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[摘要]英语学科是基础教育中的重要学科，口语教学是英语教育中的重要内容，提高英语口语教学有着举足轻重的作用。我国基础教育中英语口语教学存在着严重问题，应该采取科学合理的教育策略来应对这些问题。
[关键词]口语之重存在问题解决策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010026
英语，是一门重要的语言。随着社会经济的发展，年青一代学习英语并能运用英语进行口头交际显然已经成为社会发展的必要。然而，在我国基础教育中英语口语教学还存在着诸多严重的问题。这些问题导致了很多英语考试成绩优秀的学生走上社会却空有一腹英语而用不上战场，即高分低能的现象。我想，作为一线教育工作者我们有必要对这一问题进行深入的剖析，并找出科学合理的解决策略，以达到从英语口语教学上真正体现英语素质教育。
一、基础教育中英语口语教学的重要性
（一）重视英语口语教学，提高英语口语教学，对英语教学的各个环节各个方面都有着举足轻重的作用。1.口语训练有利于发展学生的听力和思维能力。学生与学生，学生与老师间在进行情景对话时，他不但要说，还要保持高度集中的注意力去听对方说话的内容，并对听到的说话内容经大脑快速地整理与思考，这样才能给予对方快速而准确的应答。学生就在说—听—思考—说这样周而复始的口语训练活动中无形地发展了他的听力与思维能力。2.口语训练有利于丰富学生的词汇。学生在进行口语表达时，他们的大脑在高速运转，拼命地搜索大脑中已储存的词汇并表达出来。这样他们所学的词汇就无形中得到了巩固和有效地运用。学生们在进行情景对话时，经过集中注意力听对方的表达，还能把对方表达的相关内容也储存在自己的大脑中。这样经过各种各样不同形式的口语训练活动，学生们大脑中的词汇就丰富起来了。3.口语训练有利于学生语感培养。顾名思义，语感就是对语言的感知。其包括语音、语义、语调和语气。这些语言因素只有通过语言活动中的视觉、听觉得来，得来之后还要通过自己的口语表达才能实践运用，最终达到对语言文字快速领悟的境界。这样语感这个英语核心因素就形成了。4.口语训练有利于学生口语表达能力的提升。首先，口语训练有助于学生克服心理障碍。通过学生们感兴趣的口语训练活动，让学生们在活动中自然而然地说出英语，这样就消除了他们对英语的心理恐惧感。再次，学生们在活动中感受到口语表达的成功经验之后，无意间他们就树立了信心。经过反复的练习，长期的坚持，学生们就形成了一定的语感，并养成用英语思考的习惯。那样学生们的口语表达能力就慢慢地提高了。5.口语训练有利于学生英语写作水平的提高。第一，口语表达较好的学生会在平日的交流活动中积累大量的语言素材和丰富的词汇。这是写作活动中必须具备的基础知识。第二，口语表达好的学生学会了用英语思考的良好习惯并行成了一定的语感。学生们在能用英语思考和具备好的语感之后，就不会写出不符合语法规范的中国式英语来。第三，口语表达好的学生一定对教材里的对话、短文等各种文体充分地了解和熟悉。这样他们就能写出文体规范，语句通顺的短文来。因此，重视学生的口语训练对学生的写作是十分有益的。
（二）从宏观角度来看英语口语的重要性。随着经济全球化的发展，中国改革开放并加入WTO，中国的经济发展与世界接轨。国际上各个领域的交际日益频繁，不同文化与语言交流也自然就增加。社会上对英语交流人才的需求也就急剧增加。那么对这类人才的培养就必须从基础教育的英语口语教育抓起，为他们奠定扎实的英语口语基础，为他们之后的发展指明方向。
二、我国基础教育中英语口语教学存在着严重问题
基础教育中英语口语教学的严重问题主要从几个方面凸现出来：1.教师受传统教学方法的影响，过多地重视词汇和语法教学，轻视了英语口语教学。目前，我们大多数的学校由于受升学压力的影响，实施的还是应试教育，而不是素质教育。教师追求的是分数，家长追求的是分数，学生为了进入一所好学校，当然追求的也是分数。由于在升学考试中英语试卷只涵盖了“听、读、写”而没有“说”，理所当然教师也就把英语口语教学淡化了，甚至抛弃了这一教学要求，未按照教材中听、说、读、写并重的要求教学。当然，这样的教学后果是学生高分低能，产生了“哑巴英语”。2.缺乏英语交流语境。首先，我们的学生是在单一的汉语环境中成长起来的，很少有机会接触到英语。我们现在的英语课每周也就6、7节左右。每节课40分钟，算下来每周只有360分钟接触英语，实在是微不足道了。第三，部分英语教师在课堂中不重视营造口语环境，再加上自身的口语能力不高，不能用英语口语组织教学，那么学生能听英语和说英语的机会就更少了。第三，学生在课外没有机会去听、说英语，部分学生有说英语的冲动，也被恐惧出错而被嘲笑的心理给打消了。第四，我国小孩接触英语太晚。大部分小孩只有等到入学，农村孩子甚至到初中才有机会接触英语。可想而知要想在那么少的时间里学会一门外语几乎是不可能的。3.种种情况造成学生有严重的心理障碍。我们的学生没有扎实的英语功底，由于发音不准词汇不多，张口很难说出完整的句子。一旦产生了畏难情绪学生就不愿意张口了。部分学生刚开始时兴致勃勃积极练习，可常常出错而被老师批评被同学嘲笑，久而久之他们失去了信心也就闭口不说了。越怕越不敢说，越不敢说就越不会说，经过这样的恶性循环口语教学最终就崩溃了。4.教师的专业水平不高，口语水平偏低。俗话说“要想给别人一碗水，自己必须有一桶水”。自身水平不够又如何培养好学生呢？5.普遍的大班化教学，照顾不到位。6.机械化、简单化的口语教学未能激发学生学习的积极性。
二、对我国基础教育英语口语教学存在的问题应采取科学合理的解决策略
（一）从宏观角度对英语口语教学提出三点解决策略。1.英语口语应纳入升学考试的范畴。只有这样，教师、家长、学生才会对其足够地重视。只要各方力量形成了合力，就没有做不好的事情。2.改变一张试卷定好坏的选拔制度。我们对学生的选拔应重视过程的表现，重视阶段性取得的成绩。对学生每学年，每学期都做口语测试，做出科学合理的评定，并建立可供升学选拔的成绩档案。我想这样口语教学一定得到有效的落实。3.教育的相关部门为英语教师搭建一定的学习平台，让他们有机会，有动力去提升自己的专业文化素质。只有优秀的教师，专业文化水平高的教师才能培养出好学生。
（二）英语教师在英语教学活动中对口语教学的有效处理。1.首先培养学生听英语，用英语思考的好习惯。从学生英语启蒙开始，教师坚持用英文教学。经过长期地坚持，无形中影响着学生，让学生有用英文表达的欲望和冲动。在课外教师可以充分地利用校园广播每天定时播放英文新闻广播。教师也可以挑一些有趣的话题或故事让口语较好的同学用英文播送，还可以播放一些学生喜欢的英文歌曲。通过这些活动为学生营造浓厚的英语氛围，有这样的氛围要让学生开口说英语就容易多了。2.教师要有效地利用教材的安排让学生大胆开口，习惯开口说英文。教材里每个模块的第一课是情景对话课，对这样的课教师可以采用听—分析—读—说的步骤进行。听是为了感受说的情景，培养语感。分析是为了理解并积累词句。读是为了让学生开口，熟记说话的内容。说是一切活动的实践和目的。教师可以根据对话里的角色挑学生脱离书本进行角色扮演，教师一旁作指导。过程中教师以鼓励为主，尽量避免打击批评。对于第二课的短文教师可以要求学生在熟读的同时适当地背诵。一是让学生多开口，敢开口;二是让学生积累丰富的词句，为口语表达奠定基础。3.教师应该坚持课前三四分钟不限话题的自由英语会话，以使英语口语得到巩固和强化。
（责任编辑李璐）
[关键词]口语之重存在问题解决策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010026
英语，是一门重要的语言。随着社会经济的发展，年青一代学习英语并能运用英语进行口头交际显然已经成为社会发展的必要。然而，在我国基础教育中英语口语教学还存在着诸多严重的问题。这些问题导致了很多英语考试成绩优秀的学生走上社会却空有一腹英语而用不上战场，即高分低能的现象。我想，作为一线教育工作者我们有必要对这一问题进行深入的剖析，并找出科学合理的解决策略，以达到从英语口语教学上真正体现英语素质教育。
一、基础教育中英语口语教学的重要性
（一）重视英语口语教学，提高英语口语教学，对英语教学的各个环节各个方面都有着举足轻重的作用。1.口语训练有利于发展学生的听力和思维能力。学生与学生，学生与老师间在进行情景对话时，他不但要说，还要保持高度集中的注意力去听对方说话的内容，并对听到的说话内容经大脑快速地整理与思考，这样才能给予对方快速而准确的应答。学生就在说—听—思考—说这样周而复始的口语训练活动中无形地发展了他的听力与思维能力。2.口语训练有利于丰富学生的词汇。学生在进行口语表达时，他们的大脑在高速运转，拼命地搜索大脑中已储存的词汇并表达出来。这样他们所学的词汇就无形中得到了巩固和有效地运用。学生们在进行情景对话时，经过集中注意力听对方的表达，还能把对方表达的相关内容也储存在自己的大脑中。这样经过各种各样不同形式的口语训练活动，学生们大脑中的词汇就丰富起来了。3.口语训练有利于学生语感培养。顾名思义，语感就是对语言的感知。其包括语音、语义、语调和语气。这些语言因素只有通过语言活动中的视觉、听觉得来，得来之后还要通过自己的口语表达才能实践运用，最终达到对语言文字快速领悟的境界。这样语感这个英语核心因素就形成了。4.口语训练有利于学生口语表达能力的提升。首先，口语训练有助于学生克服心理障碍。通过学生们感兴趣的口语训练活动，让学生们在活动中自然而然地说出英语，这样就消除了他们对英语的心理恐惧感。再次，学生们在活动中感受到口语表达的成功经验之后，无意间他们就树立了信心。经过反复的练习，长期的坚持，学生们就形成了一定的语感，并养成用英语思考的习惯。那样学生们的口语表达能力就慢慢地提高了。5.口语训练有利于学生英语写作水平的提高。第一，口语表达较好的学生会在平日的交流活动中积累大量的语言素材和丰富的词汇。这是写作活动中必须具备的基础知识。第二，口语表达好的学生学会了用英语思考的良好习惯并行成了一定的语感。学生们在能用英语思考和具备好的语感之后，就不会写出不符合语法规范的中国式英语来。第三，口语表达好的学生一定对教材里的对话、短文等各种文体充分地了解和熟悉。这样他们就能写出文体规范，语句通顺的短文来。因此，重视学生的口语训练对学生的写作是十分有益的。
（二）从宏观角度来看英语口语的重要性。随着经济全球化的发展，中国改革开放并加入WTO，中国的经济发展与世界接轨。国际上各个领域的交际日益频繁，不同文化与语言交流也自然就增加。社会上对英语交流人才的需求也就急剧增加。那么对这类人才的培养就必须从基础教育的英语口语教育抓起，为他们奠定扎实的英语口语基础，为他们之后的发展指明方向。
二、我国基础教育中英语口语教学存在着严重问题
基础教育中英语口语教学的严重问题主要从几个方面凸现出来：1.教师受传统教学方法的影响，过多地重视词汇和语法教学，轻视了英语口语教学。目前，我们大多数的学校由于受升学压力的影响，实施的还是应试教育，而不是素质教育。教师追求的是分数，家长追求的是分数，学生为了进入一所好学校，当然追求的也是分数。由于在升学考试中英语试卷只涵盖了“听、读、写”而没有“说”，理所当然教师也就把英语口语教学淡化了，甚至抛弃了这一教学要求，未按照教材中听、说、读、写并重的要求教学。当然，这样的教学后果是学生高分低能，产生了“哑巴英语”。2.缺乏英语交流语境。首先，我们的学生是在单一的汉语环境中成长起来的，很少有机会接触到英语。我们现在的英语课每周也就6、7节左右。每节课40分钟，算下来每周只有360分钟接触英语，实在是微不足道了。第三，部分英语教师在课堂中不重视营造口语环境，再加上自身的口语能力不高，不能用英语口语组织教学，那么学生能听英语和说英语的机会就更少了。第三，学生在课外没有机会去听、说英语，部分学生有说英语的冲动，也被恐惧出错而被嘲笑的心理给打消了。第四，我国小孩接触英语太晚。大部分小孩只有等到入学，农村孩子甚至到初中才有机会接触英语。可想而知要想在那么少的时间里学会一门外语几乎是不可能的。3.种种情况造成学生有严重的心理障碍。我们的学生没有扎实的英语功底，由于发音不准词汇不多，张口很难说出完整的句子。一旦产生了畏难情绪学生就不愿意张口了。部分学生刚开始时兴致勃勃积极练习，可常常出错而被老师批评被同学嘲笑，久而久之他们失去了信心也就闭口不说了。越怕越不敢说，越不敢说就越不会说，经过这样的恶性循环口语教学最终就崩溃了。4.教师的专业水平不高，口语水平偏低。俗话说“要想给别人一碗水，自己必须有一桶水”。自身水平不够又如何培养好学生呢？5.普遍的大班化教学，照顾不到位。6.机械化、简单化的口语教学未能激发学生学习的积极性。
二、对我国基础教育英语口语教学存在的问题应采取科学合理的解决策略
（一）从宏观角度对英语口语教学提出三点解决策略。1.英语口语应纳入升学考试的范畴。只有这样，教师、家长、学生才会对其足够地重视。只要各方力量形成了合力，就没有做不好的事情。2.改变一张试卷定好坏的选拔制度。我们对学生的选拔应重视过程的表现，重视阶段性取得的成绩。对学生每学年，每学期都做口语测试，做出科学合理的评定，并建立可供升学选拔的成绩档案。我想这样口语教学一定得到有效的落实。3.教育的相关部门为英语教师搭建一定的学习平台，让他们有机会，有动力去提升自己的专业文化素质。只有优秀的教师，专业文化水平高的教师才能培养出好学生。
（二）英语教师在英语教学活动中对口语教学的有效处理。1.首先培养学生听英语，用英语思考的好习惯。从学生英语启蒙开始，教师坚持用英文教学。经过长期地坚持，无形中影响着学生，让学生有用英文表达的欲望和冲动。在课外教师可以充分地利用校园广播每天定时播放英文新闻广播。教师也可以挑一些有趣的话题或故事让口语较好的同学用英文播送，还可以播放一些学生喜欢的英文歌曲。通过这些活动为学生营造浓厚的英语氛围，有这样的氛围要让学生开口说英语就容易多了。2.教师要有效地利用教材的安排让学生大胆开口，习惯开口说英文。教材里每个模块的第一课是情景对话课，对这样的课教师可以采用听—分析—读—说的步骤进行。听是为了感受说的情景，培养语感。分析是为了理解并积累词句。读是为了让学生开口，熟记说话的内容。说是一切活动的实践和目的。教师可以根据对话里的角色挑学生脱离书本进行角色扮演，教师一旁作指导。过程中教师以鼓励为主，尽量避免打击批评。对于第二课的短文教师可以要求学生在熟读的同时适当地背诵。一是让学生多开口，敢开口;二是让学生积累丰富的词句，为口语表达奠定基础。3.教师应该坚持课前三四分钟不限话题的自由英语会话，以使英语口语得到巩固和强化。
（责任编辑李璐）