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摘要：项目教学法作为一种全新的教学方法，在调动学生积极性和主动性，激发学生创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力方面具有其他教学方法无法比拟的优点。因此，在AutoCAD教学中应用项目教学法来提高教育教学质量，值得我们探讨与研究。
关键词：项目教学法；AutoCAD；教育教学模式
当前，针对中职院校学生特点，传统教学理念不能完全适应当前AutoCAD教学的要求，往往导致一些自主学习、自我控制能力较差的学生从起初的浓厚兴趣，很快变成厌学、惧怕，甚至于和教师对立，使AutoCAD教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法。笔者结合自己多年来的教学实际，就项目教学法在AutoCAD教学实践中运用谈谈自己看法，以期进一步深化教学的改革和推动项目教学法在AutoCAD教学中的运用。
一、 AutoCAD课程教学现状分析
1. 教学对象特殊：中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为欠缺是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。虽然基础知识比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。
2. 教学内容繁复：由于AutoCAD的学科体系强，命令选项多，传统教学中通常以各知识点为主线展开，重点不明确，内容繁杂，令初学者无从下手，容易混淆出错。在课程后期绘制复杂的图形时，学生虽然掌握了相应的知识点，但不能有效地综合使用各操作命令，无法完成技能实训目标，从而导致绘图效率降低。
3. 教学方法滞后：AutoCAD课程教学承袭以教师为中心的传统教学模式，容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端。造成知识的单向传递，陷入“注入式”教学怪圈，抑制学生学习的主动性和积极性，忽视学生的个别差异，不能有效地实现因材施教的互动效果。不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。
4. 教学评价单一：AutoCAD课程的考核主要采用学期末上机考试的形式。这种考核方式“轻过程，重结果”，导致学生平时训练以应付考试为目的，学习兴趣不高。
二、 项目化教学的特点
项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学方法，它有着很鲜明的优点：
1. “项目化教学”中的项目更贴近于企业项目，甚至于就是企业项目。在这种模拟现实工作环境下学习，学生毕业后能更快的适应工作环境。
2. 项目化教学一般情况下是分小组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目。而这有利于培养学生交流协作能力。
3. 项目化教学并不是把教学任务完成了就算结束，评价也是项目化教学的一个重要环节，它可以激发学生的兴趣，使学生得到鼓励。从而主动的去学习。
三、 项目教学法的实施步骤
项目教学法的具体应用应按照以下步骤：
1. 项目设置，要求学生在规定的时间内需要完成的项目任务；
2. 计划的制定，根据项目的目标和任务，制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师分析讨论后最终得到认可；
3. 计划的实施，学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作；
4. 项目成果的展示，在项目任务完成后，对取得的成果进行展示；
5. 对项目进行评估和总结，通过观察每个学生在项目活动中的表现、参与度、能力及取得的成果，先让学生对自己进行评价，最后由教师对其进行评分总结。教师和学生通过谈论，总结自己在活动中存在的问题和特征，然后根据师生评价结果的差异性总结出造成这种差异的原因。
四、 项目教学法在实施过程中应注意的问题
项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，目前，实施项目教学法还存在以下一些问题：
1. 项目教学法不能完全代替其他教学方法，项目教学法的实施也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。
2. 實施项目教学法必须改革现有的课程体系和教材体例当前，实施项目教学法还存在很多不足的因素，项目教学法的实施过程与研究性学习是分不开的，要求学校具备相应的教学资源。根据对工作任务的分解构建起“模块化”的课程体系，把教学内容重新组合。教师在设计教学时。必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。
3. 实施项目教学法需要更高的师资要求
实施项目教学法对教师提出了更高的要求。教师必须对专业知识高屋建瓴，将教材内容做成具体的学习项目，还要考虑社会生产实践特点、学生学习兴趣等等。并且在项目教学中，教师还是主导者，组织者，要对项目出现的问题运筹帷幄、胸有成竹，这样对教师的水平就提出更高的要求。
实践证明，用项目教学法开展AutoCAD课程的教学，有效地把学生从学CAD命令的机械学习方式中解放出来，不是为学习命令而学命令，而是为快速、准确地完成绘图项目而学命令、技巧，促使学生将更多的时间和精力用在绘图过程中，在此过程中熟悉命令的操作，积累绘图的经验，提高绘图的技巧。同时，通过项目教学法完成本课程学习的学生，在创新能力、应变能力、分析能力、综合能力等方面都有较大提高。因此，项目教学法受到广大师生的一致好评。
总之，AutoCAD 是一款实践性非常强的绘图软件，在 AutoCAD教学过程中引进项目教学法，教师在保持清醒的教学思路的基础上突出教学内容的重点及难点，另外还要注意确保教学活动的进行要符合学生的学习规律，不能只一味的注重教学速度。教学有法，但无定法。要使AutoCAD教学收到理想的效果，教师要不断探索科学的教学方法，更新教学观念，树立正确的教学观，这样才能搞好AutoCAD教学，提高AutoCAD的教学质量。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003年7月.
[2]丁建中.计算机制图——AutoCAD[M].中国劳动社会保障出版社，2008年3月.
[3]张利.项目教学法在一次AutoCAD教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，（3）.
[4]路海兰.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（3）.
作者简介：
王东涛，山东省临沂市，山东交通技师学院。
关键词：项目教学法；AutoCAD；教育教学模式
当前，针对中职院校学生特点，传统教学理念不能完全适应当前AutoCAD教学的要求，往往导致一些自主学习、自我控制能力较差的学生从起初的浓厚兴趣，很快变成厌学、惧怕，甚至于和教师对立，使AutoCAD教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法。笔者结合自己多年来的教学实际，就项目教学法在AutoCAD教学实践中运用谈谈自己看法，以期进一步深化教学的改革和推动项目教学法在AutoCAD教学中的运用。
一、 AutoCAD课程教学现状分析
1. 教学对象特殊：中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为欠缺是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。虽然基础知识比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。
2. 教学内容繁复：由于AutoCAD的学科体系强，命令选项多，传统教学中通常以各知识点为主线展开，重点不明确，内容繁杂，令初学者无从下手，容易混淆出错。在课程后期绘制复杂的图形时，学生虽然掌握了相应的知识点，但不能有效地综合使用各操作命令，无法完成技能实训目标，从而导致绘图效率降低。
3. 教学方法滞后：AutoCAD课程教学承袭以教师为中心的传统教学模式，容易导致教师主导讲、学生被动学的两个极端。造成知识的单向传递，陷入“注入式”教学怪圈，抑制学生学习的主动性和积极性，忽视学生的个别差异，不能有效地实现因材施教的互动效果。不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。
4. 教学评价单一：AutoCAD课程的考核主要采用学期末上机考试的形式。这种考核方式“轻过程，重结果”，导致学生平时训练以应付考试为目的，学习兴趣不高。
二、 项目化教学的特点
项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学方法，它有着很鲜明的优点：
1. “项目化教学”中的项目更贴近于企业项目，甚至于就是企业项目。在这种模拟现实工作环境下学习，学生毕业后能更快的适应工作环境。
2. 项目化教学一般情况下是分小组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目。而这有利于培养学生交流协作能力。
3. 项目化教学并不是把教学任务完成了就算结束，评价也是项目化教学的一个重要环节，它可以激发学生的兴趣，使学生得到鼓励。从而主动的去学习。
三、 项目教学法的实施步骤
项目教学法的具体应用应按照以下步骤：
1. 项目设置，要求学生在规定的时间内需要完成的项目任务；
2. 计划的制定，根据项目的目标和任务，制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师分析讨论后最终得到认可；
3. 计划的实施，学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作；
4. 项目成果的展示，在项目任务完成后，对取得的成果进行展示；
5. 对项目进行评估和总结，通过观察每个学生在项目活动中的表现、参与度、能力及取得的成果，先让学生对自己进行评价，最后由教师对其进行评分总结。教师和学生通过谈论，总结自己在活动中存在的问题和特征，然后根据师生评价结果的差异性总结出造成这种差异的原因。
四、 项目教学法在实施过程中应注意的问题
项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，目前，实施项目教学法还存在以下一些问题：
1. 项目教学法不能完全代替其他教学方法，项目教学法的实施也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。
2. 實施项目教学法必须改革现有的课程体系和教材体例当前，实施项目教学法还存在很多不足的因素，项目教学法的实施过程与研究性学习是分不开的，要求学校具备相应的教学资源。根据对工作任务的分解构建起“模块化”的课程体系，把教学内容重新组合。教师在设计教学时。必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。
3. 实施项目教学法需要更高的师资要求
实施项目教学法对教师提出了更高的要求。教师必须对专业知识高屋建瓴，将教材内容做成具体的学习项目，还要考虑社会生产实践特点、学生学习兴趣等等。并且在项目教学中，教师还是主导者，组织者，要对项目出现的问题运筹帷幄、胸有成竹，这样对教师的水平就提出更高的要求。
实践证明，用项目教学法开展AutoCAD课程的教学，有效地把学生从学CAD命令的机械学习方式中解放出来，不是为学习命令而学命令，而是为快速、准确地完成绘图项目而学命令、技巧，促使学生将更多的时间和精力用在绘图过程中，在此过程中熟悉命令的操作，积累绘图的经验，提高绘图的技巧。同时，通过项目教学法完成本课程学习的学生，在创新能力、应变能力、分析能力、综合能力等方面都有较大提高。因此，项目教学法受到广大师生的一致好评。
总之，AutoCAD 是一款实践性非常强的绘图软件，在 AutoCAD教学过程中引进项目教学法，教师在保持清醒的教学思路的基础上突出教学内容的重点及难点，另外还要注意确保教学活动的进行要符合学生的学习规律，不能只一味的注重教学速度。教学有法，但无定法。要使AutoCAD教学收到理想的效果，教师要不断探索科学的教学方法，更新教学观念，树立正确的教学观，这样才能搞好AutoCAD教学，提高AutoCAD的教学质量。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003年7月.
[2]丁建中.计算机制图——AutoCAD[M].中国劳动社会保障出版社，2008年3月.
[3]张利.项目教学法在一次AutoCAD教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，（3）.
[4]路海兰.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，（3）.
作者简介：
王东涛，山东省临沂市，山东交通技师学院。