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【摘 要】科学探究与物理知识的学习是一个统一的过程。科学探究是激发学生学习物理的内在动机的有效途径之一，从而有效地促使学生学习物理。因此，教师在教学中要善于利用探究式教学，培养学生正确的学习方法和自我汲取知识的内部能力。
【关键词】高中物理教学 探究性教学 应用
科学探究是激发学生学习物理的内在动机的有效途径之一，能有效地促使学生学习物理。在过去的物理学教学过程中，教育模式有些固化，因此，教师对于学生也只是理论上的传授，从而忽略了培养学生的学习能力。那么，在目前新课程改革的背景之下，应提倡增强学生的创新意识与学习能力的培养。在教学活动中，应注意自主探究式学习的开展，从而激发学学习物理的兴趣，养成科学探究的习惯。因此教师在新课改的教学中，传统的传道、授业、解惑的教学观必须进行改革，而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法，培养学生自我汲取知识的能力。而要获得这种方法与能力，在探究式教学之中加以培养，不失为一个有效的途径。
一、探究式学习的定义和特点
探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。探究学习的核心是"问题"。探究教学中的"问题情境"的创设，目的是诱导学生思维，激发学生的学习兴趣，使学生在创设的教学情境中激活知识储存，使问题与激情互动。
二、探究式教学理念在中学物理中的体现
高中物理探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者。"用类似科学研究的方式"，即让学生通过"观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证"的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径，其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。高中生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。。
三、探究式教学在高中物理教学中的应用
探究式教学作为一种现代物理教学模式，应作为我们教学改革和发展的方向，但不可能一步到位。在目前，关键在于教师对于探究性教学的认同和对于有效的物理教学的责任感，同时，教师自身对科学探究的理解和引导学生开展科学探究的能力也是非常重要的。教师可以根据学校和学生的实际情况，将科学探究作为物理教学的指导思想，从以下个方面入手，逐步改变传统的教学理念和策略，向探究教学的方向发展：
（一） 课堂设计要符合探究思想
课堂设计引导要到位，将科学探究的思想体现在具体的教学方式和方法之中。课堂上还要恰当地引导、帮助学生，应注意学生学习物理兴趣的激发，为学生创设良好的学习氛围，搭建有利的学习平台，使他们逐渐掌握分析问题的思路和解决问题的方法，进而养成科学探究的习惯，树立科学探究的思想。总之，课堂设计要根据学生的实际情况而定，而且要面向全体学生，这样才能调动所有学生的学习积极性，促进学生物理学习的全面发展。
（二）要善于运用实验进行探究教学
物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。其次要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。
（三）在概念的形成及规律的建立中进行探究教学
对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的"稀释"，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，教师应当让学生将相关技能、经验和知识运用自如，使他们在探索问题时能在喜悦中获得成功。
（四）要善于用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学
许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。
（五）要用终生学习的观念研究探究式教学
探究式教学在高中物理教学的运用，还处在一个探索实践的阶段，没有现成的模式，现成的经验可搬，况且教学情况是丰富多变的，这就要求我们必须从实际出发，用终生学习的观念，谦虚地研究和探索。况且探究式学习是让学生自主的参与学习，并进行分析、讨论。因此课堂教学具有很大的不可预测性，这就要求老师有很高的业务水平和快速的应变能力，在短时间内对学生提出的问题进行判断整理。但有些问题可能课堂上解决不了，可以课下发挥集体备课的优势与其他老师探讨，也可以和学生探讨，从而实现教学相长，共同进步。
总之，高中物理教学效率的提高不能仅仅是靠学生的努力，与教师的教学模式也有着重大关系。那么，在新课程改革的背景之下，教师在高中物理教学中不能只是完成教学任务，而应当多采用新的教学方法，使学生的学习能力得到增强，并且让学生体味到学习的兴趣与快乐。只有这样，才能不断提高自己的物理教学水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]夏燕舞.浅谈新课改背景下的高中物理教学[J].新课程（上）
[2]张富钰.新课标下高中物理教学方法探究[J].新课程研究（上旬刊）
[3]唐克明.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[A]//湖北省物理学会、武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会论文集[C]
【关键词】高中物理教学 探究性教学 应用
科学探究是激发学生学习物理的内在动机的有效途径之一，能有效地促使学生学习物理。在过去的物理学教学过程中，教育模式有些固化，因此，教师对于学生也只是理论上的传授，从而忽略了培养学生的学习能力。那么，在目前新课程改革的背景之下，应提倡增强学生的创新意识与学习能力的培养。在教学活动中，应注意自主探究式学习的开展，从而激发学学习物理的兴趣，养成科学探究的习惯。因此教师在新课改的教学中，传统的传道、授业、解惑的教学观必须进行改革，而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法，培养学生自我汲取知识的能力。而要获得这种方法与能力，在探究式教学之中加以培养，不失为一个有效的途径。
一、探究式学习的定义和特点
探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。探究学习的核心是"问题"。探究教学中的"问题情境"的创设，目的是诱导学生思维，激发学生的学习兴趣，使学生在创设的教学情境中激活知识储存，使问题与激情互动。
二、探究式教学理念在中学物理中的体现
高中物理探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者。"用类似科学研究的方式"，即让学生通过"观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证"的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径，其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。高中生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。。
三、探究式教学在高中物理教学中的应用
探究式教学作为一种现代物理教学模式，应作为我们教学改革和发展的方向，但不可能一步到位。在目前，关键在于教师对于探究性教学的认同和对于有效的物理教学的责任感，同时，教师自身对科学探究的理解和引导学生开展科学探究的能力也是非常重要的。教师可以根据学校和学生的实际情况，将科学探究作为物理教学的指导思想，从以下个方面入手，逐步改变传统的教学理念和策略，向探究教学的方向发展：
（一） 课堂设计要符合探究思想
课堂设计引导要到位，将科学探究的思想体现在具体的教学方式和方法之中。课堂上还要恰当地引导、帮助学生，应注意学生学习物理兴趣的激发，为学生创设良好的学习氛围，搭建有利的学习平台，使他们逐渐掌握分析问题的思路和解决问题的方法，进而养成科学探究的习惯，树立科学探究的思想。总之，课堂设计要根据学生的实际情况而定，而且要面向全体学生，这样才能调动所有学生的学习积极性，促进学生物理学习的全面发展。
（二）要善于运用实验进行探究教学
物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。其次要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。
（三）在概念的形成及规律的建立中进行探究教学
对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的"稀释"，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，教师应当让学生将相关技能、经验和知识运用自如，使他们在探索问题时能在喜悦中获得成功。
（四）要善于用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学
许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。
（五）要用终生学习的观念研究探究式教学
探究式教学在高中物理教学的运用，还处在一个探索实践的阶段，没有现成的模式，现成的经验可搬，况且教学情况是丰富多变的，这就要求我们必须从实际出发，用终生学习的观念，谦虚地研究和探索。况且探究式学习是让学生自主的参与学习，并进行分析、讨论。因此课堂教学具有很大的不可预测性，这就要求老师有很高的业务水平和快速的应变能力，在短时间内对学生提出的问题进行判断整理。但有些问题可能课堂上解决不了，可以课下发挥集体备课的优势与其他老师探讨，也可以和学生探讨，从而实现教学相长，共同进步。
总之，高中物理教学效率的提高不能仅仅是靠学生的努力，与教师的教学模式也有着重大关系。那么，在新课程改革的背景之下，教师在高中物理教学中不能只是完成教学任务，而应当多采用新的教学方法，使学生的学习能力得到增强，并且让学生体味到学习的兴趣与快乐。只有这样，才能不断提高自己的物理教学水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]夏燕舞.浅谈新课改背景下的高中物理教学[J].新课程（上）
[2]张富钰.新课标下高中物理教学方法探究[J].新课程研究（上旬刊）
[3]唐克明.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[A]//湖北省物理学会、武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会论文集[C]