献：
［1］黛安·弗谷森，《个性化学习设计指南》[M]，华东师范大学出版社，2009（8）
［2］刘宏武，《个性化教育与学生自我发展》[M]，民族大学出版社，2007（1）
作者简介：梁晶，女，1977年生人，广东省广州市人，河北大学世界经济专业，经济学硕士，讲师，石家庄信息工程职业学院就职，主要从事经济教学工作。彭鹏，女，1980年生人，河北省石家庄市人，河北大学法律专业，法学学士，讲师，石家庄信息工程职业学院就职，主要从事经济教学工作。