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【摘 要】近年来，学前教育专业在我国教育事业中的地位日益突出。美术手工课作为学前教育专业一门专业技能课程，是当代学前教育专业学生应当具备的基本素质，不仅可以有效提高学前教育专业学生动手能力，思维能力，还能够对学生的创新能力与创造性思维进行开发，奠定学生良好专业基础。
【关键词】学前教育 美术教育 手工课
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.008
在高校的美术手工课教学中，学前教育专业学生将提高自身对美术课程的教学能力，能够更好适应学前教育改革的发展，在实际工作中，结合幼儿心理年龄特点强化其艺术审美能力与实践能力，因此在学前教育专业美术手工教学时，要将学生良好手工技能、创新思维、创造能力培养作为重要教学任务，并通过合理有效的教学设计，提升学前教育学生就业能力。
一、学前教育专业美术手工课开展的必要性
在学前教育专业教学过程中，美术手工课程是必修课程之一。美术手工课程本身是一门包含多种课程内容以及教学形式的课程。其教学内容包括了泥工制作、纸艺制作以及废旧物资和材料利用制作等，在学前教育专业教学中，美术手工课的开展可以有效提升学前教育专业学生在今后从事幼儿工作中的教学效率。学前教育学生通过高效的美术手工课学习过程，在今后的就业岗位中将更好结合幼儿学生成长特点与发展需求，运用科学的美术手工课程设计，提升幼儿手指灵活性，课堂参与积极性，并通过引导幼儿进行美术手工课程实践过程，培养幼儿创造性思维，观察能力，空间意识，并逐步培养幼儿从想象到创作的能力提升。因此在学前教育专业教学中，开展高效的美术手工课教学，将为学生今后从事幼儿园美术教育工作打下良好基础。除此之外，在学前教育，中开展高校的美术手工课程也是对学生思考能力、动手能力进行基本训练的过程，对于学生审美能力的培养，同样具有积极的意义。作为学前教育专业美术教师，要基于学前教育专业学生就业方向，探究高校的美术手工课教学策略，培养出思路清晰、富有想象力的合格幼儿教育从业者。
二、学前教育专业美术手工课教学策略
（一）科学进行时新项目以及任务设置
在学前教育专业美术手工课教学中，教育工作者要基于学前教育专业特点，进行精心的课程设计与实践项目设置，有效提升教学质量。具体来说，美术手工课作为一门实践性课程，要强调实训教学的重要性，综合考虑到学前教育专业就业特点，基于幼儿园具体情况，进行针对性的美术手工课实训内容设计。在当前社会发展形势下，教师根据学前教育发展实际，可以进行美术纸工艺类、泥工塑造、布艺玩具制作类、废旧物资综合利用类、幼儿园环境布置五个项目设计。其中包括了剪纸、撕纸、陶泥立体造型、不织布玩具造型设计、环保物品创意设计以及幼儿园主题教室设计等等内容。其次，在进行美术手工课教学过程中，教师要基于项目教学要求，将教学项目进行任务化。如在进行泥工塑造项目教学时，可以根据教学内容进行三个环节的教学任务设计：第一，借助线和面，在平面上塑造相应的泥浮雕画。第二，用超轻黏土制造，塑造动物和人物泥工圆雕作品。第三，运用陶泥进行立体造型。
（二）为学生创造真实的工作情境
为了吸引学前教育学生更好融入到美术手工课教学中，教师可以充分借助幼儿园设备与教具为学生创造真实的工作情境，同时也帮助学前教育学生近距离感受幼儿的学习特征为今后工作中开展富有情感的、具有可行性的幼儿美术手工课教学活动打下良好基础。在学前教育开展初期，美术手工课程教学内容主要包括平面手工活动以及立体手工活动，在这一教学阶段，教师要强调学生剪，贴，粘，折等基本手工技能，使学生双手更具灵活性与节奏感。除此之外，运用美术手工游戏活动，使学生收获更多的实践体验，掌握更多美术手工技能，同时要基于幼儿教育的就业特点，采用以下方法增强学前教育专业学生对于幼儿美术手工课的实践能力。
首先，教师可以组织学生到幼儿园开展短期见习活动，鼓励学前教育专业学生对幼儿园手工教学课进行观察与记录，从而形成符合幼儿年龄特征的手工活动认识。并通过加强学前教育学生与幼儿的亲密交流互动，使学前教育学生对幼儿的生活习惯，行为特点等具有一定了解。如大多数幼儿喜欢扮演内心崇拜的人物，或者喜欢的事物，部分幼儿对某一事物充满想象能力，基于幼儿的身心发展特点，学前教育学生可以根据幼儿相关特征，设计出合理的美术手工课课程。在见习活动开展中，学前教育学生将更加直接客观的掌握美术手工课授课方式，强化基础理论知识与专业技能。
其次，教师可以通过组织形式多样的教学主题活动，如情景模拟演练帮助学生更加清晰理解相关教学内容，通过模拟教学，现场进行手工课实际教学，充分发挥学生想象力，借助相关道具教材，将美术手工课的教学过程生动活泼地展示出来。
（三）调动学生美术手工课自主实践能力
在学前教育专业美术手工课教学中，教育工作者要注重学生自主学习与实践意识的培养，引导学生发掘美术手工制作的乐趣，积极主动的探究手工课知识和技能的实践方法。以制作康乃馨为例，在美术手工课实践操作之前，教师首先要鼓励学生自己思考该做什么，该怎样去做，做到怎样的程度，手工作品才能精细到位，随后向学生进行实物展示导入。引导学生一步一步了解康乃馨的结构，包括花瓣、叶片、形状等等，在充分掌握康乃馨的结构后，要求学生自主进行尝试。在制作完成后，教师还可以设计全班交流环节，对手工课完成作品进行评价，还可以通过小组合作等方式，完成复杂的美术手工课学习。通过在教学过程中激发学生相应求知心理，探索知识与学习技能的欲望，使学前教育专业学生在主动探究过程中发挥学习主体地位，扩宽创作思路，丰富自己的认知。
总而言之，在学前教育专业教学中，美术手工教师要正确认识到美术手工课教学，对于学生成长就业的重要意义，并积极引导学生正确理解幼儿对美术手工的感受，运用多种教学策略促进学生动手实践能力以及综合素质水平的提高，进而推动学前教育，学生在今后的从业过程中更好胜任幼儿手工美术课目标任务。
参考文献
[1]张文.谈学前教育專业手工课分层教学[J].时代教育，2017（14）.
[2]孙海棠.分析手工课在学前教育中的重要性[J].课程教育研究，2017（15）.
[3]张楠.学前教育专业手工课教学初探[J].课外语文，2017（22）.
【关键词】学前教育 美术教育 手工课
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.008
在高校的美术手工课教学中，学前教育专业学生将提高自身对美术课程的教学能力，能够更好适应学前教育改革的发展，在实际工作中，结合幼儿心理年龄特点强化其艺术审美能力与实践能力，因此在学前教育专业美术手工教学时，要将学生良好手工技能、创新思维、创造能力培养作为重要教学任务，并通过合理有效的教学设计，提升学前教育学生就业能力。
一、学前教育专业美术手工课开展的必要性
在学前教育专业教学过程中，美术手工课程是必修课程之一。美术手工课程本身是一门包含多种课程内容以及教学形式的课程。其教学内容包括了泥工制作、纸艺制作以及废旧物资和材料利用制作等，在学前教育专业教学中，美术手工课的开展可以有效提升学前教育专业学生在今后从事幼儿工作中的教学效率。学前教育学生通过高效的美术手工课学习过程，在今后的就业岗位中将更好结合幼儿学生成长特点与发展需求，运用科学的美术手工课程设计，提升幼儿手指灵活性，课堂参与积极性，并通过引导幼儿进行美术手工课程实践过程，培养幼儿创造性思维，观察能力，空间意识，并逐步培养幼儿从想象到创作的能力提升。因此在学前教育专业教学中，开展高效的美术手工课教学，将为学生今后从事幼儿园美术教育工作打下良好基础。除此之外，在学前教育，中开展高校的美术手工课程也是对学生思考能力、动手能力进行基本训练的过程，对于学生审美能力的培养，同样具有积极的意义。作为学前教育专业美术教师，要基于学前教育专业学生就业方向，探究高校的美术手工课教学策略，培养出思路清晰、富有想象力的合格幼儿教育从业者。
二、学前教育专业美术手工课教学策略
（一）科学进行时新项目以及任务设置
在学前教育专业美术手工课教学中，教育工作者要基于学前教育专业特点，进行精心的课程设计与实践项目设置，有效提升教学质量。具体来说，美术手工课作为一门实践性课程，要强调实训教学的重要性，综合考虑到学前教育专业就业特点，基于幼儿园具体情况，进行针对性的美术手工课实训内容设计。在当前社会发展形势下，教师根据学前教育发展实际，可以进行美术纸工艺类、泥工塑造、布艺玩具制作类、废旧物资综合利用类、幼儿园环境布置五个项目设计。其中包括了剪纸、撕纸、陶泥立体造型、不织布玩具造型设计、环保物品创意设计以及幼儿园主题教室设计等等内容。其次，在进行美术手工课教学过程中，教师要基于项目教学要求，将教学项目进行任务化。如在进行泥工塑造项目教学时，可以根据教学内容进行三个环节的教学任务设计：第一，借助线和面，在平面上塑造相应的泥浮雕画。第二，用超轻黏土制造，塑造动物和人物泥工圆雕作品。第三，运用陶泥进行立体造型。
（二）为学生创造真实的工作情境
为了吸引学前教育学生更好融入到美术手工课教学中，教师可以充分借助幼儿园设备与教具为学生创造真实的工作情境，同时也帮助学前教育学生近距离感受幼儿的学习特征为今后工作中开展富有情感的、具有可行性的幼儿美术手工课教学活动打下良好基础。在学前教育开展初期，美术手工课程教学内容主要包括平面手工活动以及立体手工活动，在这一教学阶段，教师要强调学生剪，贴，粘，折等基本手工技能，使学生双手更具灵活性与节奏感。除此之外，运用美术手工游戏活动，使学生收获更多的实践体验，掌握更多美术手工技能，同时要基于幼儿教育的就业特点，采用以下方法增强学前教育专业学生对于幼儿美术手工课的实践能力。
首先，教师可以组织学生到幼儿园开展短期见习活动，鼓励学前教育专业学生对幼儿园手工教学课进行观察与记录，从而形成符合幼儿年龄特征的手工活动认识。并通过加强学前教育学生与幼儿的亲密交流互动，使学前教育学生对幼儿的生活习惯，行为特点等具有一定了解。如大多数幼儿喜欢扮演内心崇拜的人物，或者喜欢的事物，部分幼儿对某一事物充满想象能力，基于幼儿的身心发展特点，学前教育学生可以根据幼儿相关特征，设计出合理的美术手工课课程。在见习活动开展中，学前教育学生将更加直接客观的掌握美术手工课授课方式，强化基础理论知识与专业技能。
其次，教师可以通过组织形式多样的教学主题活动，如情景模拟演练帮助学生更加清晰理解相关教学内容，通过模拟教学，现场进行手工课实际教学，充分发挥学生想象力，借助相关道具教材，将美术手工课的教学过程生动活泼地展示出来。
（三）调动学生美术手工课自主实践能力
在学前教育专业美术手工课教学中，教育工作者要注重学生自主学习与实践意识的培养，引导学生发掘美术手工制作的乐趣，积极主动的探究手工课知识和技能的实践方法。以制作康乃馨为例，在美术手工课实践操作之前，教师首先要鼓励学生自己思考该做什么，该怎样去做，做到怎样的程度，手工作品才能精细到位，随后向学生进行实物展示导入。引导学生一步一步了解康乃馨的结构，包括花瓣、叶片、形状等等，在充分掌握康乃馨的结构后，要求学生自主进行尝试。在制作完成后，教师还可以设计全班交流环节，对手工课完成作品进行评价，还可以通过小组合作等方式，完成复杂的美术手工课学习。通过在教学过程中激发学生相应求知心理，探索知识与学习技能的欲望，使学前教育专业学生在主动探究过程中发挥学习主体地位，扩宽创作思路，丰富自己的认知。
总而言之，在学前教育专业教学中，美术手工教师要正确认识到美术手工课教学，对于学生成长就业的重要意义，并积极引导学生正确理解幼儿对美术手工的感受，运用多种教学策略促进学生动手实践能力以及综合素质水平的提高，进而推动学前教育，学生在今后的从业过程中更好胜任幼儿手工美术课目标任务。
参考文献
[1]张文.谈学前教育專业手工课分层教学[J].时代教育，2017（14）.
[2]孙海棠.分析手工课在学前教育中的重要性[J].课程教育研究，2017（15）.
[3]张楠.学前教育专业手工课教学初探[J].课外语文，2017（22）.