高质量的课堂导入可以为课堂教学打造一个良好的开端，还能够让学生的思维快速活跃起来，让大家迅速进入到教学情境中，起到很好的教学辅助效果.因此，在高中化学课堂上，教师要善于发挥教学导入带来的作用和效果.教师在设计导入方式时要结合知识点的特点展开，并且尽可能地让导入过程生动有趣，这样才能够快速抓住学生的注意力，让学生在一些特定问题的分析讨论中形成与建立相应的认知，给后续理论知识的良好教学做好铺垫.
　　一、利用生动有趣的实验现象完成导入
　　在教学导入中，教师首先可以利用化学课的基本特点，设计具有针对性的导入方式.高中化学课程中，实验是很重要的构成，不少化学实验兼具趣味性和思辨性，教师可以在一些特定知识的教学中，先从演示实验出发，透过实验的呈现让大家看到一些生动有趣的实验现象;或是基于实验过程引发学生的认知冲突，让学生产生强烈的好奇心和探究欲望.随后，教师再引导大家一点点地探究分析相应的实验现象，在知识学习与吸收的过程中分析其中的实验原理.整个教学环节不仅轻松有趣，推进的过程也非常自然，这种将实验作为教学导入的设计既能够快速被学生理解与接受，也能够极大地增强学生的课堂学习兴趣.
　　如在教学《金属的化学性质》的相关知识时，为了激发学生的兴趣，提高学生的学习动机，我在做了充分的准备后，把铁、镁、铝等物品分发给学生，然后给学生水和酸性、碱性液体，让学生观察这些金属在不同液体中的反应.学生看到，同一种金属投入到不同的液体中，反应的现象和程度有明显差别.不仅如此，酸性溶液和碱性溶液与金属的反应现象差异也很大.每一个学习小组都在不断进行尝试，大家在感受到实验的趣味性的同时，内心的好奇心和求知欲慢慢被激发.在这种良好教学开端的背景下，当我再来引入理论知识的分析讲解时，学生的注意力十分集中，前面的各种实验现象也能够为学生理解吸收知识带来很好的依托.这样的教学导入在一些特定知识的分析讲解上可以发挥十分明显的效果.
　　二、透过生活化的提问实施教学导入
　　教师在进行教学导入时要注重良好课堂氛围的营造与创设，还要善于基于导入环节激发学生思维的活力.教师可以多层次构建理论知识和生活的联系，透过一些典型范例的引入，让学生直观感受到化学知识的广泛体现与应用;还可以就一些生活实例提出相应的思考问题，让学生尝试分析探究背后的原理.这样的导入设计可以快速引入教学主题，并且会让学生的思维立刻活跃起来，大家对于知识探究和问题分析的兴趣会更高.在学习有明显生活色彩的化学知识时，教师可以多采取这种导入方法，这样既能营造轻松愉快的学习氛围，也能够培养和锻炼学生的综合学科能力.
　　如在“中和反应”的相关知识的教学过程中，我首先设计了一些生活化的情境，然后提出一个轻松有趣的问题：“在操场玩耍时，一位同学不小心被蜜蜂刺伤，他感觉又疼又痒.但是在送到医务室以后我们可以观察到，适当涂抹稀氨水之后，这个情况就得到了有效的缓解，大家能够分析其中的原因吗？”当我提出这个非常生活化的情境后，学生的注意力被快速吸引.虽然多数学生不理解其中的缘由，但大家对此也都产生了强烈的学习好奇心.基于这种良好的课堂氛围，我对于学生展开了相应的引导，并写出了反应的方程式，这时大家很快意识到，是中和反应让稀氨水有了消肿止痛的效果.
　　三、引入趣味化的探究主题实现教学导入
　　随着学生化学知识的积累慢慢增多，其自身的知识体系会被逐渐建立起来，并且学生会慢慢发现，生活中的很多现象都能够用化学知识来解释.这是一个很好的现象，可以成为教师教学导入的实施方向.教师可以有意识地引入一些趣味化的探究主题，然后让学生结合已有的知识加以分析解答.通常情况下，大家会慢慢形成合理的分析思路，但是由于一些关键知识的缺乏，问题无法快速解决.这时教师就可以引入相应的知识内容，给学生分析其中的原理.这样一来，不仅学生原有的疑问会消除，还会对新的知识点形成很深刻的学习印象.
　　在课堂上我曾给学生提出过这样的实例：“胃痛是一种常见症状，治疗胃痛的药物往往含有氢氧化铝，这其中包含了哪些化学知识及原理呢？”通过化学知识的学习后学生很快就能明白，胃痛通常是由于胃酸中的盐酸含量过多，服用氢氧化铝可以中和胃酸，从而产生铝盐，由于生成的铝盐没有刺激性，因此含有这种物质的药物能够有效缓解胃酸过多的症状.这个生活化的探究問题很好地阐述了相关的化学知识，另外，这种教学过程也丰富了学生的生活经验，让他们就涉及的知识点有了更牢固的理解和掌握.