【摘 要】
：
在线学习的蓬勃发展遭遇了关于其学习深度的质疑,如何有效评价在线深度学习成为研究者广泛关注的研究主题.文章通过对关于深度学习内涵界定的三类观点的深入分析,得出深度学习具体表现在“学习过程-学习结果”和“认知领域和非认知领域”两个基本方向.基于对相关文献的分析,文章提出了包含学习动机、外显在线学习行为、内在认知过程、概念转变等7个要素的在线深度学习评价模型,并对每个要素的评价方式和评价内容给出了建议.
【机 构】
：
广州大学网络与现代教育技术中心,广东广州510006;华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631
论文部分内容阅读
在线学习的蓬勃发展遭遇了关于其学习深度的质疑,如何有效评价在线深度学习成为研究者广泛关注的研究主题.文章通过对关于深度学习内涵界定的三类观点的深入分析,得出深度学习具体表现在“学习过程-学习结果”和“认知领域和非认知领域”两个基本方向.基于对相关文献的分析,文章提出了包含学习动机、外显在线学习行为、内在认知过程、概念转变等7个要素的在线深度学习评价模型,并对每个要素的评价方式和评价内容给出了建议.
其他文献
在我国大力发展高等教育改革的大环境下,国内的高等院校均进行了不同程度的招生规模扩张,从而导致高校毕业生总数骤增.同时,在金融危机的影响下,我国及国外很多的企业均进行了大范围的开支缩减,员工人数削减,进而导致国内高校学生的就业形势非常严峻.集中探讨大学生就业能力影响因素,并据此提出了相关能力的提升策略,旨在保障高校学生在毕业后能够找到符合自身需要的工作岗位.
具有高度社会责任感的高校毕业人才将会是推动社会进步的主力军.社会责任感的形成是一个循序渐进的过程,应渗透到大学教育过程中的各个环节.在“材料力学”教学中,通过剖析工程事故案例的教学环节来激发学生的社会责任感.通过对重大工程事故原因的分析,认识到理论知识的重要性,培养学生的社会责任感、安全意识和严谨的工作学习作风,实现教学与教育同向同行,形成协同效应,将育人与教学融为一体.
随着国家创新体系的快速推进及新工科建设的实施,对研究生的综合创新和社会服务能力提出了更高的要求.结合新工科建设对研究生人才培养的要求,探讨了科教融合和产学研协同模式下的研究生培养机制,重点从科研项目的切入、校外合作导师的选择、联合培养的过程管理、实施效果等方面进行了阐述.同时,结合近年来带领学生参加全国“互联网+”、挑战杯等创新创业大赛的经历,探讨了创新创业教育对研究生培养的积极影响,以期为新工科背景下研究生协同创新培养提供借鉴.
党的十九大提出要加快建设创新型国家,建设创新型国家的关键在于培养创新型人才.高校作为培育创新型人才的摇篮和基地,应该积极响应国家号召,转变人才培育理念,培育更多具有创新思维的人才,为建设创新型国家做出应有的贡献.教学管理作为高校管理的一部分,其重点依然在课堂的教学环节,忽视了高校创新人才培养的全过程管理和监控,严重影响了大学生创新能力的培养效果.因此,高校必须加快大学生创新能力培养的教学管理改革进程.通过阐述大学生创新能力培养的途径,根据大学生创新能力的要求和现代高等教育的发展趋势,从教学管理理念、教学管
访谈者:陈老师,您好,非常感谢您接受本次专访.随着教育信息化的不断深入,网络学习空间成为教与学模式创新的重要源泉.但是,由于网络空间的时空特性,学习者网络学习的效果不甚理想.据了解,您对网络学习空间学习行为方面有所研究.请您结合自己的实践经验,分析一下目前学习者基于网络学习空间中开展学习时,学习行为方面存在哪些问题.
如何利用在线教学实现“停课不停教、停课不停学”,同时保证教学效果是新学期学校教学面临的主要问题.文章通过学习通平台和QQ群构建在线教学模式,重组教学内容、重构教学流程、重设教学活动、创新教学评价,并以《PHP程序设计》课程为例,详述了在线教学的实施流程.最后,结合实际对在线教学存在的问题进行论述,从在线学习氛围、在线学习活动、学生学习态度三方面提出提升在线教学效果的建议,以期为在线教学实施提供参考.
医学实习生在骨科实习期间,如何更好地提高读片能力,一直是医学人才培养中的一个重要论题.传统医学带教模式有着明显弊端,教学效果不佳.通过比较PACS系统联合PBL教学的新模式和传统带教模式,发现联合带教模式比传统带教模式更能提高医学实习生骨科读片的能力.基于PACS系统联合PBL教学法的带教方法能够显著提高医学实习生的读片能力及学习兴趣,是一种可以在医院实习生教学中广泛推广的教学方法.
实践共同体是促进教师专业化发展的有效途径,基于我国当前区域教师专业发展差距大、不平衡的现状,利用跨区域协同实践共同体,借助信息技术进行双师课堂教学,能推动区域整体性教育发展与教育帮扶.文章以区域薄弱学校为实践对象,基于实践共同体理论,构建基于实践共同体的双师课堂推进区域教育帮扶模式,结合现有的“双师课堂”设备系统,开展面向广东省信宜市的双师课堂推进区域教育帮扶教学实践研究.通过实践研究证明,基于实践共同体的双师课堂能够促进区域学校间的协同作用,促进区域内教育成效的整体提升与教育帮扶.
随着新技术、新产业、新经济的不断涌现与发展,有效推动了传统工科专业的创新与改革,使我国的传统工科专业逐渐发展为新型工科专业.在此大环境的影响下,对学生的创新能力进行培养,通过开设创新能力系列课程,引导专业化教师团队的建设,并运用现代化的信息技术,不断完善各类创新实践型人才培养模式,使地方高校土木建筑工程类学生拥有创新实践能力.对土木建筑工程类专业学生创新精神与实践能力的培养进行研究,希望能够提出相应的改革措施,促进土木建筑工程类专业教学体系的改革,提出适合地方高校土木建筑工程类专业的创新实践型人才培养模式
教育部提出要缩小城乡教师应用能力差距,通过探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革,提高乡村教师信息技术应用能力,促进城乡教师质量均衡发展.探索促进城乡教师质量均衡发展的路径,最重要的一点是要提升薄弱地区的教师专业能力.基于此,本研究通过构建“双师教学”共同体模型,并将其应用于专递课堂,同时提出有助于构建教学共同体的策略,旨在有效提升山区教师的专业能力,为实现城乡教育质量均衡发展提供借鉴.