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《指南》社会领域的目标和内容中指出幼儿要“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”， 并能够“认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。 班级中，对于幼儿的一些行为问题，如何在尊重和平等的前提下，让幼儿自愿遵守，并学会自我管理，是我一直在思考的。通过实践，我发现与幼儿签署一份“行为合约”是一种在保证尊重和平等的前提下，能让幼儿自我约束的行之有效的方法。
在我们的幼儿园中，口头行为合约随处可听，书面行为合约却鲜为人知。因为口头行为实施起来很容易， 教师没压力，幼儿更没压力。说出来的话，没有人记录，随性而为。老师的承诺没做到，幼儿的行为没有遵守，也不会有人来追究，没有凭证，也无从追究。但这样的行为合约的有效性，长此以往，对幼儿社会行为潜移默化的消极影响，我们可想而知。所以，不要再随便的运用口头行为合约来规范幼儿的行为。我们更需要的是一份长期的，系统的书面行为合约。
行为合约是一份建立在幼儿、家长和教师之间的合约。一般来说，根据不同的情况，行为合约中需要写明幼儿需要遵守的行为和不被允许的行为，用于巩固积极行为的奖励和对于不良行为的惩罚。这样在实施行为合约的过程中，幼儿会更愿意参与和遵守。
1 了解“行为合约”意义
行为合约是建立在教师、幼儿和家长之间的。或许有人会说，小孩子懂什么，他们完全可以说话不算话，合约不是白签。我想对于这样的家长，首先需要的就是帮助家长了解行为合约的意义所在。
其次，我们使用行为合约的目的就是帮助幼儿规范他们的行为，任何人做任何事情都是有原因的，幼儿也一样。我们要求幼儿待人有礼貌，我们为什么要待人有礼貌，当幼儿发现，自己总是和别人打架，没有朋友的时候，他们会慢慢学会要待人有礼貌。我们要求幼儿不要做危险的动作，为什么不能做危险的动作，当幼儿发现，我总是在教室里奔跑，会撞到同学，撞伤自己的时候，他们会慢慢学会在拥挤的地方不乱跑。在制定这份行为合约前，教师还要帮助幼儿了解制定合约的意义，激发积极的合约态度。
2 明确“行为合约”内容
明确需要规范的行为内容一定是教师通过仔细并且长期的观察所确定的。因为幼儿的行为背后往往隐藏了各种我们想不到的原因。如果教师只是根据某一天或偶尔的幼儿不恰当的行为就判断该幼儿有相关领域的行为问题，对于幼儿来说是非常不公平的。因此，在明确幼儿需要规范的行为之前，教师需要客观，耐心地分析幼儿的行为到底是幼儿自身的原因还是客观环境造成的，是长期的还是短期的。只有这样，我们的行为合约才能对症下药。
3 定义“行为合约”目标
明确了相关行为内容之后，我们必须合理定义行为目标，简单来说就是我们具体期望幼儿增加或者减少的行为。一口气吃不成一个胖子，一份行为合约也不可能规范幼儿的所有不恰当的行为。另外，不仅教师自身要明确，我们还需要帮助幼儿和家长明确，这一具体规范的行为所要达成的目标是什么，这样幼儿和家长才能知道他们需要做什么。例如，我们要求规范幼儿的进餐行为，在行为合约上，我们只是指出期望“幼儿好好吃饭”，这就不是一个具体的目标行为。好好吃饭包括很多，可以是幼儿吃饭时不说话，可以是幼儿能正确地使用餐具，也可以是幼儿不挑食。
4 坚持“行为合约”记录
开始一份书面行为合约很简单，但是真的要坚持去实施，直到我们看到幼儿出现长期并且稳定的恰当行为是非常困难的。面对幼儿园中繁重工作，我们总是能找到各种理由，暂停我们的合约或拖延我们的记录。在明确幼儿所需达成的行为目标后，教师要结合目标做到坚持记录幼儿每天的行为表现。
首先，坚持记录表达了教师的一种态度，一种对于这份行为合约重视的态度。如果教师都是散漫的，隔三差五记上一笔，我们又有什么理由去要求家长和幼儿重视这件事情呢！幼儿很聪明，他们能很敏锐的捕捉到，老师到底是不是真的重视他们，重视这份合约。每天坚持记录，可以让幼儿感觉到老师的严肃，可以让家长感觉到老师的负责，自然大家就能更好地合作。
其次，坚持记录能帮助教师去回忆细节，肯定幼儿的进步。中国大部分幼儿园的班容量决定了教师每天在教室中接收着大量的来自幼儿的信息。这也是我们为什么要明确具体的目标行为的原因。
最后，坚持记录可以让家长更好的了解自己幼儿的行为。家长可以通过教师对幼儿的行为记录了解家园配合事宜及孩子的行为进步程度。除了教师和家长间的语言交流，教师的文字记录是一个更客观和全面的了解途径。当然，目标行为的记录方式有很多种，可以是描述性的文字记录，也可以是一定频率的表格记录，或运用多媒体等方式进行记录。无论是哪种记录方式，都需要我们贵在坚持。
5 反馈“行为合约”成效
实施过程中，教师需要与家长反馈合约成效，但此时我觉得教师更需要给与的是对幼儿进行有效地反馈。这里所说的有效反馈，并不是说简单地表扬某幼儿做的好，或批评他做的不好。之前所说的记录，不仅是给老师看，给家长看，更是给幼儿看的。通过回顾每天的记录，我们可以帮助幼儿客观地认识到，老师说我进步，我为什么进步，老师说我做的不好，我哪里做的不好。让参与实施行为合约的幼儿得到有关他之前的表现和未来进一步的行为目标的具体信息。而不是简单的一句，你做的真棒，或者你还需要努力哦。
我曾经用照相的记录方式，帮助一个小男孩规范了他的就餐习惯。现代幼儿的通病就是家里大人追着喂饭，以至于自己都不是很会用筷子，也不知道吃饭时要保持桌面整洁。该幼儿就是每次都吃的桌子上一塌糊涂。当我和他签订了行为合约之后，我就用拍照的方式每天都把他餐后的桌面记录下来。每天放学时，我都会把今天拍摄的照片给他看。他会因为看到自己的桌面邋遢而不好意思，也会因为看到自己干净的桌面而感到自豪。这样的反馈对幼儿来说就是有效而具體行为反馈。
一份有效的行为合约一定是独一无二，为不同的幼儿量身定制的。开始一份书面行为合约是需要勇气的，这份合约在更好地规范幼儿行为的同时，也是对教师的一种强大约束和考验。
（作者单位：常熟市古里幼儿园）
在我们的幼儿园中，口头行为合约随处可听，书面行为合约却鲜为人知。因为口头行为实施起来很容易， 教师没压力，幼儿更没压力。说出来的话，没有人记录，随性而为。老师的承诺没做到，幼儿的行为没有遵守，也不会有人来追究，没有凭证，也无从追究。但这样的行为合约的有效性，长此以往，对幼儿社会行为潜移默化的消极影响，我们可想而知。所以，不要再随便的运用口头行为合约来规范幼儿的行为。我们更需要的是一份长期的，系统的书面行为合约。
行为合约是一份建立在幼儿、家长和教师之间的合约。一般来说，根据不同的情况，行为合约中需要写明幼儿需要遵守的行为和不被允许的行为，用于巩固积极行为的奖励和对于不良行为的惩罚。这样在实施行为合约的过程中，幼儿会更愿意参与和遵守。
1 了解“行为合约”意义
行为合约是建立在教师、幼儿和家长之间的。或许有人会说，小孩子懂什么，他们完全可以说话不算话，合约不是白签。我想对于这样的家长，首先需要的就是帮助家长了解行为合约的意义所在。
其次，我们使用行为合约的目的就是帮助幼儿规范他们的行为，任何人做任何事情都是有原因的，幼儿也一样。我们要求幼儿待人有礼貌，我们为什么要待人有礼貌，当幼儿发现，自己总是和别人打架，没有朋友的时候，他们会慢慢学会要待人有礼貌。我们要求幼儿不要做危险的动作，为什么不能做危险的动作，当幼儿发现，我总是在教室里奔跑，会撞到同学，撞伤自己的时候，他们会慢慢学会在拥挤的地方不乱跑。在制定这份行为合约前，教师还要帮助幼儿了解制定合约的意义，激发积极的合约态度。
2 明确“行为合约”内容
明确需要规范的行为内容一定是教师通过仔细并且长期的观察所确定的。因为幼儿的行为背后往往隐藏了各种我们想不到的原因。如果教师只是根据某一天或偶尔的幼儿不恰当的行为就判断该幼儿有相关领域的行为问题，对于幼儿来说是非常不公平的。因此，在明确幼儿需要规范的行为之前，教师需要客观，耐心地分析幼儿的行为到底是幼儿自身的原因还是客观环境造成的，是长期的还是短期的。只有这样，我们的行为合约才能对症下药。
3 定义“行为合约”目标
明确了相关行为内容之后，我们必须合理定义行为目标，简单来说就是我们具体期望幼儿增加或者减少的行为。一口气吃不成一个胖子，一份行为合约也不可能规范幼儿的所有不恰当的行为。另外，不仅教师自身要明确，我们还需要帮助幼儿和家长明确，这一具体规范的行为所要达成的目标是什么，这样幼儿和家长才能知道他们需要做什么。例如，我们要求规范幼儿的进餐行为，在行为合约上，我们只是指出期望“幼儿好好吃饭”，这就不是一个具体的目标行为。好好吃饭包括很多，可以是幼儿吃饭时不说话，可以是幼儿能正确地使用餐具，也可以是幼儿不挑食。
4 坚持“行为合约”记录
开始一份书面行为合约很简单，但是真的要坚持去实施，直到我们看到幼儿出现长期并且稳定的恰当行为是非常困难的。面对幼儿园中繁重工作，我们总是能找到各种理由，暂停我们的合约或拖延我们的记录。在明确幼儿所需达成的行为目标后，教师要结合目标做到坚持记录幼儿每天的行为表现。
首先，坚持记录表达了教师的一种态度，一种对于这份行为合约重视的态度。如果教师都是散漫的，隔三差五记上一笔，我们又有什么理由去要求家长和幼儿重视这件事情呢！幼儿很聪明，他们能很敏锐的捕捉到，老师到底是不是真的重视他们，重视这份合约。每天坚持记录，可以让幼儿感觉到老师的严肃，可以让家长感觉到老师的负责，自然大家就能更好地合作。
其次，坚持记录能帮助教师去回忆细节，肯定幼儿的进步。中国大部分幼儿园的班容量决定了教师每天在教室中接收着大量的来自幼儿的信息。这也是我们为什么要明确具体的目标行为的原因。
最后，坚持记录可以让家长更好的了解自己幼儿的行为。家长可以通过教师对幼儿的行为记录了解家园配合事宜及孩子的行为进步程度。除了教师和家长间的语言交流，教师的文字记录是一个更客观和全面的了解途径。当然，目标行为的记录方式有很多种，可以是描述性的文字记录，也可以是一定频率的表格记录，或运用多媒体等方式进行记录。无论是哪种记录方式，都需要我们贵在坚持。
5 反馈“行为合约”成效
实施过程中，教师需要与家长反馈合约成效，但此时我觉得教师更需要给与的是对幼儿进行有效地反馈。这里所说的有效反馈，并不是说简单地表扬某幼儿做的好，或批评他做的不好。之前所说的记录，不仅是给老师看，给家长看，更是给幼儿看的。通过回顾每天的记录，我们可以帮助幼儿客观地认识到，老师说我进步，我为什么进步，老师说我做的不好，我哪里做的不好。让参与实施行为合约的幼儿得到有关他之前的表现和未来进一步的行为目标的具体信息。而不是简单的一句，你做的真棒，或者你还需要努力哦。
我曾经用照相的记录方式，帮助一个小男孩规范了他的就餐习惯。现代幼儿的通病就是家里大人追着喂饭，以至于自己都不是很会用筷子，也不知道吃饭时要保持桌面整洁。该幼儿就是每次都吃的桌子上一塌糊涂。当我和他签订了行为合约之后，我就用拍照的方式每天都把他餐后的桌面记录下来。每天放学时，我都会把今天拍摄的照片给他看。他会因为看到自己的桌面邋遢而不好意思，也会因为看到自己干净的桌面而感到自豪。这样的反馈对幼儿来说就是有效而具體行为反馈。
一份有效的行为合约一定是独一无二，为不同的幼儿量身定制的。开始一份书面行为合约是需要勇气的，这份合约在更好地规范幼儿行为的同时，也是对教师的一种强大约束和考验。
（作者单位：常熟市古里幼儿园）