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【摘 要】初中思想品德的教学，可以让学生树立正确的人生观、价值观，在正确思想价值观念的引导下，促进自身发展。本文以案例分析法为切入点，分析其在初中思想品德教育的应用，进而优化教学方法，结合案例展开教学，提高教学质量。
【关键词】案例分析法 初中思想品德教学 应用
随着新课改深入，要求各中学改变原有的教学方法，根据新课改的要求，摆脱原有教学形式的限制，运用新的教学方法。因此，教师要根据每门课程的特点，科学运用多种教学方法教学，特别是理论性较强的思想品德课程。案例分析法的应用，可以让学生深层次的理解知识，加深对知识点的理解，让教学理论和实际生活相结合，让学生运用思想政治的观念分析问题、解答问题。
一、案例分析法的概述
案例分析法指的是把实际生活中遇到的问题，作为讨论的案例，让接受指导的学员分析、讨论，增强其对问题的分析能力，给出准确的判断，提高解决问题的水平。
这一方法的应用，必须注意以下几点：首先，因为讨论的案例大多是实际生活中遇到的问题，学生通过手中的材料，只能片面了解案例，无法了解全部的背景与内容，所以，指导员要在学院正式开始讨论前，回答学生对材料的疑问，保证其全面掌握相关知识点。其次，如果学员对问题的讨论方向出现偏差，指导者要及时纠正。另外，各小组经过讨论给出的解决对策如果缺少新意，指导者要以现有的对策为前提，给以提示，让其深入思考。最后，指导员选择案件进行讨论时，必须以课程为标准，选择符合课程的案例。
二、案例分析法在初中思想品德教育的应用
1.案例分析法在初中思想品德教育的应用特点
案例分析法的应用特点会从三方面体现出来，分别是客观性、多样性以及目的性。客观性要求，教师选择案例时，必须保证案例是真实发生的，具有真实性，不要把内容夸大。而多样性则要求，选择的案例可以涉及多方面的知识，有丰富的内容，最后，目的性则是教师要根据课前制定的教学目标，选择恰当的案例。
2.案例分析法在初中思想品德教育的应用
第一，合理制定教学目标，选择案例。教师运用案例分析法教学，选择的案例必须是近期发生的，不可以过于陈旧，与时代挂钩，即在一周前发生的新闻，这一周内如果没有及时跟进，再次了解时就会出现很多新信息。过于陈旧的案例因为缺少实效性，很难让学生从中找到关注的点。所以，教师需要根据教学内容，合理制定教学目标，并根据這一目的选择案例，可以从两方面着手，其一是结合教材给出的案例进行分析，其二是通过不同的渠道，寻找案例，让学生把抽象的知识运用到案例中，加深对知识的理解。比如，《自觉服务社会》这节课，教师可以在课上引入张继清连续27年，匿名捐款建设希望小学的实例，学生通过这一实例，能够明确自觉服务社会的含义，形成社会服务意识。
第二，把握教学的时机，呈现案例。教师在教学过程中，要充分发挥自身的引导作用，在恰当的时机推出案例，让实际案例与理论知识有效融合，如果只用单一的案例教学，就会因为缺少理论知识的支持，让案例应用的效果变差。因此，教师可以在理论知识讲解结束后，引出案例，把案例用纸质或是在多媒体上播放的方式呈现出来，引导学生运用刚刚学过的理论知识分析，把抽象的知识在具体的实例中具象化。同时，教师需要在案例和理论知识之间建立连接，找到多个契合点，让案例的应用和理论教学实现融合。比如，《学会拒绝不良诱惑》这节课，教师讲解相关知识点后，可以引入社会上不良现象的案例，让学生根据刚才所学的知识，说出自己的想法。
第三，选择具有典型性的案例。因为初中思想品德教学的时间有限，如果引入与教学内容关联性较差的案例，就会浪费课上教学的时间，所以，教师要根据教学内容，选择具有典型性的案例，可以引导学生进入教学情境，改变课堂氛围。比如，《公民的权利和义務》这节课，把引起很大社会反响的2015南京虐童案件引入课堂，让学生了解公民的各项权利和义务，与学生的实际生活相结合，产生情感上的共鸣。
综上所述，初中思想品德教学的展开，能够让学生形成正确的道德观念，而在教学中加入案例分析，可以实现理论与实践的结合，提高教学质量。为此，教师要合理制定教学目标，选择与之相符的案例，把握教学的时机，呈现案例，找到案例和理论知识的契合点，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2014，15（06）：79-80.
[2]杨慧民.师生互动中"思想政治教育原理"课程案例教学的途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2015，19（02）：189-191.
[3]季时强，肖鹏英.思想政治理论课案例教学常见的三个误区[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2014，13（16）：102-103.
[4]陈红.案例教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015，11（23）：115-116.
【关键词】案例分析法 初中思想品德教学 应用
随着新课改深入，要求各中学改变原有的教学方法，根据新课改的要求，摆脱原有教学形式的限制，运用新的教学方法。因此，教师要根据每门课程的特点，科学运用多种教学方法教学，特别是理论性较强的思想品德课程。案例分析法的应用，可以让学生深层次的理解知识，加深对知识点的理解，让教学理论和实际生活相结合，让学生运用思想政治的观念分析问题、解答问题。
一、案例分析法的概述
案例分析法指的是把实际生活中遇到的问题，作为讨论的案例，让接受指导的学员分析、讨论，增强其对问题的分析能力，给出准确的判断，提高解决问题的水平。
这一方法的应用，必须注意以下几点：首先，因为讨论的案例大多是实际生活中遇到的问题，学生通过手中的材料，只能片面了解案例，无法了解全部的背景与内容，所以，指导员要在学院正式开始讨论前，回答学生对材料的疑问，保证其全面掌握相关知识点。其次，如果学员对问题的讨论方向出现偏差，指导者要及时纠正。另外，各小组经过讨论给出的解决对策如果缺少新意，指导者要以现有的对策为前提，给以提示，让其深入思考。最后，指导员选择案件进行讨论时，必须以课程为标准，选择符合课程的案例。
二、案例分析法在初中思想品德教育的应用
1.案例分析法在初中思想品德教育的应用特点
案例分析法的应用特点会从三方面体现出来，分别是客观性、多样性以及目的性。客观性要求，教师选择案例时，必须保证案例是真实发生的，具有真实性，不要把内容夸大。而多样性则要求，选择的案例可以涉及多方面的知识，有丰富的内容，最后，目的性则是教师要根据课前制定的教学目标，选择恰当的案例。
2.案例分析法在初中思想品德教育的应用
第一，合理制定教学目标，选择案例。教师运用案例分析法教学，选择的案例必须是近期发生的，不可以过于陈旧，与时代挂钩，即在一周前发生的新闻，这一周内如果没有及时跟进，再次了解时就会出现很多新信息。过于陈旧的案例因为缺少实效性，很难让学生从中找到关注的点。所以，教师需要根据教学内容，合理制定教学目标，并根据這一目的选择案例，可以从两方面着手，其一是结合教材给出的案例进行分析，其二是通过不同的渠道，寻找案例，让学生把抽象的知识运用到案例中，加深对知识的理解。比如，《自觉服务社会》这节课，教师可以在课上引入张继清连续27年，匿名捐款建设希望小学的实例，学生通过这一实例，能够明确自觉服务社会的含义，形成社会服务意识。
第二，把握教学的时机，呈现案例。教师在教学过程中，要充分发挥自身的引导作用，在恰当的时机推出案例，让实际案例与理论知识有效融合，如果只用单一的案例教学，就会因为缺少理论知识的支持，让案例应用的效果变差。因此，教师可以在理论知识讲解结束后，引出案例，把案例用纸质或是在多媒体上播放的方式呈现出来，引导学生运用刚刚学过的理论知识分析，把抽象的知识在具体的实例中具象化。同时，教师需要在案例和理论知识之间建立连接，找到多个契合点，让案例的应用和理论教学实现融合。比如，《学会拒绝不良诱惑》这节课，教师讲解相关知识点后，可以引入社会上不良现象的案例，让学生根据刚才所学的知识，说出自己的想法。
第三，选择具有典型性的案例。因为初中思想品德教学的时间有限，如果引入与教学内容关联性较差的案例，就会浪费课上教学的时间，所以，教师要根据教学内容，选择具有典型性的案例，可以引导学生进入教学情境，改变课堂氛围。比如，《公民的权利和义務》这节课，把引起很大社会反响的2015南京虐童案件引入课堂，让学生了解公民的各项权利和义务，与学生的实际生活相结合，产生情感上的共鸣。
综上所述，初中思想品德教学的展开，能够让学生形成正确的道德观念，而在教学中加入案例分析，可以实现理论与实践的结合，提高教学质量。为此，教师要合理制定教学目标，选择与之相符的案例，把握教学的时机，呈现案例，找到案例和理论知识的契合点，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2014，15（06）：79-80.
[2]杨慧民.师生互动中"思想政治教育原理"课程案例教学的途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2015，19（02）：189-191.
[3]季时强，肖鹏英.思想政治理论课案例教学常见的三个误区[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2014，13（16）：102-103.
[4]陈红.案例教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015，11（23）：115-116.