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【摘 要】 初中化学是一门以实验为基础的学科，如何在教授化学实验的过程中进行素质教育，引起了广泛的思考。本文从不同的角度对如何在教授初中化学实验的过程中普及素质教育进行探究和分析。
【关键词】 初中；化学实验；学生素质
近年来，新一轮的课标改革对学生的素质培养提出了明确的要求，其要求学生具有较强的学习能力、开阔发散的创新思维和全面发展的意识。同时也要求教师在进行化学知识传授的过程中，能够培养学生们的化学思维，增强他们的学习能力，来达到提高学生们学习化学效率的目的。在初中化学教学的过程中培养学生们的综合素质，不仅仅能够提高学生们的学习能力和效率，更重要的是，其能为培养化学学科的人才添砖加瓦。
一、引导学生学习自己构建知识网络，培养学生的学习能力
随着学生们年龄的增加和年级的升高，他们接受的新知识也越来越多，这对学生们的学习能力提出了非常严苛的要求。在初中阶段，学生们是第一次接触化学实验，初中化学实验虽然简单，但其涉及的知识点多而且非常散乱，这就要求学生们具有极强的分析归纳能力，能够将极其散乱的知识点以非常清晰的条理展现出来。但是，分析归纳能力并不是每一个人与生俱来的，这就要求教师能够根据每个学生不同的特点，对他们进行归纳总结能力的培养，保证他们能够灵活地学习并分析归纳零散而杂乱的化学知识。
培养学生们的分析归纳能力不是一蹴而就的事情，教师们要在日常的教学过程中，引导学生们进行化学实验的知识体系的构建，以此来帮助学生更加高效地进行化学学科的学习，抛开对教师的依赖性。比如：在学习酸碱盐的性质及它们之间发生复分解反应的知识时，涉及到很多重要而且复杂的方程式，且是中考必考考点。为了方便知识点的整理和方程式的记忆，教师就可以引导学生在学习酸性质时将书本上先后出现的关于酸的化学性质都罗列出来，不同的酸是否有共同的性质，可以让学生自己设计实验，通过实验来验证。通过自己动手操作、动脑思考，学生对知识的掌握会由被动变主动，而且印象更深刻。等到后面学习碱的化学性质、盐的化学性质时，学生就会自己学会归纳和总结，通过实验来验证。教师只要适当点拨需要注意的或一些特殊的地方，学生就会对酸碱盐知识进行横向联系和纵向的对比，将酸碱盐的知识连成线，结成网，那么复分解反应这一难点就很容易突破了。通过长期自主地进行知识网络的构建，学生们的学习能力能够得到很大程度的提高，同时也会大大减少对教师的依赖。
二、引导学生们合作进行实验，培养学生的合作精神
在完成任何事情的过程中，合作精神都是必不可少的。但是，在当代社会，由于独生子女较多，他们的性格都是非常独立的，因此，他们的合作意识并不是非常的强烈，这对初中化学实验的学习是非常不利的。初中化学实验很多实验需要学生合作共同完成，因此，在进行实验教学的过程中，教师要给学生们分工，让所有学生都参与进来，运用集体的力量更有效地进行化学实验的。
在进行初中化学实验的教学过程中，教师可以巧妙地培养学生的合作精神，讓他们意识到合作的重要性，进而提高他们的综合素养。比如：在进行“气体制备”的实验时，由于是组合装置，最好由两个人合作进行，保证实验成功。教师要求同组的两个学生每个人的分工明确，不允许一个同学做“看客”。引导他们合作完成实验。在这个过程中，学生们能够更加真实地感受到合作带来的优势，然后联想到实际生活中，从而大大提高自己在日常生活中的合作精神，进而提升自己的综合素质。除此之外，在研究分离两种化学物质的方法时，由于具有一定的抽象性，教师可以让学生分组进行实际操作。比如：在分离BaCl2和NaCl混合物的过程时，可以将这些混合物先溶于水，加入适量Na2CO3溶液，得到BaCO3和NaCl溶液。由于BaCl2 Na2CO3=BaCO3↓ 2NaCl。在将沉淀过滤出去之后，洗干净，再加入适量盐酸溶液，得到BaCl2溶液，CO2逸出。BaCO3 2HCl =BaCl2 H2O CO2↑，最后分别将NaCl溶液和BaCl2溶液蒸发，分别得到纯净的NaCl固体和BaCl2固体。在这个探究过程中，学生们通过设计实验、动手做实验、最后得出结论都必须进行合作才能取得成果。
三、开展形式多样的拓展活动，激发学生的创新潜能
在进行任何学科的教学过程中，都离不开形式多样的活动，初中化学实验也不例外。由于初中化学知识具有一定的抽象性，因此，如果只是单纯地进行知识的灌输，学生就会慢慢丧失学习的兴趣，无法让学生深入地了解化学的魅力，也无法提升他们的综合学习能力。为了改善这样的状况，教师可以组织学生们开展形式多样的拓展活动如课外小实验、趣味实验、探究实验等，让学生们在快乐中学习，同时，引导学生们在动手实践的过程中开创思维，发散自己的想象力，提升学习化学实验的能力。
想要提升学生的综合素养，就要在平时的教学过程中贯彻落实素质教育，保证学生能够在学习的过程中得到提升。比如：在教授与燃烧反应相关的化学实验之后，教师可以将学生带到比较空旷的地方，给学生提供一定的条件，让学生分组进行燃烧比赛，让学生在亲手实践的过程中真实地感受到燃烧实验的原理。同时，他们的实践能力也得到了很大的提升，综合素养也在不断提高。
总而言之，想要在初中化学实验课堂中快速地普及素质教育不是一个简单的过程，其要求教师具有发散的思维和勇于创新的精神，同时要使课堂具有一定的趣味性，以此来激发学生们的学习兴趣；学生们也应具有灵活的头脑和发散的思维，与教师密切的配合，做好这一教学方式的普及工作，在提高学习化学的效率的同时提升自己的综合素养。
【参考文献】
[1]戚逸飞.初中化学实验课教学改革策略初探[J].中学课程资源，2016（10）：8-9.
[2]周堂燕.化学实验能够提升初中化学的素质教育[J].课程教育研究，2012（30）：186.
[3]李佳汶.浅谈学生化学实验素质的提高[J].读与写（教育教学刊），2011，8（06）：120.
【关键词】 初中；化学实验；学生素质
近年来，新一轮的课标改革对学生的素质培养提出了明确的要求，其要求学生具有较强的学习能力、开阔发散的创新思维和全面发展的意识。同时也要求教师在进行化学知识传授的过程中，能够培养学生们的化学思维，增强他们的学习能力，来达到提高学生们学习化学效率的目的。在初中化学教学的过程中培养学生们的综合素质，不仅仅能够提高学生们的学习能力和效率，更重要的是，其能为培养化学学科的人才添砖加瓦。
一、引导学生学习自己构建知识网络，培养学生的学习能力
随着学生们年龄的增加和年级的升高，他们接受的新知识也越来越多，这对学生们的学习能力提出了非常严苛的要求。在初中阶段，学生们是第一次接触化学实验，初中化学实验虽然简单，但其涉及的知识点多而且非常散乱，这就要求学生们具有极强的分析归纳能力，能够将极其散乱的知识点以非常清晰的条理展现出来。但是，分析归纳能力并不是每一个人与生俱来的，这就要求教师能够根据每个学生不同的特点，对他们进行归纳总结能力的培养，保证他们能够灵活地学习并分析归纳零散而杂乱的化学知识。
培养学生们的分析归纳能力不是一蹴而就的事情，教师们要在日常的教学过程中，引导学生们进行化学实验的知识体系的构建，以此来帮助学生更加高效地进行化学学科的学习，抛开对教师的依赖性。比如：在学习酸碱盐的性质及它们之间发生复分解反应的知识时，涉及到很多重要而且复杂的方程式，且是中考必考考点。为了方便知识点的整理和方程式的记忆，教师就可以引导学生在学习酸性质时将书本上先后出现的关于酸的化学性质都罗列出来，不同的酸是否有共同的性质，可以让学生自己设计实验，通过实验来验证。通过自己动手操作、动脑思考，学生对知识的掌握会由被动变主动，而且印象更深刻。等到后面学习碱的化学性质、盐的化学性质时，学生就会自己学会归纳和总结，通过实验来验证。教师只要适当点拨需要注意的或一些特殊的地方，学生就会对酸碱盐知识进行横向联系和纵向的对比，将酸碱盐的知识连成线，结成网，那么复分解反应这一难点就很容易突破了。通过长期自主地进行知识网络的构建，学生们的学习能力能够得到很大程度的提高，同时也会大大减少对教师的依赖。
二、引导学生们合作进行实验，培养学生的合作精神
在完成任何事情的过程中，合作精神都是必不可少的。但是，在当代社会，由于独生子女较多，他们的性格都是非常独立的，因此，他们的合作意识并不是非常的强烈，这对初中化学实验的学习是非常不利的。初中化学实验很多实验需要学生合作共同完成，因此，在进行实验教学的过程中，教师要给学生们分工，让所有学生都参与进来，运用集体的力量更有效地进行化学实验的。
在进行初中化学实验的教学过程中，教师可以巧妙地培养学生的合作精神，讓他们意识到合作的重要性，进而提高他们的综合素养。比如：在进行“气体制备”的实验时，由于是组合装置，最好由两个人合作进行，保证实验成功。教师要求同组的两个学生每个人的分工明确，不允许一个同学做“看客”。引导他们合作完成实验。在这个过程中，学生们能够更加真实地感受到合作带来的优势，然后联想到实际生活中，从而大大提高自己在日常生活中的合作精神，进而提升自己的综合素质。除此之外，在研究分离两种化学物质的方法时，由于具有一定的抽象性，教师可以让学生分组进行实际操作。比如：在分离BaCl2和NaCl混合物的过程时，可以将这些混合物先溶于水，加入适量Na2CO3溶液，得到BaCO3和NaCl溶液。由于BaCl2 Na2CO3=BaCO3↓ 2NaCl。在将沉淀过滤出去之后，洗干净，再加入适量盐酸溶液，得到BaCl2溶液，CO2逸出。BaCO3 2HCl =BaCl2 H2O CO2↑，最后分别将NaCl溶液和BaCl2溶液蒸发，分别得到纯净的NaCl固体和BaCl2固体。在这个探究过程中，学生们通过设计实验、动手做实验、最后得出结论都必须进行合作才能取得成果。
三、开展形式多样的拓展活动，激发学生的创新潜能
在进行任何学科的教学过程中，都离不开形式多样的活动，初中化学实验也不例外。由于初中化学知识具有一定的抽象性，因此，如果只是单纯地进行知识的灌输，学生就会慢慢丧失学习的兴趣，无法让学生深入地了解化学的魅力，也无法提升他们的综合学习能力。为了改善这样的状况，教师可以组织学生们开展形式多样的拓展活动如课外小实验、趣味实验、探究实验等，让学生们在快乐中学习，同时，引导学生们在动手实践的过程中开创思维，发散自己的想象力，提升学习化学实验的能力。
想要提升学生的综合素养，就要在平时的教学过程中贯彻落实素质教育，保证学生能够在学习的过程中得到提升。比如：在教授与燃烧反应相关的化学实验之后，教师可以将学生带到比较空旷的地方，给学生提供一定的条件，让学生分组进行燃烧比赛，让学生在亲手实践的过程中真实地感受到燃烧实验的原理。同时，他们的实践能力也得到了很大的提升，综合素养也在不断提高。
总而言之，想要在初中化学实验课堂中快速地普及素质教育不是一个简单的过程，其要求教师具有发散的思维和勇于创新的精神，同时要使课堂具有一定的趣味性，以此来激发学生们的学习兴趣；学生们也应具有灵活的头脑和发散的思维，与教师密切的配合，做好这一教学方式的普及工作，在提高学习化学的效率的同时提升自己的综合素养。
【参考文献】
[1]戚逸飞.初中化学实验课教学改革策略初探[J].中学课程资源，2016（10）：8-9.
[2]周堂燕.化学实验能够提升初中化学的素质教育[J].课程教育研究，2012（30）：186.
[3]李佳汶.浅谈学生化学实验素质的提高[J].读与写（教育教学刊），2011，8（06）：120.