摘 要：教学有法，但无定法。教学方法要依据教学内容、教学对象和教师能力来确定，借助教学辅具来实施。一体化教学是把理论教学和技能训练融为一体，让学生在真实的现场操作过程中学习专业知识，掌握专业理论，培养学生专业操作技能，其课程重点在于职业技能的学习和培养，从而形成适应职业技术教育的教学方法。
　　关键词：一体化 工作过程导向六步法 主体 主导
　　笔者学校进行一体化课程改革，突出学生为主体，教师为主导，在教学过程中严格执行过程导向六步法。现就一体化的实施及对一体化的理解，谈谈自己的看法。
　　一、教师要做好教学互动
　　首先，明确互动的意义。即透过表达，观察对方表情；透过倾听，了解对方感受；透过发问，测试对方反应；通过交流讨论，共同解决问题。
　　其次，明确互动的目的。即打破人际隔阂、建立人际桥梁、增进有效沟通、发掘学生需求、提升思考机会。
　　再次，要思考互动的多种方式。常用的有：讲解法、演示法、任务驱动法、课堂问答、角色扮演法、竞赛激励法、讨论法、实验法、游戏法、参观法等。
　　最后，教师要针对不同的互动方式，控制和组织场面。场面沉默时，如何调动；场面热闹时，如何控制；场面平淡时，如何激发。教师要制造气氛、消除冲突、掌控时间、把握主题、适时小结。
　　二、教师要做好教学设计
　　1.教材与学情
　　《孙子兵法》云：知己知彼，百战不殆。教师首先应该了解自己的武器——教材和兵员——学情，对授课的教材和授课的对象要进行全面而细致地分析。
　　2.教学目标
　　教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。教学目标是预计学生的学习结果和教师追求的教学效果。教学目标可以针对一门课程、一节课或几节课构成的一个知识点。
　　3.教学重点和教学难点
　　教学重点和教学难点是教学过程中必须体现出来的，而且教学重点问题和教学难点问题的解决又是上好一堂课的关键。一体化教学将从导和学两方面来突破教学重点、难点。“导”即教师的引入和导学。“学”即让学生动起来、做起来。
　　4.合理运用教法和学法
　　根据课程内容和学生的实际情况选择合适的教法，体现以学生为中心，教师为主导，在学习过程中教师力求让学生手、脑、眼并用；鼓励质疑、释疑；倡导创新。
　　三、过程导向六步法
　　过程导向六步法的各个环节之间相辅相成。明确工作任务、制订工作计划、做出决策三个阶段是基础；实施工作计划、成果展示及汇报是重点；任务评价是知识积累与能力提升的重要手段。在教学过程中要严把六步，做到环环相扣，实现对学生综合能力培养。
　　在明确工作任务之前，需要组织学生收集信息。教师要反思信息的发布方式，明确信息的内容，把握信息發布的形式和渠道，提出教学目标与引导问题，明确任务要求。
　　制订计划阶段，团队分工要合理。在教学过程中，学生查阅资料，自主学习；教师指点学生尝试操作，适当督促，随时监控各组情况。
　　在做出决策阶段，每组派代表分别阐述制订的工作计划，并由其他小组成员提出意见和不足；教师针对每组的工作计划，给出合理性意见，这样教师既强调了知识点，又提高了学生的工作效率。学生自己制订的方案通过了，学习兴趣就会更浓了。学习兴趣提上来了，实施工作计划就更轻松了。
　　在实施工作计划阶段，学生除了用到已有的知识、技能外，还要学习与任务相关的新知识和新技能，同时检验决策的正确性。学生完成一个共同的任务，在任务圆满完成的同时也学会了新知识。如遇到不可解决的问题，可以向老师或其他成员寻求帮助。实施阶段的主体是学生，教师作为辅助者，不建议直接参与解决问题。本阶段教师的主要任务是观察和了解学生操作情况，发现问题要及时指导并纠正。
　　成果展示及汇报阶段，学生展示作品，说明设计方案理由及简单制作步骤，谈谈学习体会。在这一阶段，教师要灵活控制汇报情况及内容，或以学生阐述为主，或以教师提问为主。
　　任务评价阶段，是知识积累与能力提升的重要手段。以自我评价、小组评价、教师评价三种评价方式，强调过程性考核。评价不仅是对学生成果的肯定，更是为“六步法”的下一个教学循环做准备。教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，并在新一轮的教学设计和实施时，进行调整与改善，从而提升教学质量。教师要善于引导学生，进行鼓励性、发展性评价。
　　一体化课堂突出学生为主体，教师为主导。教师的“导”立足于学生的“学”，学生的“学”依靠教师的“导”。导与学完美结合，会使学生在身心放松的情境中和老师零距离交流，实现知行合一。